袁衛(wèi)星實(shí)錄《一碗陽春面》(本站論壇稿)

1、.袁衛(wèi)星實(shí)錄?一碗陽春面?本站論壇稿課前欣賞mtv?北國(guó)之春?。師：上課。師生問好師：剛剛我們欣賞了日本歌曲?北國(guó)之春?，如今，再來品一品日本作家栗良平為我們捧出的?一碗陽春面?。投影演示課題并插圖這篇小說已經(jīng)布置大家課前預(yù)習(xí)了，哪一位同學(xué)來復(fù)述一下故事情節(jié)?生：舉手這篇小說寫兩個(gè)孩子的父親死于交通事故，生前欠下八個(gè)人的錢。孩子的母親把撫恤金全部用于還債。還不夠的部分，每月五萬元分期歸還。大兒每天送報(bào)賺錢支持母親，二兒每天買菜燒飯幫助母親，讓母親可以安心工作。母親因?yàn)楣ぷ髋?，得到了公司的特別津貼，借款提早還清了。過了五六年，大兒通過了醫(yī)生的國(guó)家考試，在京都的大醫(yī)院里當(dāng)上了實(shí)習(xí)醫(yī)生，并將要到札

2、幌的綜合醫(yī)院去工作，二兒也進(jìn)了京都的銀行工作。一家人和和美美，前途光明。師：“和和美美，前途光明這一句說得好?？墒俏蚁雴柶渌瑢W(xué)一句，這樣的復(fù)述，是否還應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充調(diào)整一些什么?生：舉手我認(rèn)為這篇小說的主要情節(jié)是母子三人四次吃陽春面。師：好。請(qǐng)你詳細(xì)說一說。生：遭受沉重打擊的母子三人，大年夜來到北海亭面館，“頭碰頭同吃一碗陽春面。以后他們又去過兩次。經(jīng)過十幾年的不屈抗?fàn)?，母子三人從逆境走向光明，?dāng)他們第四次來到北海亭面館吃每人一碗陽春面的時(shí)候，兩個(gè)兒子都已長(zhǎng)大成人。師：“長(zhǎng)大成人換成“長(zhǎng)大成才好不好?生：好。師：概述得不錯(cuò)。我覺得這樣比較符合文意，你們說對(duì)不對(duì)?生：齊對(duì)。師：為什么?生：因?yàn)檎n題就

3、是?一碗陽春面?。這是文章的線索，不能把它給忘了。師：說得很有道理。情節(jié)問題解決了，我們接下來討論人物形象。小說中有哪一些人物?生：母子三人。生：孩子的父親也算一個(gè)。生：店老板夫婦。生：魚店老板、蔬菜店老板，還有生：不如說是北海亭面館的其他顧客。師：找得很全。那么，誰是主人公?生：母子三人。師：大家都同意嗎?學(xué)生肯定后那么如今我們來看看，小說是怎樣來塑造這三個(gè)主要人物的。我們都知道，小說一般以各種各樣的描寫來塑造人物形象，這些描寫有生：齊外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫師：無論哪一種描寫，要使人物形象典型化，必需要注意以下四個(gè)方面投影：真實(shí)性、復(fù)雜性、開展性、互動(dòng)性，我們結(jié)合課文來領(lǐng)悟一

4、下這四個(gè)方面。我們看文中母親四次要面的語言描寫。請(qǐng)同學(xué)們找一找。生找語言描寫。劃。讀。師：板書唔陽春面一碗可以嗎?唔一碗陽春面可以嗎?唔兩碗陽春面可以嗎?唔三碗陽春面，可以嗎?師：誰揣摩一下這四次要面的語言描寫中母親這一形象的真實(shí)性在哪?生：“唔可以嗎，這好似很符合日本人的說話方式。師：中國(guó)人怎么說?生：“不好意思，費(fèi)事您來一碗陽春面。眾生笑師：是這樣。這就是語言符合人物民族的特征。還符合別的什么嗎?生：符合母親當(dāng)時(shí)的心理。師：什么心理?生：難為情。師：四句話都很難為情嗎?生：不，最后一句不是，因?yàn)檫@時(shí)候他們已經(jīng)戰(zhàn)勝了困難。師：那么是前三句難為情嘍?可是，它們難為情的程度上有沒有不同?生：一次

5、比一次輕。師：何以見得?生：第二次第三次比第一次少了一個(gè)省略號(hào)。師：這里的省略號(hào)有什么作用?生：聲音斷斷續(xù)續(xù)，說話支支吾吾。師：為什么支支吾吾?生：因?yàn)殡y為情呀!師：好的。少了一個(gè)省略號(hào)，就少了一回支支吾吾，少了一回支支吾吾，就少了一份難為情。還有嗎?生：第一次把要的面的數(shù)量，也就是“一碗放在后面。這樣一倒裝，更顯出她的難為情，后兩次就沒有。生：第三次比第二次在面的數(shù)量上有增加，一碗變成了兩碗，也使她少難為情。師：說得很好。這其實(shí)就是人物形象的復(fù)雜性和開展性所在。母親由非常害羞地開口要一碗陽春面，到少一些害羞，再到非常平靜地說出要三碗陽春面，這里面有一個(gè)變化開展，其原因是什么?生：這是因?yàn)樗麄?/p>

6、母子三人戰(zhàn)勝了困難，經(jīng)濟(jì)狀況得到了一定的改善。師：這是根本原因所在，也就是這堂課剛剛開場(chǎng)的時(shí)候那位同學(xué)復(fù)述的那一部分情節(jié)。那么，依你看來，母子三人戰(zhàn)勝困難的依靠是什么?生：母親對(duì)兒子的保護(hù)，兒子對(duì)母親的孝敬，兄弟之間的友愛，或者概括地說，是一家人的團(tuán)結(jié)拼搏，負(fù)重奮進(jìn)吧!師：說得很好。團(tuán)結(jié)，不屈，向上，奮斗板書，是這個(gè)弱小家庭從逆境走向光明的關(guān)鍵因素?？墒?，除了這個(gè)關(guān)鍵因素，還有沒有別的因素呢?生：舉手我覺得店老板夫婦的作用不能抹殺。師：好。你想到人物形象的互動(dòng)性上去了。能詳細(xì)說一說嗎?生：我覺得店老板夫婦給了母子三人以同情，以溫暖，以幫助，以尊重，以祝福。師：笑給這么多。能詳細(xì)說一說嗎?生：母

7、子三人第一次去吃面的時(shí)候，店老板就多給了半碗面，這是幫助；第二次，老板將熄滅的爐火點(diǎn)起來，這是溫暖；第三次，為了少收50元錢改了價(jià)格板，這是尊重；還是第三次，當(dāng)母子三人的不幸遭遇被老板夫婦獲知后，他們面對(duì)面蹲著掉淚，這是同情；而每一次，老板娘都以一句“謝謝，祝你們過個(gè)好年送走母子三人，這是祝福。師：有道理。我想再問一句，店老板夫婦將母子三人坐過的二號(hào)桌定為“預(yù)約席，并讓它出了名，成為“幸福的桌子，這又說明了什么?生：鼓勵(lì)。生：肯定。生：贊許。生：期待。師：我覺得期待好。你看，多么美妙的期待。從中我們可以知道，母子三人的奮爭(zhēng)不是孤立的。大和民族團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良傳統(tǒng)成了小說不可忽略的社會(huì)環(huán)境。如今，

8、我想請(qǐng)同學(xué)把文中母親四次要面的語言來讀一讀，希望讀出語氣。生：自告奮勇讀唔陽春面一碗可以嗎?唔一碗陽春面可以嗎?唔兩碗陽春面可以嗎?唔三碗陽春面，可以嗎?師生自發(fā)鼓掌。師：情節(jié)、人物和環(huán)境，小說的三個(gè)要素我們都把握了，接下來，請(qǐng)大家揣摩揣摩，文中哪些句子最感人。待會(huì)兒請(qǐng)大家結(jié)合自身實(shí)際來談一談。生找感人句子，五分鐘。師巡視，并與學(xué)生個(gè)別交流。師：哪位先說說?生：我覺得母子三人前三次吃面時(shí)的外貌描寫最感人。三次，母親穿的都是那件不合時(shí)令的斜格子短大衣，這大衣到后來就褪了色。而兩個(gè)孩子開場(chǎng)都穿著嶄新的運(yùn)動(dòng)服，第三次的時(shí)候，弟弟穿起了哥哥的舊衣物。這說明母親愛孩子，孩子后來也能諒解母親。師：你大年夜

9、穿什么衣服?生：新衣物。師：你母親呢?生：沒注意。師：今年過年別忘了留意一下，好嗎?生：我我想給她買新衣。師：用你的錢?生：攢零用錢。師：我為你母親感到驕傲!掌聲還有哪位同學(xué)說一說?生：母親對(duì)兒子說的一句話讓我特別感動(dòng)，258頁第4行那句“大兒，淳兒，今天，我做母親的想要向你們道謝。一個(gè)母親向兒子道謝，那需要多少平等的態(tài)度、博大的情懷啊!師：那是因?yàn)閮鹤訉?duì)母親的孝敬和幫助讓母親走出了困境。生：我希望也能得到母親的感謝。師：你打算怎么做?生：還沒好好想。師：等你有了方案希望能告訴大家。掌聲請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)發(fā)言。生：我覺得這一篇文章每一句都讓人感動(dòng)，我要把它原本來本地念給爸爸聽。師：為什么?生：因?yàn)橐?/p>

10、為他下崗了。師：是嗎?生：是的。爸爸下崗了，一夜之間爸爸與我和媽媽之間有了一道無形的屏障，我感到爸爸的眼里充滿了怨恨，我擔(dān)憂爸爸這個(gè)大男人的精神會(huì)崩潰。我想讀完這篇文章后對(duì)他說，下崗是暫時(shí)的，希望是永存的。不管怎樣，我和媽媽總在他的身邊，他一定能找到新的工作的!師：形式上的下崗并不可怕，可怕的是精神上的下崗。相信你爸爸會(huì)在你的鼓勵(lì)下正視現(xiàn)實(shí)，迎難而上，面對(duì)挑戰(zhàn)，尋找機(jī)遇，開拓出一條光明大道的。掌聲好，那位同學(xué)你說說。生：文中淳兒在作文中說：長(zhǎng)大成人后，想開一家日本第一的面館，也要對(duì)顧客說，“努力吧，祝你幸福，謝謝。我也許將來不會(huì)開面館，但我一定會(huì)向我認(rèn)識(shí)的人說這幾句話：“努力吧。祝你幸福。謝謝。我還會(huì)說：“好人一生平安。師：好人一生