實(shí)踐活動的成果展示

1、實(shí)踐活動的成果展示    綜合實(shí)踐活動的成果展示課是學(xué)生綜合實(shí)踐活動的最后環(huán)節(jié)，教師在此之前通過課堂教學(xué)過程對學(xué)生進(jìn)行了選題、開題、研究方法、結(jié)題等方面的指導(dǎo)，同時學(xué)生也以小組的形式完成了研究計(jì)劃，并完成了論文或調(diào)查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。成果展示課就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將在課題活動中形成的論文、調(diào)查報(bào)告、制作的產(chǎn)品或活動結(jié)論進(jìn)行答辯以及將活動中制作的相關(guān)課件或制作的作品進(jìn)行交流展示等。一般科學(xué)研究的流程中，在獲得了成果或結(jié)論、產(chǎn)品之后，都要有一個表達(dá)或發(fā)表、進(jìn)行展示、交流的環(huán)節(jié)。學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成果也要以一定形式加以表現(xiàn)，并進(jìn)行廣泛的成果交流，只有通過成果的表達(dá)和交流，才能體現(xiàn)

2、課題研究的價值，才能產(chǎn)生輻射效應(yīng)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題研究內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)某晒磉_(dá)形式。二是根據(jù)具體情況組織報(bào)告會、辯論會、答辯會、表演、小型展覽會等展示形式，讓學(xué)生的創(chuàng)新才智在進(jìn)一步的思辨爭論中得以發(fā)展。學(xué)生在完成整個研究過程之后，選擇怎樣的形式將成果進(jìn)行展示就成了要重點(diǎn)討論的話題。在課堂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面如手，思考適合自己所做課題研究的展示形式。1討論成果展示的具體形式。教師可以在各研究小組基本完成課題研究時，利用課堂教學(xué)的時間向?qū)W生闡明成果展示的重要意義，之后引導(dǎo)學(xué)生討論成果展示的形式有哪些。通常來講，學(xué)生們會首先想到的方法是利用幻燈片（PowerPoint）進(jìn)行展示

3、，或者是宣讀本組的論文、調(diào)查報(bào)告或結(jié)題報(bào)告等。教師可以利用一些素材激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生討論獲得其他方式，如辯論、角色扮演、利用學(xué)校宣傳欄展示、舉辦展覽會、進(jìn)入社區(qū)宣傳、將研究成果通過媒體進(jìn)行宣傳等。 2、 分組確定本組的成果展示方式。在學(xué)生明確了可以選取的成果展示方式之后，就可以讓學(xué)生分組開展工作，以確定與本組的研究課題和成果相匹配的成果展示方式。該過程應(yīng)該是在課下完成的。學(xué)生在此過程中出現(xiàn)問題，可以向教師進(jìn)行咨詢，由教師進(jìn)行指導(dǎo)。3各組闡明自己的成果展示方式并說明選擇該種展示方式的理由，其他各組進(jìn)行評價。學(xué)生在課下完成果展示形式的選擇后，需要在課堂上分組就本組選擇的展示方式及選擇的理由進(jìn)行闡

4、述，其他各組同學(xué)可以進(jìn)行質(zhì)疑，或提出合理的建議。該環(huán)節(jié)可以使各組對所選形式有更充分的認(rèn)識，有助于進(jìn)一步完善各組的展示方案。4各組著手準(zhǔn)備成果展示。在各組確定本組的成果展示形式之后，就可以利用課下時間準(zhǔn)備具體的展示過程。這是一個很能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的想象力，將自己的成果展示形式設(shè)計(jì)得盡善盡美。根據(jù)具體情況組織報(bào)告會、辯論會、答辯會、表演、小型展覽會等展示形式，讓學(xué)生的創(chuàng)新才智在進(jìn)一步的思辨爭論中得以發(fā)展。要注意的是，無論教師和學(xué)生選用何種形式組織成果展示，都不應(yīng)該是單純的資料羅列或展示表演，而應(yīng)該存在不同觀點(diǎn)的碰撞。學(xué)生通過以上的課堂指導(dǎo)和課下活動，都能對不同成果展示方式有所了解，而且也會體驗(yàn)確定展示方式和準(zhǔn)備、展示的全過程。此過程的評價工作也可以通過自評和互評得