如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”

1、如何在教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本” 隨著科學(xué)的發(fā)展和社會對人才的需求以及基礎(chǔ)教育評價(jià)改革的深入，過去那種以紙筆測試為主要手段來評價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的教學(xué)評價(jià)已逐漸被淘汰，因?yàn)樗脑u價(jià)內(nèi)容片面，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，它過分追求考試分?jǐn)?shù)，過于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生日常的、動態(tài)的、過程性的評價(jià)，學(xué)生處于被動狀態(tài)，忽視學(xué)生的感受和對結(jié)果的認(rèn)同，自信心、自尊心得不到保護(hù)。因此，在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育評價(jià)的發(fā)展態(tài)勢中，倡導(dǎo)一種側(cè)重評價(jià)過程、強(qiáng)調(diào)評價(jià)對象主體參與，重視評價(jià)方式多樣、以促進(jìn)評價(jià)對象的發(fā)展為根本目的的教學(xué)評價(jià)，即發(fā)展性教學(xué)評價(jià)。它倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，旨在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的不斷提

2、高。它的理論依據(jù)有“以人為本”的哲學(xué)思想、“多元智力理論”和“反思性教學(xué)”思想等。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”素質(zhì)教育的思想呢？1. 重視學(xué)生的主體性參與。 在全統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)中，惟“學(xué)生的學(xué)業(yè)成績”論教師的工作業(yè)績，因而許多老師在“填鴨式”、“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)中充當(dāng)教學(xué)活動的主角，并運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”訓(xùn)練出許多“高分低能”的學(xué)生，學(xué)生完全處于被動接受的狀態(tài)，沒有興趣而言，學(xué)得很吃力，普遍存有畏難和逃避心態(tài)。然而，教師在教學(xué)過程中要注意變換角色，因?yàn)槔蠋煵粌H是知識的“呈現(xiàn)者”、對話的“提問者”、學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”、學(xué)業(yè)的“評價(jià)者”、紀(jì)律的“管理者”，更重要的是教學(xué)過程中呈現(xiàn)出信

3、息的“重組者”和動態(tài)生成的“推進(jìn)者”。為了能更有效地提高教師的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，老師在課堂上應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極、主動地參與課堂教學(xué)活動，好讓他們真正體會其中的樂趣，發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)。教師要摒棄那種視課程為“法定知識”或“圣經(jīng)”式的文本而不準(zhǔn)越雷池一步的觀念，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，傾聽他們在課堂上的聲音，多給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，給他們獨(dú)立思考和探究問題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過自主的“做”與“悟”，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”，因?yàn)閷W(xué)生才是教學(xué)活動的主角。 例如在主題班會上，老師

4、要求學(xué)生以小組合作的形式討論交流“我的學(xué)習(xí)是為了-”，同學(xué)之間無拘無束的關(guān)系將會令他們各抒己見，滔滔不絕，給出許多不同的答案“為國、為家、為人民！”；“為實(shí)現(xiàn)自己的理想！”；“為報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩和老師的教育之恩！”；“為了增長知識、開闊視野和謀生！”等等，這既讓學(xué)生積極思考和發(fā)言，充當(dāng)活動的主角，又能使學(xué)生受到深刻的教育。2. 重視學(xué)生的人生價(jià)值。當(dāng)前新課程理念中倡導(dǎo)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分的發(fā)展”。傳統(tǒng)觀念以學(xué)生學(xué)習(xí)成績是否優(yōu)秀為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長的培養(yǎng)。教育應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，分?jǐn)?shù)的高低，只是反映一個(gè)階段內(nèi)學(xué)生掌握知識程度的某種情況

5、，分?jǐn)?shù)與成才不是絕對成正比關(guān)系。這就要求教師，要教育好每一個(gè)學(xué)生，不能把目光只投向少數(shù)尖子學(xué)生，也不能要求每一個(gè)學(xué)生按一個(gè)模式去發(fā)展，而是要開發(fā)學(xué)生不同的潛能，積極引導(dǎo)學(xué)生向個(gè)性特長方向發(fā)展。必須通過多種方式激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮主體的積極作用。讓學(xué)生在實(shí)踐的探索中，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新人才的人格。如對一些有體育專長而學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多在校運(yùn)會上發(fā)揮體育特長為集體爭光，并在將來走體育發(fā)展的方向來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。對一些有文藝特長的學(xué)生，就多給機(jī)會他們在文藝活動中去表演節(jié)目，讓他們充分體現(xiàn)成功的喜悅，并鼓勵(lì)他們學(xué)好文化知識，將來走文藝發(fā)展的路子來實(shí)現(xiàn)自己

6、的人生價(jià)值。對一些口才好的學(xué)生，便鼓勵(lì)他們加入校園廣播站，增加鍛煉的機(jī)會，為將來的發(fā)展鋪好路子。3. 增強(qiáng)師生之間的交往與溝通。教學(xué)活動是師生雙邊的活動，教與學(xué)密切聯(lián)系，相互作用，相互促進(jìn)，教師的教完全是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)又影響著教師的教，兩者相互依存，缺一不可。 學(xué)生是教學(xué)認(rèn)識活動的主體，教師對學(xué)生的任何指導(dǎo)、啟發(fā)和傳授，只有當(dāng)學(xué)生積極參與其中時(shí)，才能產(chǎn)生效應(yīng)。教學(xué)中既要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)，又要學(xué)生發(fā)揮能動性，主動參與，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，才能使學(xué)生在深層次的參與中,通過自主的“做”與“悟”，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。在日常教學(xué)中，教師在批改作業(yè)的時(shí)候，要注意方式、方法，如果只是打“

7、Ö ”或“×”，又或者只是打個(gè)分?jǐn)?shù)，這樣對一些在學(xué)習(xí)上自覺性不夠的學(xué)生，那無論是對與錯(cuò)，對他們來說，都沒關(guān)系，影響都不大，起不到應(yīng)有的效果。那么，我們應(yīng)該針對學(xué)生的答題情況來給學(xué)生寫上一些有鼓勵(lì)性的評語，與學(xué)生交流思想，以增進(jìn)師生之間的友誼，減少相互間的隔膜，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上能最大限度的得到老師的支持與幫助，在思想上能得到老師的提醒和教育。如對一些粗心大意做錯(cuò)題的學(xué)生，老師可以寫上一些能觸動學(xué)生心靈的話語。例如“×××同學(xué)，今天是否心情不佳，為什么和粗心大意交上了朋友？老師多么希望你能天天快樂，真誠的和細(xì)心做好朋友?！被蛘呤恰?#215;

8、5;×同學(xué)，今天你應(yīng)該清楚的認(rèn)識到粗心大意不是你的忠實(shí)朋友了吧！請你立場要堅(jiān)定一點(diǎn)，放棄粗心大意這個(gè)朋友，因?yàn)檎J(rèn)真、細(xì)心才是你真正的朋友。”又如對一些在命題作文“長大以后，我-”，便可以寫上一些鼓勵(lì)性的評語：“如果每個(gè)同學(xué)都象你一樣有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，那么，社會的文明和進(jìn)步就指日可待了，努力吧！朝著你的目標(biāo)努力奮斗，相信你一定能取得成功。我們支持你！”4. 為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在新課改理念中倡導(dǎo)“發(fā)展才是硬道理”。教師立足于學(xué)生發(fā)展而教，學(xué)生立足于自身發(fā)展而學(xué)。老師在教學(xué)上要摒棄急功近利的簡單化策略和模式，以知識為載體，注重教學(xué)過程的創(chuàng)造性，全面關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)和

9、創(chuàng)造個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和策略。因?yàn)閷W(xué)生今天的學(xué)習(xí)方式是他們明天的生活方式和生存方式?！叭说膭?chuàng)造能力是最易受文化影響的能力，是最能開發(fā)并超越人類自身成就的能力，也是最容易受到壓抑和挫傷的能力”。 “教育是具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的這種雙重力量”。老師在課堂上要要鼓勵(lì)學(xué)生多動手、勤思考、愛創(chuàng)新，要善于觀察學(xué)生的一舉一動，捕捉學(xué)生亮點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，而不能以居高臨下的態(tài)勢向?qū)W生施壓，惟我獨(dú)尊，抹殺學(xué)生內(nèi)在潛能發(fā)展的機(jī)會。潛質(zhì)包括稟賦、氣質(zhì)、興趣、情感、思維等方面。如在一節(jié)公開課的提問中，主動舉手的學(xué)生卻出乎意料的回答錯(cuò)誤，全場哄堂大笑。這時(shí)，老師千萬不能一棍子打下去，“你錯(cuò)了！”或甚至取笑說：“你怎么這么簡單都答錯(cuò)呢？”這樣只會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生無地自容，以后他也再不敢舉手回答問題了。其實(shí)，老師可以婉轉(zhuǎn)而又鼓勵(lì)的說；“你的勇氣真令人佩服，你活躍的思維真值得同學(xué)們學(xué)習(xí)，你的答案也讓我們感到驚奇，給我們帶來一陣快樂