小學(xué)英語課堂練習(xí)有效性的探索

1、小學(xué)英語課堂練習(xí)有效性的探索關(guān)鍵詞：課堂練習(xí) 有效性 內(nèi)容摘要：課堂練習(xí)是學(xué)生在形成新知基礎(chǔ)上的鞏固過程，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況的一個(gè)重要反饋。有效的課堂練習(xí)既可以幫助學(xué)生很好的鞏固當(dāng)堂課所學(xué)的新知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新精神。 小學(xué)英語課堂練習(xí)有效性的探索隨著課程改革的深入，很多學(xué)校都在提倡“向課堂40分鐘要效益”，作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)-課堂練習(xí)是學(xué)生在形成新知基礎(chǔ)上的鞏固過程，是對(duì)學(xué)生掌握情況的一個(gè)重要反饋，知識(shí)有效學(xué)習(xí)的條件之一是自動(dòng)化，就是說，許多知識(shí)的運(yùn)用要達(dá)到十分熟練的程度。自動(dòng)化又從何而來，靠的當(dāng)然是教師組織學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)。而長期以來，“背誦”、“機(jī)

2、械的抄寫”、“大量的語法練習(xí)”這樣類似的單調(diào)乏味的英語練習(xí)方式極大地壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，抑制了他們獨(dú)立創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。面對(duì)這種情況，如何從培養(yǎng)孩子的英語能力、切實(shí)提高課堂效率將成為我們考慮和關(guān)注的重點(diǎn)。下面，結(jié)合我在日常教學(xué)中的一些教學(xué)實(shí)踐，淺談我對(duì)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的一些粗淺探索。1、通過扎實(shí)有效的課堂練習(xí)提高學(xué)生的英語成績。課堂練習(xí)是學(xué)生課堂獨(dú)立活動(dòng)中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它一方面能使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解；另一方面，能及時(shí)暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解應(yīng)用上的不足，以使師生雙方及時(shí)改正錯(cuò)誤和不足。為了使課堂練習(xí)真正做到扎實(shí)有效而不流于形式，我們教師在布置課堂練習(xí)

3、的時(shí)候要緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，明確希望學(xué)生掌握什么，就布置與之相關(guān)的作業(yè)練習(xí)，做到有的放矢，既讓學(xué)生能明確學(xué)習(xí)的目的，又能起到趁熱打鐵，及時(shí)鞏固知識(shí)的作用。以牛津教材5A Unit 6 Doing housework 為例，本課中我以兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)：一是電話用語，二是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。為了能使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握這兩個(gè)重點(diǎn)我分別設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)。我以聽歌曲Whos that speaking?入手引出電話用語 Whos that speaking? This is Is that? 然后就拿起一個(gè)模擬電話，隨意點(diǎn)班上的一個(gè)學(xué)生的名字“Is that LiYan?”被點(diǎn)名的孩子就會(huì)站

4、起來回答”Yes,this is Li Yan. Whos that speaking?”自然而然的就操練了本課的重點(diǎn)句型。在教師示范之后，讓全班同學(xué)兩人一組，以電話調(diào)查好朋友的興趣愛好，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)的目的一是操練了電話用語，二是復(fù)習(xí)鞏固了第四單元的重點(diǎn)，又為后面引出動(dòng)詞現(xiàn)在分詞和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)做了鋪墊。在小組操練的基礎(chǔ)上隨機(jī)抽取幾組學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)，反饋的效果非常好，學(xué)生很快就掌握了電話用語。對(duì)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的操練，我選擇了一個(gè)游戲：事先我在一些紙條上寫上動(dòng)詞詞組，讓學(xué)生隨機(jī)抽取一張并表演出來，其他學(xué)生猜“What is he/ she doing?”這樣設(shè)計(jì)的目的一是表演的同學(xué)首先要能認(rèn)識(shí)這個(gè)句

5、子才能正確表演出來，猜的同學(xué)也要熟練掌握，這樣的練習(xí)操練面廣，而且緊密貼合教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練的就比較扎實(shí)，學(xué)生掌握的效果就好，而高效的課堂是學(xué)生良好學(xué)習(xí)成績的保障。2、通過多樣性的課堂練習(xí)激發(fā)學(xué)生的多元智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 在英語教學(xué)中，練習(xí)是全面完成英語教學(xué)任務(wù)所必不可少的手段，它除了可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語基本知識(shí)和技能的進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和應(yīng)用，也可以使學(xué)生的聽說讀寫各方面的能力得到發(fā)展，可目前的課堂練習(xí)中存在形式單一化的問題。單一的形式會(huì)使學(xué)生的思維受到限定，漸漸的出現(xiàn)思維僵化，抑制了學(xué)生思維發(fā)展，與我們目前的培養(yǎng)目標(biāo)不相吻合。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生

6、的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神所以這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要注意到題型的多樣化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持高效的學(xué)習(xí)。如牛津教材在每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了一個(gè)B部分作為集中學(xué)習(xí)詞匯的板塊，在學(xué)完詞匯后我們對(duì)于詞匯的操練可能都比較單一：看卡片朗讀，開火車讀，Whats missing? 然后是抄寫，學(xué)生對(duì)于單詞的識(shí)記長期就處于一種機(jī)械模仿中。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，從而更有效的識(shí)記單詞，我設(shè)計(jì)了以下一些單詞操練形式，交替使用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面智能來幫助學(xué)生識(shí)記單詞。1、制作單詞圖片（以畫的形式表現(xiàn)單詞）學(xué)生在畫單詞的過程中其實(shí)就是一種深層理解單詞的過程，而且畫出單詞更是一種直接記憶的方法，

7、避免了學(xué)生通過中文理解單詞再識(shí)記的過程。2、編寫獲改編chat或歌曲。我們發(fā)現(xiàn)把單詞放進(jìn)chat或歌曲中更利于記憶，chat和歌曲一般都瑯瑯上口，具有韻律美。如牛津3A unit1 在集中出現(xiàn)了8個(gè)動(dòng)物類單詞，對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)英語的三年級(jí)孩子來說記住這些單詞可能難度比較大。我就和孩子在課堂上現(xiàn)編了一段chat板書在黑板上：動(dòng)物園里真熱鬧，bird小鳥喳喳叫，dog 追著cat跑，monkey猴子爬得高，elephant鼻子長，zebra斑馬跑得快,panda熊貓滾著跑，lion 一吼嚇一跳，動(dòng)物世界真奇妙。學(xué)生一邊說，一邊表演各種動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，很快的就記住了這些單詞。編寫的過程極大的調(diào)動(dòng)的想

8、象能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和對(duì)信息內(nèi)容再加工的能力。3、單詞游戲。這種形式的練習(xí)多用于復(fù)習(xí)鞏固階段的單詞操練。如：?jiǎn)卧~接龍、聽謎語猜單詞、看口型猜單詞、bingo、低年級(jí)的listen and point等等，這些游戲利用了學(xué)生的年齡特征、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為了在游戲中獲勝，學(xué)生勢(shì)必要調(diào)動(dòng)自己的各方面的才能,發(fā)揮出自己的潛能。3、通過多層次的課堂練習(xí)，激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使每一個(gè)學(xué)生的英語綜合能力的提升。很多教師在教學(xué)過程中都為一個(gè)問題所困惑：兩極分化。教育的目標(biāo)是面向所有的學(xué)生，這就意味著我們沒有權(quán)利放棄任何一個(gè)孩子。如何改變這種現(xiàn)狀，縮小這種差距，讓每個(gè)孩子的綜合語言能力都等到

9、提高？所以現(xiàn)在很多學(xué)校都在提倡分層作業(yè)，通過分層作業(yè)，優(yōu)等生能在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷拓展，使自己的知識(shí)量和靈活性都有所提升；學(xué)困生則確保掌握課標(biāo)設(shè)定的底線教學(xué)要求，最終使不同層次的學(xué)生都能在原有的英語水平上有所提高。如對(duì)于單詞，我們有兩個(gè)層面的作業(yè)可以選擇：一直接在老師面前默寫，全對(duì)了就可以免抄寫，得一張“免寫旗”貼在作業(yè)本上代替作業(yè)；得90分以上的可以減少抄寫的量；其他要按要求抄寫。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，比老師壓迫去記憶的效果要好很多。又例如在課堂中出現(xiàn)的情景表演中，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生我們只要求他能模仿課文表演出來，就可以對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，而一些掌握情況比較好的學(xué)生我們可以對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)谡n文的基礎(chǔ)上再加入一些內(nèi)容?？傮w來說，使學(xué)生“人人都能獲得必需的英語交流，不同的人在英語學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”。我認(rèn)為只要我們老師在日常的教學(xué)中做一個(gè)有心人，認(rèn)真研讀教材，立足于學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合科學(xué)的理論依據(jù)，設(shè)計(jì)出形式多樣、扎實(shí)有效的課最優(yōu)化的課堂練習(xí)題，使之成為教師利導(dǎo)、學(xué)生樂學(xué)、教材優(yōu)用、教學(xué)省時(shí)高效的最佳手段，使每一個(gè)學(xué)生通過任務(wù)完成的過程，潛能得到激發(fā)，多方面