小學英語課堂評價有效性的教學案例

1、小學英語課堂評價有效性的教學案例港西小學 陸佩娣采用真實可行的課堂評價，可以使學生增加學習的信心。英語評價是英語課程的重要組成部分，是保證英語新課程標準實施的重要措施。建立以學生為本的教育評價理念有利于學生的長遠發(fā)展。評價要促進新的教育理念的傳播和實施，有利于學生自主的個性化、多元化。我們的英語教學存在著欠缺語言環(huán)境、沒有實踐場所的困難，學生完全依賴課堂及學校組織的相關活動來學習，使用英語，每周三節(jié)的英語課自然成為學生們的渴望。要完全發(fā)揮三十五分鐘的功用，鼓勵學生們敢想用英語思維，敢說用英語模仿，敢講用英語交流。課堂教學中就必須滲入激勵機制，設定符合小學生心理的獎勵，提供模擬的語言環(huán)境，實現(xiàn)“

2、在實踐中學習英語”參與課堂活動效果的評價內(nèi)容可包含：（1）課堂提問及回答問題；（2）詩歌、歌曲的誦唱；（3）自編對話表演；（4）游戲的參與；（5）“小記者”調(diào)查或采訪等。教師在課堂上對學生個人進行記錄與評價。記錄的方式(形式)及材料可根據(jù)不同年級、不同的年齡特點而不同。我對四年級學生進行記錄的方式一般是蓋小印章，我有三個不同圖案的小印章，小印章所給的獎勵也不同，印著“Yes!”的印章表示1分，印著“Super!”印章表示 3 分，印著“Love!”的印章則表示 5 分，學生們通過不同的活動可以蓋不同的印章(印章蓋在我的榮譽本上)也就標志他們得到了不同的分，如果有同學的總分累計到了 150 分，

3、那么這名同學就是本班的“英語小能手”，可以得到一份小紀念品，評選“英語小能手”沒有時間限制也沒有名額限制。下面談談我是怎么具體給學生“蓋章”的。首先我把學生分為了 9 個小組。學生們自己評選出了英語小組長，還生動地給自己的小組命名，如：group super，group cool 等。下面是具體的“蓋章”標準： 課前準備是否充分；每一次上新的內(nèi)容前，我都會布置學生預習，找和新內(nèi)容有關的知識，或者是自己制作和新內(nèi)容相關的小卡片，或是其他的小學習用具。學生在上新課的時候把自己的成果在小組中展示出來，根據(jù)準備的程度，所蓋的印章也不同。 聽課時注意力集中，紀律良好，表現(xiàn)出持續(xù)的興趣，課中認真進行聽聽、

4、說說、讀讀、寫寫、唱唱等活動。給這類同學我一般是蓋“Super”。如果這個學生是個調(diào)皮大王，這節(jié)課表現(xiàn)的非常好，那么我就會給他蓋“Love”，以鼓勵他再接再厲。 積極參與小組活動，可蓋“Yes”或者“Super”小印章；能夠同他人合作或者幫助后進同學的，可以蓋“Love”的印章。 樂于嘗試表演，大膽編故事的同學可以蓋“Love”等等。這么一來，學生們爭當“英語小能手”的勁兒可足了。每節(jié)課大部分學生都能夠積極參與，也涌現(xiàn)出了一大批進步生，比如：有個同學，在我剛教這個班的時候，他每當上英語課就和我對著干，就是想把我氣跑。我卻不停地鼓勵他，讓他多看看周圍的同學是怎么學習英語的，慢慢地他也開始上課認真聽講，參加各項活動，我就不停地給他蓋章獎勵，漸漸地他也開始喜歡學習英語了。有的同學為了得到更多的“Love”印章積極參與小組活動，不僅自己學得好，還把本組的同學帶動起來，一起上臺表演。通過這樣的課堂評價，使學生學習英語的興趣更加濃厚了，它不僅有效地提高了英話這門課的學習效果，對其它課程的學習也有一定的促進作用?！傲己玫拈_端是成功的一半?！?作為教師還應根據(jù)每節(jié)課的不同要求，注意課堂的每一個細節(jié)，精心設計對話內(nèi)容，合理評價學生的學習情況。只有充分激發(fā)學生學習英語的主觀能動性，挖掘