小學語文課改后課堂教學的問題分析

1、小學語文課改后課堂教學的問題分析    摘 要：語文在人們的學習和生活中起著很重要的作用。尤其在教學中，語文是學習其他一切課程的基礎，如何提高小學語文教學質(zhì)量是每一位語文教育工作者應該不斷思考和探索的。本文針對小學語文教學，談談受課改影響所產(chǎn)生的問題及相應的解決措施。關鍵詞：課堂教學 問題分析在新課標教學理念下，對課程進行改革就如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，不斷發(fā)展壯大，所有老師都按照自己對教學課程的理解進行不斷創(chuàng)新，并將其應用于實際課堂之上，從而推動了整個課程改革步伐穩(wěn)健邁進。可惜的是在一些城鄉(xiāng)小學里，因種種綜合性因素影響，大多數(shù)教師都不能透徹地了解在新課改下

2、教學所倡導的最新教育理念，使得課堂行為也相應地有些誤差。本文針對小學語文教學，談談受課改影響所產(chǎn)生的問題及相應的解決措施。一、過于形式化，根本落實不了自主學習的教學要求學生才是語文課程學習中的主人。因此，教學內(nèi)容要能夠激發(fā)出學生對語文知識的熱情，還得培養(yǎng)學生在語文學習上的自主意識和良好習慣，并為所有學生創(chuàng)建優(yōu)秀的學習環(huán)境，鼓勵每位學生都要去探索最適合自己的教學模式。遺憾的是，有時候老師們在課堂上會特別強調(diào)這一教學點，可總是把握力度不佳。例如，有位語文老師在講授三打白骨精的時候呈現(xiàn)下面一些教學內(nèi)容：老師：同學們，大致讀完這篇課文后，你們覺得有哪些內(nèi)容是需要掌握的？學生1：這一故事發(fā)生的具體時間、

3、各個地點以及三部分的主要人物。學生2：孫悟空棒打白骨精的各個起因、經(jīng)過及最終結果。學生3：老師：好，現(xiàn)在同學們就再仔細讀一下課文，找出答案。從上述片段中可以看出,老師有意識地引導學生進行思考,讓他們自由地說出自己的疑問,這相對于傳統(tǒng)語文課堂教學來說，進步非常明顯。遺憾的是，老師只會按部就班，將學生教學到自己提前設計好的教學環(huán)節(jié)里去,使得學生的空間思維模式和探究知識的積極性方面都受到了很大的束縛。如果老師一直都讓學生思考提前準備好的題目,就算這些問題是學生們想知道的難題,但是當他們解決了問題之后就會覺得毫無興趣。二、小組合作組織學習，沒有任何重點突破學生學習模式的轉化是新課標改革的一個重點話題。

4、就拿“合作學習”來講，它是新型的學習模式，并被小學語文教學的老師廣泛采納、應用。大多數(shù)老師都會在語文課堂上組織小組，一起合作學習知識，但是他們卻不知道想要“合作學習”的話，應該要具備什么條件將學生的獨立自主學習作為前提條件，從而集思廣益并解決文章難點內(nèi)容。可是老師僅僅追求形式化的小組合作學習，做很多無用的事情。有的學習合作內(nèi)容太簡單了點，問題答案根本就是顯而易見的，用不著實行“合作學習”模式。例如，對四年級火燒云一課進行教學的時候，老師讓幾個學生組成一個小組，探討火燒云不同時期的顏色以及形狀。事實上，問題的答案是一目了然的，讓學生仔細閱讀課本就能得出答案了，如果用“合作學習”教學模式根本就弄巧

5、成拙，不但浪費時間，還降低了整體教學效率。三、削弱文化基礎知識，不能實行雙基訓練策略語文將“語”字放在前面，就是將語言文字作為其課程的根本。一旦失去了這一根本，語文課程教學就相當于是紙上談兵?？墒乾F(xiàn)在有多數(shù)語文課堂教學都感覺很熱鬧，學生都很活躍，整個教學模式多樣化，可很少讀書，也不動手寫字，根本不解釋重點詞句內(nèi)容，不去教導學生討論課文主要知識點。我曾聽過一位語文老師在教學五年級的黃果樹瀑布這一課時，他花了很多精力去搜尋與之相關的圖片資料，還特地制作了超美的多媒體課件。在課上，為了表現(xiàn)出“創(chuàng)新”意識，老師就不斷地更換多媒體課件給學生看，間或讓學生動手繪畫，用這樣一種方法去認識黃果樹瀑布。這樣做，

6、老師根本就不注意如何引導學生掌握重點詞句，并體會重點內(nèi)容，整節(jié)課上下來，學生根本沒有讀幾次書。試想，這種教學模式怎么能讓學生有效運用各個語言文字？怎么可能會啟發(fā)起學生的創(chuàng)新思維？怎樣鍛煉學生的閱讀力？四、針對上述問題，提出解決措施（一）做好每位教師的教學培訓，及時更新語文教育理念。目前，語文老教師在其教學理念上以及行為模式上都發(fā)生了很明顯的變化。它明確指出老師是整個教學活動的籌劃者、領導者以及合作者，在語文教學課堂上，通常都是老師引導自己的學生獨立完成學習任務，把大部分時間交給他們自己去運用，鼓勵他們自己動手去做、動腦去想、用眼睛去觀察、發(fā)現(xiàn)，不斷吸收知識。而不能像以前一樣采取生搬硬套的教學模

7、式。就三年級海底世界這一篇課文來講，老師一般會用“讀、畫、聽、說、寫”這一系列方式使學生參與到綜合性的實踐中去。一上課，老師就應該先讓學生通讀課文，找出課中主要是哪句話最能夠真接地描寫大洋深處的重點特性，哪些自然段落是寫海洋里的奇異景色的，又有哪些自然段是寫海洋里豐富物產(chǎn)的。然后就讓學生進行獨立思考，將跟問題有關的詞語、句子特別標注一下，接著組成小組，加以討論：作者用了哪些手法來描寫景色？是怎樣將海底世界的奇異景色特征具體化突出的？學生將自己討論所得的答案反饋給老師。最后老師進一步拓展語文知識，讓每個學生都說一說自己還熟悉哪些海底生物。再次進行小組討論。想象一下，畫出一幅自己最喜歡的海洋世界圖

8、紙。這樣做不但可以讓學生很快地了解課文主要內(nèi)容，還可以讓每位學生的思維得到充分拓展。（二）掌握好教研各期活動，并提升整體教學效率。新課改剛實施的時候，老師總會有一些方面不太適應，因為實施新課改后，傳統(tǒng)的教學思維、實際經(jīng)驗、教學模式甚至課本的重點內(nèi)容受到的沖擊力都很大。為了能讓教師盡快地適應新的教學方法，能夠更快地形成屬于自己的一套教學方法，學校應專門創(chuàng)辦語文組，經(jīng)常開展語文課程教研活動，請學校的優(yōu)秀語文老師做示范性課程教學。還可以請一些教育專家來學校進行指導，對示范教學作出有針對性的點評，請教他們怎樣在課堂上把握住新課標的主旨，怎樣吃透教材，全面培養(yǎng)學生學習語文知識，提高整體的教學質(zhì)量。讓老師通過實際案例體驗，從中得到理論性知識，并懂得怎樣更好地掌控整個語文課堂。課程改革后就要求全方位地提高每位學生的語文修養(yǎng)，讓各個學生都盡可能地擴寬其知識點，在舒適的課堂教學環(huán)境里，師生能夠積極互動、交流，我們應該根據(jù)教學實際情況，更新教學模式，明確學生在整個語文教學里的主體性，并積極給學生建設一個更利于提高語文素養(yǎng)的教育氛圍。    你可能感興趣的論文    · 讓創(chuàng)新成為語文課改的主旋律