心理學(xué)論文：軍校新生心理衛(wèi)生狀況調(diào)查

1、心理學(xué)論文：軍校新生心理衛(wèi)生狀況調(diào)查    【關(guān)鍵詞】  軍校；本科新生；碩士新生；心理健康；癥狀自評(píng)量表    軍校學(xué)員的心理衛(wèi)生狀況受到了很多研究者的關(guān)注1，但這些研究主要集中在本科學(xué)員身上，較少有人將研究生納入研究視野，而隨著軍校研究生人數(shù)的不斷增加，非常有必要把研究生也列入研究的范疇。為此，作者對(duì)上述兩組人群進(jìn)行了心理健康狀況調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。        1 對(duì)象與方法    &

2、#160;   1.1 對(duì)象  以整群取樣法抽取某軍校本科新生97名和碩士新生60名為調(diào)查對(duì)象，獲得有效樣本為：本科生91名，碩士生58名。        1.2 方法  采用癥狀自評(píng)量表（SCL90）在專業(yè)人士的指導(dǎo)下對(duì)測(cè)評(píng)對(duì)象進(jìn)行集體測(cè)試。項(xiàng)目采用04分5級(jí)記分，任一因子分2分為異常2。所有數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件處理，計(jì)量資料比較采用t檢驗(yàn)。        2 結(jié)果   &

3、#160;    2.1 本科新生SCL90測(cè)評(píng)結(jié)果  本科新生心理健康整體水平較高，癥狀自評(píng)量表所有因子均分都在1以下(軀體化0.49，強(qiáng)迫0.83，人際0.85，憂郁0.64，焦慮0.58，敵對(duì)0.59，恐怖0.34，偏執(zhí)0.73，精神病性0.72)。對(duì)每個(gè)因子呈陽(yáng)性癥狀（因子分2）的學(xué)生進(jìn)行頻次分析顯示：人際關(guān)系敏感者占比重最大(強(qiáng)迫、憂郁、敵對(duì)和偏執(zhí)均為3.3%；焦慮和恐怖均為1.1%；人際關(guān)系為6.6%）。表明本科新生主要存在著人際關(guān)系方面的困擾。        2.2 碩士

4、新生SCL90測(cè)評(píng)結(jié)果  碩士新生所有因子均分都在1以下(軀體化0.34，強(qiáng)迫0.79， 人際0.69， 憂郁0.52， 焦慮0.52， 敵對(duì)0.45， 恐怖0.26， 偏執(zhí)0.55， 精神病性0.50)。對(duì)每個(gè)因子呈陽(yáng)性癥狀的學(xué)生進(jìn)行頻次分析顯示， 強(qiáng)迫占比重最大(強(qiáng)迫為5.1%； 人際關(guān)系和憂郁均為1.7%)。 表明碩士新生主要存在著強(qiáng)迫癥狀的困擾。        2.3 兩個(gè)群體心理健康水平比較  本科新生與碩士新生的軀體化、偏執(zhí)、精神病性因子分差異均有顯著性(t=2.57，2.17，3.01，P0

5、.05)。    3 討論        本結(jié)果顯示，絕大部分學(xué)員的心理健康狀況都處于正常水平，新入校的本科生與碩士生SCL90的軀體化、偏執(zhí)、精神病性因子分差異有顯著性。提示，對(duì)本科新生我們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注其人際關(guān)系敏感，而對(duì)碩士新生應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注其強(qiáng)迫癥狀。兩個(gè)群體之所以有一定差異，可能是因?yàn)槠涿媾R的應(yīng)激源各有側(cè)重。本科新生一般是初次離開(kāi)家人和朋友而過(guò)集體生活，面臨的最大挑戰(zhàn)是如何處理與同學(xué)、干部等人際關(guān)系；由于年齡、閱歷等方面的原因，本科新生的自我調(diào)節(jié)、自我控制能力往往不足，不太善于解決自身出現(xiàn)的各

6、種生理、心理困惑；學(xué)校對(duì)本科新生實(shí)施的是軍事化的封閉式管理。而碩士新生面對(duì)的最大挑戰(zhàn)是科研壓力，科研任務(wù)的開(kāi)放性、前沿性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，易使新生陷入持續(xù)的精神緊張，出現(xiàn)強(qiáng)迫性癥狀；碩士新生在心理上的相對(duì)成熟則有助于其進(jìn)行積極有效的自我調(diào)適；學(xué)校對(duì)碩士研究生的管理則相對(duì)寬松。因此，在今后的心理教育過(guò)程中，應(yīng)以預(yù)防和發(fā)展為主，以矯治為輔；對(duì)學(xué)員進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，不能搞一刀切，要提高心理教育和疏導(dǎo)工作的針對(duì)性。    【參考文獻(xiàn)】  1 尚學(xué)義，趙力.軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校853名學(xué)生心理健康調(diào)查分析J.第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，27（3）：2552 瞿偉，馮漣瑣.軍醫(yī)大學(xué)醫(yī)療專業(yè)學(xué)員SCL90測(cè)試結(jié)果分析J.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生雜志，1995，2（16）：112