燃燒與滅火的說課-文檔資料

1、第七單元課題第七單元課題1燃燒與滅火燃燒與滅火 新鄉(xiāng)市第三十九中學(xué)新鄉(xiāng)市第三十九中學(xué) 趙德芳趙德芳 Page 2一、教學(xué)總體設(shè)計(jì)理念一、教學(xué)總體設(shè)計(jì)理念 本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生感受到化學(xué)來的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生感受到化學(xué)來源于生活，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)源于生活，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的化學(xué)知識(shí)，化學(xué)在現(xiàn)含著大量的化學(xué)知識(shí)，化學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從化實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從化學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，尋求解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生尋求解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)

2、化學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。對(duì)化學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。 Page 3二、教材分析 1.教材地位和作用 n燃燒和滅火燃燒和滅火是初中化學(xué)教材第是初中化學(xué)教材第六單元第一節(jié)的內(nèi)容，它既是對(duì)化六單元第一節(jié)的內(nèi)容，它既是對(duì)化學(xué)變化中具體知識(shí)傳授模式的繼承，學(xué)變化中具體知識(shí)傳授模式的繼承，又是對(duì)其的豐富和完善。本節(jié)知識(shí)又是對(duì)其的豐富和完善。本節(jié)知識(shí)位于第六單元第一節(jié)，承接我們身位于第六單元第一節(jié)，承接我們身邊的物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識(shí)，邊的物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識(shí)，對(duì)于以前知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善。對(duì)于以前知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善。 Page 42、教學(xué)目標(biāo) n 知識(shí)與技能：知識(shí)與技能：n （1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理）認(rèn)

3、識(shí)燃燒的條件和滅火的原理n （2）了解易燃物、易爆物的安全知識(shí)）了解易燃物、易爆物的安全知識(shí)n （3）會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋日常生活中的相關(guān)問題）會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋日常生活中的相關(guān)問題n 過程與方法：過程與方法：n 通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。出結(jié)論的科學(xué)方法。n 情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感態(tài)度與價(jià)值觀：n （1）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神n （2）激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感）激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感n （3）使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)）使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)

4、事物，用發(fā)展的眼光看待事物事物，用發(fā)展的眼光看待事物Page 53、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) n重點(diǎn)：燃燒條件的探究、重點(diǎn)：燃燒條件的探究、 滅火的原理滅火的原理n難點(diǎn)：燃燒條件的探究難點(diǎn)：燃燒條件的探究 Page 6三、教法分析 n1、引導(dǎo)探究法：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)、引導(dǎo)探究法：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)習(xí)是為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過程一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過程,但但由于學(xué)由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同，需要教師給予一定幫助。結(jié)合不同，需要教師給予一定幫助。結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用引導(dǎo)教材內(nèi)容特點(diǎn)，本節(jié)課

5、主要采用引導(dǎo)探究的教學(xué)方式。探究的教學(xué)方式。n2、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體技、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)營造良好的課堂氛圍，減少板書，術(shù)營造良好的課堂氛圍，減少板書，給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思考、討論，給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思考、討論，突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。Page 7四、學(xué)法指導(dǎo) n1、實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)探究燃、實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件，滅火的原理和方法，從燒的條件，滅火的原理和方法，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。提高學(xué)生解決問題的能力。n2、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論

6、交流中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)流中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭意識(shí)。爭意識(shí)。Page 8五、教學(xué)過程 n 1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課n 上課伊始上課伊始,教師演示一個(gè)極具觀賞性的魔術(shù)：魔教師演示一個(gè)極具觀賞性的魔術(shù)：魔棒點(diǎn)燈，學(xué)生認(rèn)真觀察棒點(diǎn)燈，學(xué)生認(rèn)真觀察,倍感興奮、新奇倍感興奮、新奇,有不可有不可思議的感覺思議的感覺課堂教學(xué)的導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生學(xué)習(xí)的積極性。n 在學(xué)生的議論與雀躍之中在學(xué)生的議論與雀躍之中,魔術(shù)結(jié)束魔術(shù)結(jié)束,學(xué)生意猶學(xué)生意猶未盡，教師不失時(shí)機(jī)未盡，教師不失時(shí)機(jī),即時(shí)啟發(fā)：讓學(xué)生觀察圖片，即時(shí)啟發(fā)：讓學(xué)生觀察圖片，回答

7、燃燒給我們帶來了什么？學(xué)生通過觀察圖片，回答燃燒給我們帶來了什么？學(xué)生通過觀察圖片，親身體會(huì)到燃燒給我們帶來熟食美味，給我們帶親身體會(huì)到燃燒給我們帶來熟食美味，給我們帶來溫暖干爽，它傳遞著文明，傳遞著力量，傳遞來溫暖干爽，它傳遞著文明，傳遞著力量，傳遞著和諧。著和諧。并由此引入本課的學(xué)習(xí)。并由此引入本課的學(xué)習(xí)。n Page 9n 2、認(rèn)真探究、觀察仔細(xì)、認(rèn)真探究、觀察仔細(xì) 、大膽猜想、大膽猜想n 學(xué)生做白磷在水中的燃燒的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束學(xué)生做白磷在水中的燃燒的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束,學(xué)生意猶未盡。水中的學(xué)生意猶未盡。水中的白磷和銅片上的紅磷都沒有燃燒白磷和銅片上的紅磷都沒有燃燒,學(xué)生充滿了疑惑。教師激疑

8、學(xué)生充滿了疑惑。教師激疑:看來同看來同樣處于水中的白磷未必都能夠燃燒。水中白磷之所以不能夠燃燒樣處于水中的白磷未必都能夠燃燒。水中白磷之所以不能夠燃燒,似似乎是缺少了一些什么。這是否說明乎是缺少了一些什么。這是否說明,物質(zhì)的燃燒需要一定的條件，需物質(zhì)的燃燒需要一定的條件，需要什么樣的條件要什么樣的條件?教師讓學(xué)生大膽猜想教師讓學(xué)生大膽猜想,發(fā)表自己的看法發(fā)表自己的看法在學(xué)生的在學(xué)生的議論與雀躍之中，教師不失時(shí)機(jī)議論與雀躍之中，教師不失時(shí)機(jī),再次啟發(fā)再次啟發(fā):用剛才玻璃棒為什么能把用剛才玻璃棒為什么能把酒精燈點(diǎn)著，白磷為什么在水中能燃燒酒精燈點(diǎn)著，白磷為什么在水中能燃燒?n 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖酒精

9、燈的點(diǎn)燃，磷的燃燒學(xué)生已學(xué)過，但用玻璃棒點(diǎn)燈，酒精燈的點(diǎn)燃，磷的燃燒學(xué)生已學(xué)過，但用玻璃棒點(diǎn)燈，白磷在水中的燃燒學(xué)生不可能見到白磷在水中的燃燒學(xué)生不可能見到,這也這也“有違有違”原有的生活經(jīng)驗(yàn)。原有的生活經(jīng)驗(yàn)。而用玻璃棒真的就把燈點(diǎn)著了，白磷就真的在水中劇烈燃燒起來而用玻璃棒真的就把燈點(diǎn)著了，白磷就真的在水中劇烈燃燒起來,這這給學(xué)生帶來的震動(dòng)將非常強(qiáng)烈給學(xué)生帶來的震動(dòng)將非常強(qiáng)烈,一下子就激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及一下子就激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲望。求知欲望。 Page 10n 3、敢思會(huì)思，表達(dá)完整、敢思會(huì)思，表達(dá)完整n 此實(shí)驗(yàn)情景真實(shí)、可感、新奇此實(shí)驗(yàn)情景真實(shí)、可感、新奇,引入效果較為理

10、想。需要注意的是引入效果較為理想。需要注意的是:無無論創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)情景其目的在于讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)疑問論創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)情景其目的在于讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)疑問,提出問題。提出問題。相比于第相比于第1、2（魔棒點(diǎn)燈，白磷在水中的燃燒）個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，（魔棒點(diǎn)燈，白磷在水中的燃燒）個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，,后后1個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)分別改變了其中的一個(gè)外部條件實(shí)驗(yàn)分別改變了其中的一個(gè)外部條件,使白磷不能燃燒使白磷不能燃燒,把把“燃燒是有燃燒是有條件的條件的”這一問題自然而然的呈現(xiàn)出來這一問題自然而然的呈現(xiàn)出來,從而激起學(xué)生的探究熱情。從而激起學(xué)生的探究熱情。燃燒的條件是什么？燃燒的條件是什么？n 在學(xué)生爭先恐后發(fā)表自己的觀點(diǎn)后在學(xué)

11、生爭先恐后發(fā)表自己的觀點(diǎn)后,可以說可以說,學(xué)生對(duì)學(xué)生對(duì)“燃燒的條件燃燒的條件”所所作的猜想已比較切合實(shí)際作的猜想已比較切合實(shí)際,這對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的操作及結(jié)論的得出都是很這對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的操作及結(jié)論的得出都是很好的鋪墊。接下來在教師的引導(dǎo)下好的鋪墊。接下來在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生分組討論。讓學(xué)生分組討論。n 學(xué)生討論交流學(xué)生討論交流,得出結(jié)論。而后得出結(jié)論。而后,教師再用多媒體回放教學(xué)開始時(shí)的兩教師再用多媒體回放教學(xué)開始時(shí)的兩處磷燃燒演示實(shí)驗(yàn)處磷燃燒演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生進(jìn)一步討論歸納出燃燒所需要的是：讓學(xué)生進(jìn)一步討論歸納出燃燒所需要的是：3個(gè)條個(gè)條件同時(shí)具備件同時(shí)具備?n 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)均是燃燒的

12、原形實(shí)驗(yàn)這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)均是燃燒的原形實(shí)驗(yàn),分別對(duì)應(yīng)著一個(gè)燃燒條件分別對(duì)應(yīng)著一個(gè)燃燒條件的驗(yàn)證的驗(yàn)證,對(duì)比明顯對(duì)比明顯,操作簡單易行操作簡單易行,也很容易得出結(jié)論也很容易得出結(jié)論;而且實(shí)驗(yàn)用品都來而且實(shí)驗(yàn)用品都來自生活自生活,學(xué)生感到熟悉親切。所以較適宜作為學(xué)生的分組探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)學(xué)生感到熟悉親切。所以較適宜作為學(xué)生的分組探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。容。 Page 114、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 操作規(guī)范操作規(guī)范n 教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證滅火方法和原理n 根據(jù)所給實(shí)驗(yàn)用品，進(jìn)行滅火實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、探究，根據(jù)所給實(shí)驗(yàn)用品，進(jìn)行滅火實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、探究，學(xué)生爭先恐后發(fā)表自己的觀點(diǎn)后，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)生爭先恐后發(fā)表自己的觀點(diǎn)后，教師

13、根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作一次小結(jié)。可以說，使學(xué)生設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作一次小結(jié)。可以說，使學(xué)生設(shè)計(jì)“滅滅火的實(shí)驗(yàn)火的實(shí)驗(yàn)”更加切合實(shí)際，并對(duì)學(xué)生的動(dòng)手打下更加切合實(shí)際，并對(duì)學(xué)生的動(dòng)手打下良好的基礎(chǔ)。接下來的活動(dòng)天地，在教師的指導(dǎo)良好的基礎(chǔ)。接下來的活動(dòng)天地，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生共同討論完成完成。下，讓學(xué)生共同討論完成完成。n 活動(dòng)天地：熄滅蠟燭：用濕布蓋滅、口吹滅、用活動(dòng)天地：熄滅蠟燭：用濕布蓋滅、口吹滅、用剪刀剪、用二氧化碳吹剪刀剪、用二氧化碳吹n 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都很簡單且都是學(xué)生生活這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都很簡單且都是學(xué)生生活中的實(shí)例，也容易得出結(jié)論，通過學(xué)生互動(dòng)、合中的實(shí)例，也容易得出結(jié)論，通過學(xué)生

14、互動(dòng)、合作交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。能夠使學(xué)生為下步說出作交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。能夠使學(xué)生為下步說出滅火的原理作出鋪墊。滅火的原理作出鋪墊。Page 12n5、解決問題學(xué)會(huì)交流、解決問題學(xué)會(huì)交流n在學(xué)生獲得物質(zhì)燃燒的在學(xué)生獲得物質(zhì)燃燒的3個(gè)必備條件的結(jié)論個(gè)必備條件的結(jié)論之后之后,接著教師給學(xué)生演示接著教師給學(xué)生演示1個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)個(gè)趣味實(shí)驗(yàn):“燒燒不壞的手帕不壞的手帕”。把浸潤過乙醇溶液（。把浸潤過乙醇溶液（50%酒酒精溶液）的手帕在酒精燈上點(diǎn)燃精溶液）的手帕在酒精燈上點(diǎn)燃,學(xué)生觀察學(xué)生觀察:待火焰熄滅時(shí)待火焰熄滅時(shí),手帕完好無損。手帕完好無損。n教師提問教師提問:發(fā)生燃燒的物質(zhì)是什么發(fā)生燃燒的物質(zhì)是什么?為什么為什么熄滅了熄滅了?手帕可燃嗎手帕可燃嗎?為什么沒有燃燒為什么沒有燃燒?在學(xué)在學(xué)生回答后。教師小結(jié)生回答后。教師小結(jié):試用一句話回答