校本教研規(guī)劃

1、庫爾勒市第 中學校本教研規(guī)劃一、校本教研的背景庫爾勒市第 中學，雖然建校時間不長，但擁有一支素質良好、凝聚力極強、教學水準較高的年輕教師隊伍。當然我校也存在著年級之間、班級之間、教師之間教育教學質量的偏差，有些備課組功能未能充分發(fā)揮出來，墨守成規(guī)，憑經驗走老路的現象還有不同程度的存在。因此，建設一支高水平、高素質的教師隊伍是提高我校教育教學質量的關鍵，如何進一步促進教師的專業(yè)發(fā)展，是我們需要更深入思考和積極探索的重要課題。校本教研具有投入成本低，教師受益面大、培訓效果及時等特點，讓教師以學習者、研究者、教學者、創(chuàng)造者的身份實質性地投入到教育改革中，提高教育教學能力，最終獲得教師專業(yè)化發(fā)展。二、

2、校本教研的發(fā)展目標1.教師制定個人發(fā)展三年規(guī)劃，每位教師找準自己的發(fā)展點。努力建設一支教學思想先進，教學手段豐富，教學質量提高，具有堅實的學科基礎和學科知識之外的綜合專業(yè)素質的高質量的教師隊伍。(1)骨干教師：會研究、會指導、組織人。有明確的校、區(qū)以上科研課題研究項目，能帶領組員共同探討；有良好的學科知識，進行各種教學研究，有較強的教學能力。 (2)合格教師：參與研究，善于合作。能參與科研課題的研究，每學期有經驗總結；理解和實施課程標準；能運用適當的教學手段展開教學，取得較好的教學效果。(3)新教師：學會研究，努力領會。積極參與教研組各項教育教學研究活動；掌握教育教學的一般規(guī)律；獨立完成教學任

3、務。2.把握教師專業(yè)發(fā)展的基本特征，分析教師專業(yè)發(fā)展的內在機制，優(yōu)化教研組功能，提升教師專業(yè)化發(fā)展的水平。3.科研促教研，教研過程向科研過程提升，從而促進教師盡快地從傳統的角色中走出來，使廣大教師具備一定的科研素質，成為新課程的實施者、研究者和創(chuàng)造者。三、校本教研的制度建設為使我校的校本研究與新課程相適應，使其成為推動我校課程改革的有效途徑，學校完善校本教研制度，營造有利于教師教研的氛圍，扎實推進校本教研活動，經過對原有的教研組運行機制的反思，以促進教師專業(yè)發(fā)展為最基本目標，在如下幾個方面進行嘗試性的探索：1.建立教研組長聯席會議制度每月組織一次教研、備課組長聯席會議，共同學習教育先進理念，探

4、討教學先進方法，分享組內成員的成果。2.建立跨學科教研活動制度每月至少有一次學科教研活動是跨學科的，如語文教研活動必須要有外語、科常與藝術教師等參加。3.建立年級組管理制度隨著學校辦學規(guī)模逐步擴大，校長的管理職能逐步開始由“全面微觀控制”的管理職能向“全面宏觀調控”管理職能進行轉變，由教研組長具體負責該組的教育教學管理、教研科研管理，包括設計和組織實施各種教育教學活動等，這樣，不僅充分發(fā)揮了教研組長的主觀能動性，而且更凝聚了教研組的團隊合作精神。4.建立激勵制度組織形式多樣的參評活動，如優(yōu)秀教案（活動）設計、說課評比、優(yōu)秀隨筆、論文評選、案例選拔、試卷評比，及時獎勵成績突出的教師，促進每位教師

5、能說、會寫、善評、敢想。5.建立教研組長、備課組長優(yōu)先制和考評制教育教學聽課、學習、參觀、考察活動等組長優(yōu)先考慮。每學期期中、期末兩次由校長室、教務處、教研組、組員分別對組長進行綜合評價，按綜合評價結果對組長進行獎勵，并以此作為下學期續(xù)聘組長的依據。四、校本教研的內容和形式多年的實踐與探索，使我們充分地認識到，學校不僅應該成為所有學生和諧健康發(fā)展的樂園，而且還應該成為所有教師專業(yè)發(fā)展的樂土。1.提高師德修養(yǎng)師德是學校流動的血液，是教育主導的靈魂，是發(fā)展必要的基礎。而學習是提高師德的通道，行動是提高師德的動力。·主題性的學習從學校發(fā)展的實際出發(fā)，針對學校教育教學工作中存在的突出問題、傾

6、向性問題、難點問題組織專題性的學習和研討活動，不斷把學習研討和轉變觀念的活動引向深入。不僅要適時地提出問題和思想，而且要把解決問題的“空間”留給全體教師。·構建“六講”活動即講問題、講策略、講思路、講構思、講過程、講發(fā)展，鼓勵改革、探索和創(chuàng)新。·專家領銜每學期按主題，聘請市、區(qū)的專家作為學校的講師，定期為教師做輔導講座，并下年級蹲點指導，共同探討教育教學策略。·工作坊創(chuàng)設全新教師學習的形式，除了學校安排的集體講座以外，在更多的學習時間里，采用的是工作坊的形式。在工作坊里，按一定的主題，每一個人都可以發(fā)表想法，談論困惑，探討策略，剖析案例，分享經驗。2.充實文化結構

7、教師的文化素養(yǎng)和文化結構的不斷充實和提高，是教師專業(yè)發(fā)展的一項重要任務。為此，我們在如下幾方面做嘗試：·學校鼓勵教師進行高一層次的學歷進修。·學校創(chuàng)建了“每月一書”和“每月一文”活動，為教師提高自己的文化素養(yǎng)拓展了空間?！懊吭乱粫本褪侵该糠陠卧拢蓪W校向所有教師推薦一篇好文章；而每逢雙月，則由教師自己選定一篇文章。同時，每位教師都必須“每月一文”，來談體會，說心得，議思想，評觀點。3.提高教學能力如何不斷地提高廣大教師的教育教學能力，促進他們的專業(yè)發(fā)展，是學校一直在思考與實踐的核心課題。·實施拜師結隊制采用拜師結隊制來促進教師的專業(yè)發(fā)展。一是點面結合。即師傅教師

8、有固定的培養(yǎng)對象，但同時又將培養(yǎng)通過固定的對象延伸到其所在的教研組。二是行動為主。即師傅教師的帶教以課前的教學設計、課中的隨堂觀察、課后的及時評析等活動為主；徒弟教師以自主剖析、自我反思、自行探索等活動為主。三是確定計劃。即在每一個輪次的結隊（二年）和每一個學期的結隊帶教中，學校、師傅和徒弟一起，共同確定一個目標，然后通過“三定”（定時間、定主題和定過程），有計劃地實施結隊帶教任務。同時，規(guī)定每一個徒弟教師都必須要做到“三有”（有過程記載、有體會隨筆、有問題提出）。·倡導合作探究教學研究強調群體合作。即以教研組為單位，采用這樣的教育教學研究的工作流程：教師A自主設計（根據個人原有的研

9、究課題，并結合教材內容） 組內分享 （教學思路和教學設計）  教學實踐（探索性的課堂教學實踐）教研組集體觀摩（獲得教學的臨床觀察數據） 組內分享（教學策略、過程以及技術）   提出建議（共同提出可供參考的意見）教師B自主設計（根據自己的理解以及同伴的思想）   伙伴合作（必要時將自己的設計與他人交流） 教學實踐（探索性的課堂教學實踐）教研組集體觀摩 （獲得教學的臨床觀察數據） 組內反思（反思教學策略等的匹配與失配）  繼續(xù)行動 

10、;·實現經驗分享每位教師期末，都要總結自己一學期來的得與失，并通過交流與教學隨筆的形式將經驗傳給下一屆的教師，以實現經驗的分享。·跨學科的教學研究鼓勵跨學科的教學研究，以此來實現課堂教學的文化整合與學科交融。·創(chuàng)設教學沙龍由校長牽頭、科研組具體組織每周12次的教學沙龍，在這里，每個人都可以將自己的教育教學個案進行分布、交流與分享。在交流中讓教師感到教學實際與科研零距離的接近，在交流中發(fā)現問題，也通過研討解決一些問題?！吧除垺辈粌H為學校的教科研活動提供了一個交流平臺，更重要的在此過程中建立起教師間和諧、互助的關系，創(chuàng)設一種積極研討、認真鉆研的氛圍。·開掘每一個教師的內在知識每位教師在學期中，都必須要上一節(jié)“公開課”，讓每一位教師都來展示自己的獨特風采，體現自我特色。五、以科研促進教師發(fā)展1建立由科研室組織的教研組室聯席會議制度，主要承擔教師教育科研的決策咨詢、科研指導、管理服務、調查研究等職能，每兩周定期活動一次。 2學校提出“人人參與科研”的要求。除了參加國家、市、區(qū)等立項的課題之外，學校還每年組織教師申報校級課題。并將是否參與或主持教育科研項目作為教師考評、聘任、晉級等的一