發(fā)言稿---感悟生活課堂教學

1、發(fā)言稿-感悟生活課堂教學“生活是課堂的大教材，課堂是生活認知的提升地，在課堂中學知明理，在生活中認真做人。”生活化的課堂是我們今天課堂教學的趨勢。今天我和大家說說科學課中的一些感悟感悟課堂生活。第一點：生活課堂有利于培養(yǎng)學生自身的責任感和愛心，構建正確的認識觀和生活觀。生活的課堂是一種教育生活空間，它強調學生是學習的主體，強調學習是學生的一種自我建構，主張為學生營造積極的生活氛圍，科學課的內容本身極富生活化，如“聲音是怎樣產生的”“植物的一生”“我是怎樣出生的”等等，都是與生活密切相關，作為教師要正確引導學生的學習，讓學生在生活課堂中正確客觀的認識生活、感悟生活。比如：在三年級“水生命之源”這

2、一單元中主要讓學生從認識水的性質、水污染的情況等知道水是我們寶貴生命的源泉，我們要保護它，為環(huán)保做貢獻。于是我在學生認識了水的性質和水污染的情況以后拋出一個話題：“我們地球上的水資源豐富嗎？”很快孩子們發(fā)表了自己的觀點：“我們有海洋”“海洋的水不能喝”“只有黃河、長江的水可以喝”學生的觀點雖然幼稚，但也代表了社會上很多人的想法。節(jié)約用水，保護水資源仍然是我們今天要強調的環(huán)保話題，教育要從小抓起啊，于是我拿杯子、小勺子、滴管給他們做了一個比喻：如果地球上的水是一杯水的話，那么淡水只有一勺那么多（含鹽的水分不能飲用），而可以直接利用的淡水只有一滴！而這一滴也被不同程度的污染了，說完后我沉默了一會，

3、孩子們很驚奇的看著我也沉默著，我知道他們會想很多很多，這個比喻給孩子們的印象很深刻。后來他們說知道了我們地球上的水資源很少很少，我們必須保護這些水資源不受污染，我們要節(jié)約用水從每一天做起。說的多好啊。課后的接連幾個禮拜，好多的孩子跑來和我說他是怎樣和爸爸媽媽一起節(jié)約用水的，我聽了特別感動。我想：這不正體現(xiàn)了我們目前提倡的課堂生活化，生活課堂化的主題嗎？感悟生活課堂的第二點：生活課堂有利于學生能力的培養(yǎng)和科學素養(yǎng)的形成。生活的課堂又是一種學習生活空間，意味著學生是生活學習的主人，意味著學生積極主動全身心地投入到學習活動中來，在親歷活動的過程中獲得感悟、獲得體驗。前幾天聽了一節(jié)課認識大腦知識點很少

4、，但卻使抽象難于理解記憶的，老師采用了游戲比賽的方式，寓游戲與教學之中，通過聽音樂找動物、看圖象找頭像等一系列游戲解決了聽覺中樞、視覺中樞等抽象概念和它在大腦中的位置，學生學習興趣很高，教學效果也很好。如“擺的研究”一課中“擺的快慢與什么因素有關？”這個問題同學們作了不同的假設，有的說“與擺角”有關；有的說“與擺長”有關在科學課中，為問題的假設一定要通過實驗來驗證才能得出正確的結論。于是我請他們用實驗驗證自己的假設看看究竟和什么因素有關系。在實驗中，采取了小組合作的形式，和孩子們生活中的游戲分組相似，只是分工不同：有同學計時；有的同學數(shù)數(shù)；有的同學記錄探究活動中，孩子們不僅學會了合作，也提高了各種能力（比如動手操作能力；語言表達能力，最終得出結論：擺的快慢與擺角無關，與擺長有關，擺線越長，擺的越快；反之越慢。獲得這個結論的過程體驗是難忘的，對結論的記憶也就更牢固?！翱茖W課程標準”指出：兒童的社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。因此，科學課的教學要以學生的現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉，尋找教材與生活的結合點，做到教育“回歸生活”，才能吸引學生，激發(fā)學習