做一個幸福的教師 (2)

1、做一個幸福的教師談永康對正在從事教育工作的絕大多數(shù)教師來說，“教師”將是與他們一生相伴的一個稱呼。如何從“教育”這一職業(yè)中尋找到“職業(yè)的尊嚴和內(nèi)在的歡樂”，應該是所有教師都關注的一個話題。本文作者是一位優(yōu)秀青年教師，他的這番披肝瀝膽的陳述，相信會對許多教師有所啟發(fā)和幫助。以前聽到的，多的是教師春蠶蠟燭式的奉獻，多的是教師獲得了某某獎勵或榮譽；而對教師的生活，特別是精神狀態(tài)很少關注。印象里，教師好像不食人間煙火很少有媒體或者個人去探討教師的幸福問題。蘇霍姆林斯基的理想是“讓每一個學生終生都擁有幸福的精神生活”。說到學生的幸福，就不能不說教師的幸福?！耙驗榻逃且粋€使教育者和受教育者都變得更完善的

2、職業(yè)，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善和發(fā)展”，“沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神”（葉瀾語）。換句話說，沒有教師的幸福感覺就很難有學生的幸福感受。在人類滾滾不息的歷史長河中，教育是譜寫不完的詩篇，教育促進個體更好地發(fā)展，教育賦予人類以智慧和美德，教育賦予社會以進步的力量，教育是人類永恒的樂章。教育，應該屬于幸福。因此，教師要甘于做綠葉。也要敢于爭紅花；教師要以培育人才為榮，也要發(fā)展自己，讓自己的生命燦爛起來，精彩起來！在我

3、看來，做一個幸福的教師，最重要的是教師這個專業(yè)適合你，你也最適合它，這就夠了。無論外面的世界多么精彩，抑或多么無奈，我只要這個，這個最適合我我想，你就可能獲得最大的回報和最深的幸福。用葉瀾先生的話，是從教師這一專業(yè)中獲得職業(yè)的尊嚴和內(nèi)在的歡樂。尊嚴和歡樂來自何方但正是我想跟諸位交流的。一、給自己一個夢想1人生應有夢不能不說一個老掉牙的故事：三位工人正在工地上砌轉頭。有人問他們在做什么，他們的回答各不相同：一個說“砌磚”，一個說“賺錢”，而第三個則自豪地回答：“我正在建造世界上最美麗的房子。” 后來，第三個人成了著名的建筑師，而那兩位工人一生默默無聞（并不因此否定他們的人生）。每每讀這個故事，我

4、都覺得太像故事了，但也不得不承認，其間蘊含的，正是世間最簡單的、也是最深刻的道理。用米盧先生的話就是：態(tài)度決定一切；用心理學家的話是：人的抱負層次越高、成就也越大；用文學家的話是：人活著，一定要有生活的目標（托爾斯泰語）。人生有夢，而作為教師，要與教育的夢想統(tǒng)一起來。允許我朗讀一段袁衛(wèi)星先生寫的話：對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；但它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火，當意識到生命的蠟燭在“照亮”學生的同時，也應“照亮”自己時，我

5、們是不是應該投入到自我發(fā)展。自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂趣呢？我很贊成作者的觀點。我甚至認為，現(xiàn)在這樣一個經(jīng)濟全球化、政治多元化、文化多樣化的世界，“驚天動地”真的就與“平凡普通” 距離遙遠嗎？對一位教師來說有沒有夢想，為自己設置一個長期乃至一生為之奮斗的目標，將自己的所作所為盡可能地鎖定在這個夢想上，這往往成為優(yōu)秀和一般之間的最大區(qū)別。換句話說，一位教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。2關于教育夢想的建議一是堅持的夢想。夢想其實很脆弱，如果有100個夢想，很可能99想實現(xiàn)不了的情況下，開始天天打麻將。這時如果誰不打麻將，誰不得過且過，誰不滿足于因循守舊，誰

6、就可能得到幸福，就會圓夢！二是持續(xù)改進，ISO質量管理體系的一個重要原則就是持續(xù)改進。夢想應當設置多個分階段目標。一個階段后，對自己的所做所得進行三思，明確哪些需要改進，如何改進，下一階段的目標是什么？日本著名馬拉松運動員山本田一，曾多次獲得國際馬拉松比賽冠軍。對于自己的成功，他三緘其口。直到退役，他才道出其中的秘密。原來，每次比賽前，他都要沿比賽線路走一遍，記下每一個有明顯特征的地方，比如，這兒有一座橋，前面是一個學校，再前面是一家商場，后面不遠又是一家醫(yī)院這樣，在比賽途中，他就想著，經(jīng)過這座橋，下面就是學校，過了學校，就是商場，然后是醫(yī)院直到終點。山本田一巧妙地把最終目標分解成一個個只要稍

7、加努力就可以達到的小目標，使自己不覺得夢想與終點的遙遠。因此，我們有必要把夢想的“蘋果”放在自己努力一下就夠得著的地方，以此不斷推動、改進工作。三是全身心投入。我們都有一種體驗，當看一部精彩的小說，聽一曲喜歡的音樂，玩電腦游戲，從事體育運動等時，你沉醉其中，而其他的一切似乎都無天緊要。管人的真理作者斯蒂芬博士把這種完全投入的狀態(tài)稱為流暢。據(jù)研究，流暢最有可能在工作中體驗、而不是在家與休閑時。當我們投人工作時，比如組織孩子參加夏令營，上一堂教研課，并不一定愉快，這時候需要聚精會神；但是，當這個階段結束以后，回首這個階段，我們就會從這種狀態(tài)中獲得滿足感，使我們更快樂。四是贏得同事的理解、家長的支持

8、和領導的關心。一個人不管有多大的夢想，有多高的能力，沒有一個支持性的環(huán)境，他的績效必然會受到影響。五是交一批朋友。朋友的好處，當然不僅僅在增見聞，長見識。堅持夢想，往往孤獨與寂寞；真正的朋友，因有著相同的志向，而更能理解你；真正的朋友，因有著同樣的操守，而更能支持你。朋友，不但活躍你思想，激化你思維，還能給予親人、長者、領導與同事不能給予的東西。朋友不要局限在身邊，可以從教育在線尋找、可以通過培訓活動、會議尋找。我感覺，哪個地方教育改革很活躍，那里就一定活躍著一群人。六是找?guī)孜粚?。導師一般在教學經(jīng)驗上多于自己，更重要的是人生閱歷長于自己。所以更多的是道路的指引和為人的影響。去年8月，我在上海

9、聽于漪先生報告，她說：選擇了教師，就選擇了高尚。教育活的源泉，就是教師的人格。邊上正好坐著小學語文教育專家賈志敏老師，我覺得這兩個人很相似，他們都把教育當作生命，把夢想寄寓在自己的工作中。跟賈老師共事時，常有一些小事使我深受教育。印象很深的是開學初要抓教學常規(guī)，賈老師從他的包里拿出了好幾個作業(yè)本和日記本，這是1978年時他教的學生的作業(yè)，本子雖有些破爛了，但翻開本子，整潔的卷面，漂亮的字跡，流暢的行文，就是今天年輕的老師們都有不少差距啊！巧的是，這一批學生中有5人考了師范，現(xiàn)在又都在浦東做校長。賈老師藏著很多這樣的寶貝。從這份收藏，我體會到了什么是名師，什么叫“教5年，想50年”！ 二、每一天

10、都閱讀和思考我有一種越來越強烈的感受，就是老師們越來越忙了。比如原先還能在學校批改作文，后來連備課都要帶回家；原先還有雙休日，后來不是被“輔導”掉了就是被“培訓”光了。人都到了永遠熱鬧忙碌的地步，怎么還有回首來路的心情和處變不驚的心態(tài)，怎么可能細細欣賞教育之河中激起的一朵朵浪花，去采擷教育之樹結出的一個個果子？所以，困惑也好。幸福也好，都需要時間，需要一種良好的心境來體會。這就好比去旅游，再美風景，匆匆而過，美麗也是浮光掠影的。只有停下來，慢慢地品味，細細地欣賞，才能讓你內(nèi)心的那雙眼睛看見風景。最重要的，我以為是每天要有閱讀的時間，要有思考的時間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話；思考，

11、讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。讀書的重要性，怎么說都不覺得過。一位學者這么說過：“我坐在這里，就是我所看過的東西的總和，如果沒有閱讀，我將一文不值。”作家余華說：“沒有一位作家的寫作史長過他的閱讀史。就像沒有一種閱歷長過人生一樣?！泵绹J為二十一世紀勞動者最重要的素質就是會搜集和處理信息，也就是讀書。閱讀是學習之本，是立教之根、是生存之道。閱讀應該成為教師最重要的事情。關于讀書，我的建議是：1建立自己的書房 臺灣作家痖弦認為：書房在人生命中占有極重要的地位，一個坐擁書城的人是最堅強的人；書房的生活就是知識、文化的生活，是最后的陣地，也是供自己調養(yǎng)生息的最好所在；因此在書房中工作的人，其

12、人生最豐富。我在上海認識了一位朋友，叫朱煜。朱煜家里有兩間房間，一間當臥室，另一間做書房，他的書真是夠奢侈。我在吳江也有一間書房，稍小一些，現(xiàn)在在外工作，每次看到自己的書房，才感到是真正的回家。 2讀一些兒童讀物 我曾在小學語文教師撰文發(fā)表過這樣的想法，要讓學生愛書，教師就要親近學生，與學生同讀，最好“走”在孩子前面。這幾年因為自己的孩子從小班到大班，現(xiàn)在開始讀小學，所以也買了不少兒童書，給孩子讀，也給自己看，無形中對語文教學很有幫助。去年組織“我愛語義”讀寫活動，其中一項是給二年級小學生推薦必讀書目，我羅列的都是自己讀過的，木偶奇遇記365夜故事柳林風聲我的野生動物朋友等等。我的想法是，老師

13、帶著孩子從一年級到六年級，走了一個來回，你就應該有一套自己的書目，這份書目就是你的特色。我希望老師們通力合作，通過幾年努力，完成一份自己學校的書目，這是給孩子的精神財富。這樣的學校，永遠不怕沒有特色，學生就是你的品牌。3經(jīng)常測覽書報雜志這樣做，可以了解信息，捕捉有價值的知識；可以獲得靈感，促進自己的教學；可以得到教益，給人生充電加油。無論讀什么，只要有心，都會有所發(fā)現(xiàn)。圖片也好，文字也好，覺得有意義，今后可能有用，你就留下來。4名讀教育經(jīng)典看多了教育報紙和雜志，往往眼花繚亂。這時我們就需要閱讀經(jīng)典，那些經(jīng)過了歲月沖刷和歷史考驗的教育著作。教育的經(jīng)典至少包括了教育經(jīng)典和學科教學經(jīng)典。以下是改變了

14、我的思想和行動的教育書籍要目：（1）蘇霍姆林斯基給教師的建議，一本百讀不厭的、把教育當作生命的智慧之書；（2）學會生存，讓你跳出教育著教育思想之作；（3）學記，讓我們清醒猛醒并自豪的中國經(jīng)典；（4）陶行知中國教育改造，一個用西方教育思想改造中國教育的大師；（5）燕國材非智力因素與學校教育，第一個提出“非智力因素”的教授的心血之作；（6）肖川教育的理想與信念，肖川是少有的以“我”出現(xiàn)的充滿激情和思想的當代教育學者；（7）袁振國教育新理念，學者型教育部官員著作；（8）于永正教誨漫記，讓高深的理論變得親切的文字；（9）葉圣陶呂叔湘張志公語文教育論文選，三位語文教育界前輩的思想精華；（10）朱作仁小學

15、語文教學法原理，一位元老級教授關于小學語文教學理論研究的奠基之作；（l1）中國著名特級教師教師教學思想錄（語文卷），建國以來語文教學思想的精華、實踐的指南中；（12）閱讀學新論，一本關于閱讀、關于漢語文閱讀教學的集體智慧之作。讀這些經(jīng)典，讓我在糊涂的時候，在浮躁的時候，能分清是非。看清方向；讀這些經(jīng)典，更使我覺得自己的淺薄，看到自己的空虛，也讓我發(fā)現(xiàn)某些爭論或者爭吵的盲目自信與可笑。肖川先生在與經(jīng)典為友一文中說：“教育的道理其實都是些大道理、樸素的道理，都是些家常話。教育的智慧，大多是一些古老的智慧。這些年，泡沫學術、短命學科、虛假的理論、換湯不換藥的改革見得多了，還是覺得老的厚實、可靠?！边@

16、是說教育經(jīng)典的價值。5找到百讀不厭的一本書我推薦給教師的建議。前幾年，剛讀蘇霍姆林斯基的給教師的建議，我很激動，我從來不知道教育可以這樣做，還可以這樣寫。它激活了我對教育的思考，喚醒了我對教育的激情。古人說三十而立，我是三十讀蘇氏。在閱讀的時候，常常覺得找到了一些認識的源頭。比如于永正老師認為“差生要靠讀”，蘇霍姆林斯基就講過：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補課。也不要沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀再閱讀正是這一點在學習困難的學生的腦力勞動中起著決定性的作用”。又如“情境教育法”，也汲取了蘇霍姆林斯基的智慧，你看，“我?guī)ьI他們到果園、樹林。河岸邊

17、和田野里去。我們的課本就是我們周圍的世界，就是太陽、樹木、花朵、云彩、蝴蝶、各種顏色和聲音、自然界的各種各樣的復雜的音樂。我們每出去參觀一次，就把大自然的書讀上一頁?！碑斈泐I悟到這可以與情境教育聯(lián)系起來時，你內(nèi)心的激動就可想而知了。6四個“永遠不要”永遠不要等有時間才閱讀，見縫插針，想讀就讀；永遠不要坐進書房才閱讀，任何地方都可以閱讀；永遠不要有用才閱讀，急功近利、立竿見影是妄想；永遠不要嫌自己讀得太晚，只要行動，就有收獲。對女教師來說，書籍是最好的美容品；對男教師來說，書籍是自己的一張挺刮的名片，所以熱愛金庸先生的一句話：“只要有書讀，做人就幸福，”把它寫得大大的掛得高高的，當一面鏡子，每天

18、照著自己在語文之路上前行，照著自己的靈魂不要迷路。三、走自己的路，做最好的自己新課程改革最核心的理念，就是讓每一個學生都得到充分的發(fā)展。這無疑是教育的理想，如何讓每個人得到發(fā)展，我以為前提是每個教師都得到充分的自由的發(fā)展。沒有教師的這種發(fā)展，怎么會有學生自由而允分的發(fā)展？1發(fā)現(xiàn)自己的特色，呈錯位發(fā)展每個教師都是獨特的，都有著別人沒有，或者別人弱一點自己強一點的潛質和本事。對善講的老師來說，不要非得學習魏書生，你完全可以多講，講生動，講得深入淺出，講得學生津津有味，聽了還想聽；你是師哥靚妹，特別適合上課的，完全就多亮相；你擅長輔導學生，一年半載就能轉變差生，能帶著好學生發(fā)表作文、奧數(shù)獲獎，你就應

19、該在這方面多下工夫。我希望每一位教師，都能成為你自己，成為獨特的那一個。哲學家羅索說；“須知參差多態(tài)，乃是幸福的本源?！泵總€人各盡其職，各得其所，有英雄用武之地，錯位發(fā)展可以達到這樣的目的。一所學校將因此充滿活力。2做研究者，教學做寫思合一教師即研究者是新世紀對教師提出的專業(yè)要求。教師的研究是一種特殊的教學研究，是對自己所進行的實踐及其所依據(jù)的理論的一種思考和探究；是在教學中為著教學進行的研究，最終選擇有效的教學方法和策略，熟練地解決種種教學困惑，減少無效的重復勞動，在不一定增加工作時間的前提下提高教學效率。我個人所走的道路就是：教學做寫思合一。說是個人的道路。其實很多人都這樣走。我以為這就是

20、教師的研究。這句話從陶行知先生的“教學做合一”而來。教是基礎。教師都要教；教研員要聽課，著眼點也是教。學是構架。很多好的課，很多好的經(jīng)驗，你聽聽看看，太一般了，沒有得到理論的滋養(yǎng)，沒有獲得提煉和升華，就不具備推廣價值和學習價值。做是建設。學了，理念有了；教了，實踐有了，做就是教與學的結合點。這個“做”是改進教與學，提升教與學。思是靈魂。無論哪一方面，都離不開思。思是思考，是反思，是思緒，是思想。寫，不是可有可無的裝飾和化妝，不是聊以炫耀的工具，它是教育的有機組成部分，是你教育生活和教育創(chuàng)造的體現(xiàn)。教學做寫思，五個方面，都值得大說特說。今天單講寫。因為寫包容、促進其它四個方面。寫不能不涉及教；寫

21、是思想積蓄和學習積累的傾吐，包含了學和思；寫是做的產(chǎn)物，是面對問題、解決問題提出的觀點與建議。寫就是一種研究寫，是教師所有工作中最自由最有創(chuàng)造性的。江蘇吳江的一位語文教師說：上課提高慢，上臺機會不多，即使上了，還要擔心失敗，一敗下次就難說。文章不一樣，你想寫長就想寫長，想怎么寫就怎么寫，可以放著，以后請人指教；可以投稿，退稿和石沉大海都不怕，因為沒人知道你失敗了。說這話的就是管建剛。目前，他已經(jīng)在人民教育江蘇教育等報刊上發(fā)表了近百篇文章，而且他以寫、以研究帶動課堂，已經(jīng)評上了吳江市名教師，也開始到外面上課了。這說明什么？說明“寫”也是成長的一條途徑，是切入口和助跑器。蘇霍姆林斯基說過：“如果你

22、想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！边@是說給校長的，也是說給我們每位教師的。（2）會寫一篇文章這“一篇”指的是論文和隨筆，教育文章最常見的兩種文體。教師可以根據(jù)自己的基礎、特長選擇不同的寫的道路：思想見長的可以從論文入手；長于感性的就從隨筆著手，慢慢地摸透這些文體的性格。一是學會寫論文。論文追求“三有”：有價值，立足點是解決教育教學中的實際問題；有深度，起跳點是溝通教育科學（理論）與教學實踐的聯(lián)系；有個性，亮點在于寫出自己的思考與思想，用上自己的材料、自己的語言。我的教育教學研究起步于吳江實驗小學

23、，從論文開始自己的研究之路。跟許多老師一樣，每年兩篇總結，不多也不少。后來我在學期初就定下要寫的文章的題目。比如1996年獲江蘇省一等獎的班主任寫評語的藝術一文，就是我前兩年的班主任工作經(jīng)驗總結。那時剛做班主任，期末寫評語的時候，感覺流行的評語不大好，自己從小學一年級到工作，十幾年里班主任換了好多，而自己得到的評語幾乎千篇一律，都是“該生”如何如何，基本就是“學習刻苦，成績優(yōu)秀”之類的字眼，最后是“希望戒驕戒躁，更上一層樓”等。這樣評，沒錯，但年年這樣，概念化，很不吸引人。所以當時我就做了一點工作，改為第二人稱，拉近師生關系。評語盡量多一些描述，多一些細節(jié)，寫得像這個學生，而不是另一個學生。當

24、時收到了比較好的效果，電視臺的朋友碰到我，說我寫他們主任的女兒寫得很像。這么著，1995年秋季，這個班我繼續(xù)帶，學期初我就決定本學期的總結就寫這方面的內(nèi)容。有了這個想法，平時就多了一個心眼。如此經(jīng)過一年的再實踐，經(jīng)驗就很清晰了，評語一要有情，二要有益，三要有別。寫的時候很順利，沒想到獲獎了?，F(xiàn)在想，當時無心，但很巧合地從實際問題出發(fā)，通過解決問題來寫文章。我現(xiàn)在仍喜歡“風行水上，自然成文”，著文追求有用，樸實，簡練。 二是學會寫隨筆。 教育隨筆可每天寫一點，哪怕幾句話。如果說論文是“有我”，那么隨筆的特色就是“有文”，有文采，有情感，吸引人，觸動人，打動人。蘇霍姆林斯基說：“我建議每一位教師都

25、來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些核式要求的官方文件，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記?！?他進而說：“這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉?！痹诮o教師的建議一書中，我讀到了蘇霍姆林斯基在一個星期里所記下的5條筆記，它們是那么簡短，而又真實，新鮮。如：第2條不應過分追求直觀性。不要在兒童早已知道的東西周圍“擺滿”各種直觀手段這會阻礙抽象思維的發(fā)展。即使教師拿一只活貓到課堂上來，兒童對貓也不會有更多的理解。如果真的有必要講到豬，那你就得想一想，怎么給學生講一點完全新的東西。又如第5條：記憶力過度疲勞是智力衰竭的原因之一。必須特別細心地對待記憶力這件嬌嫩而精細的東西。有一些思想和詞組是

26、特別難記的。無論如何不應當使兒童的記憶力過度疲勞。當你剛剛發(fā)現(xiàn)疲勞的征兆時，你就要設法給兒童變換一種不需要隨意識記的活動去做。這樣的研究，誰都可以進行；這樣的筆記，誰都可以寫。隨筆動情，往往觸動了你，或者打動了你，激動了你，因此隨筆靈巧，隨筆講究角度和題目，講究語言的使用。沒有文采的隨筆、沒有情味的隨筆是不成功的。三、一定要及時記錄、定時整理你的文字。上課時，工作中，經(jīng)常有些意外的東西，有些成功的做法，也有些無法處理的困惑，當時都覺得應該記下來。很多的思緒與認識，稍縱即逝，不記錄再也尋不回。一般人常有這樣的體會，讀了別人發(fā)表的文章，就會說：怎么跟我想的一樣？可惜了，真是可惜了。每個學期，我大概

27、可以寫10來個教后記，學生課堂表現(xiàn)讓我難忘或激動，不得不寫、一寫就停不下來，洋洋數(shù)千言。寫完了，趕忙批作業(yè)，趕忙找學生談話。期未有空了就整理這些零散的文字。它們中間大多是璞玉，根粗糙，光彩還沒有煥發(fā)。因此整理時，再三品味，發(fā)現(xiàn)亮點，讀出新意，可以在題目中突出；有時謀篇布局不理想，也得改，一般都在5遍以上。四、參與討論和爭嗚，參加征文比賽?，F(xiàn)在，教育方面的討論、爭鳴越來越多，這可以活躍思想，可以使真理越辯越明，更重要的是，爭鳴、討論往往提供了更多機會。這些機會，平時不大容易獲得。參加征文比賽就是給自己一點機會。我建議你參加那些不要任何費用的比賽，人民教育教師博覽就經(jīng)常有這樣的活動。一方面這些比賽使你獲得的成功更真實更深刻；另一方面，這些比賽影響很大，評比更權威，更公正。江蘇的“教海探航”征文活動以及上海新民晚報的“尚德杯”語文教師下水作文比賽等每年都搞，值得參與。多年來，我深深地感到：我思考了，我研究了，我獲得了以前從來沒有的快樂和幸福。這些快樂和幸福使我投入更多的精力和興趣。