復(fù)合式聽寫中的問題分析及其教學(xué)對策

1、復(fù)合式聽寫中的問題分析及其教學(xué)對策    摘要：復(fù)合式聽寫是對學(xué)生綜合能力的考查，考生在語音、詞匯、語法及其表達能力方面均存在著問題。在教學(xué)中教師應(yīng)該采取相應(yīng)措施擴大學(xué)生的詞匯量，加強短時記憶能力和速記能力訓(xùn)練，并增強他們的詞塊法意識，從而有效提高考生的復(fù)合式聽寫水平。關(guān)鍵詞：復(fù)合式聽寫問題教學(xué)對策聽寫具備簡便、快捷等特點很早就被應(yīng)年用于外語教學(xué)和測試中。但是它的運用發(fā)展過程并非平坦。剛開始時聽寫受到了以Lado(1961)等為代表等的結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)派的質(zhì)疑，一度被看作是無效的測試手段。他們認為聽寫不能測試任何一項技能作為測試手段，既不經(jīng)濟，也不準確，應(yīng)

2、該放棄。而Oller(1979)基于大量測試實驗和數(shù)據(jù)分析認為它比其他單一的測試語言能力的方法更能客觀地衡量學(xué)生的語言水平。AHarrison(1983)曾指出聽寫能力“反映了語言用于交際目的時發(fā)生的一切?！?997年6月全國大學(xué)英語四級聽力考試首次采用“復(fù)合式聽寫”。它采用一篇200250詞的短文，全文設(shè)置了ll處空白，前8個是單詞，后3處為句子。全文朗讀三遍，要求考生根據(jù)聽到的內(nèi)容填寫所缺信息，單詞要求使用原詞，句子可以寫原文也可以結(jié)合原文意思用自己的話表述。此題是對學(xué)生聽力理解、單詞拼寫、語法和總結(jié)概括能力等綜合能力的考查。根據(jù)馬王超(2002)的研究統(tǒng)計，在四級考試中，在復(fù)合式聽寫單詞

3、部分的平均得分率為59，而句子部分僅為78。加強學(xué)生句子聽寫能力訓(xùn)練是提高學(xué)生聽寫成績的關(guān)鍵所在。因此，本文的目的在于分析學(xué)生在聽寫時出現(xiàn)的問題并且提出相應(yīng)的對策。1復(fù)合式昕寫中學(xué)生存在的問題與單純考查學(xué)生聽力水平的段對話和短文選擇題不同復(fù)合式聽寫涉及到考生聽、讀、寫以及邏輯思維等多項交際能力的綜合運用既要聽，又要寫，不僅有輸入還要求輸出，能全面地反映學(xué)生的語言綜合運用能力。幾年來的復(fù)合式句子聽寫難度越來越大97、98年的句子聽寫少數(shù)學(xué)生還能夠做到聽到什么寫什么，后來由于難度增大，句子變長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，考生只能遺憾地匆忙結(jié)束戰(zhàn)斗。11詞匯量小、拼寫能力差由于詞匯量的不足或?qū)υ~匯掌握得不夠到位很多

4、學(xué)生根本無法聽懂句子的內(nèi)容，更別說寫下句子大意或原文了。眾所周知，詞匯是基礎(chǔ)，是基石。除了要掌握大學(xué)英語四級應(yīng)該掌握的詞匯外，還要注意單詞的一詞多義，老詞新意以及固定搭配等問題。有很多學(xué)生不是很注意單詞拼寫的細節(jié)問題，字母拼寫錯誤是相當普遍的，如把conentrated拼寫concerntrated，把interact寫成interect。詞匯量小，對單詞反應(yīng)慢，很多考生還沒有做好詞匯準備就走上考場，結(jié)果可想而知。12辨音能力弱英語語音知識主要包括以下幾方面內(nèi)容：重音、連續(xù)、失去爆破、增音、音的同化、縮寫讀音、語音語調(diào)及英音與美音的區(qū)別等。有的學(xué)生背單詞只記拼寫和意義，根本不管單詞如何發(fā)音或發(fā)

5、音不正確，會把essays聽成issue，把sheer聽成sure。有的學(xué)生單個的詞能聽出來，放到句子中就無法識別?？忌鷷裺traight和suspected分別聽寫成strict和expected13語法知識欠缺語法基礎(chǔ)薄弱是學(xué)生在復(fù)合式聽寫中失分的重要因素之一。在2010年6月的全國大學(xué)英語四級考試中，復(fù)合式聽寫中有這樣一題：hehasdoneataskfarmoredifficultcomplicatedand42thananythinghewillbeaskedtodoinschool有的學(xué)生聽出了單詞abstract，她填的答案卻是abstracted。她看到前面的并列詞compl

6、icated是ed結(jié)尾，所以就在abstract這個形容詞后面加了一ed。在這里，考生有幾個語法點沒有弄清楚：一、difficult，complicated與absact三個形容詞后置修飾名詞task：二、她不清楚complicated是形容詞，而不是動詞；第三，不清楚abstract的詞性與意義。復(fù)合式聽寫中最后三題對句子的考查就更離不開扎實的語法功底。14語言表達能力弱考生在句子聽寫時遇到的問題大概有如下四個：(1)聽不懂；(2)聽懂了，寫不出來；(3)試圖全部寫下聽到的內(nèi)容，結(jié)果是由于缺乏策略，只能寫下只言片語。(4)聽懂了大意，卻不能用自己的話表達出原文的含義。學(xué)生在聽寫句子時手忙腳亂

7、，句子部分得分率極低2教學(xué)對策復(fù)合式聽寫考查的是學(xué)生詞匯、語音、語法、聽力理解和語言表達的綜合能力，學(xué)生在這些方面都存在著問題，從而影響了復(fù)合式聽寫的成績。因此，教師在聽力教學(xué)過程中，除了要強化學(xué)生的語音與語法知識強調(diào)精聽和泛聽相結(jié)合外更要注意以下幾個方面以解決學(xué)生聽不懂記不住以及寫不下來的問題。21提高詞匯量從心理學(xué)的角度看。真正學(xué)會一個單詞除了正確掌握它的音、形、義外，還要了解它的詞性、搭配關(guān)系、語法形式、書寫和口語形式，并在書面語和口語中熟練地識別和運用它。在教學(xué)中，教師訓(xùn)練學(xué)生用構(gòu)詞法、聯(lián)想法等方法記憶單詞，同時更重要的是要教會學(xué)生如何同遺忘規(guī)律作斗爭，增強學(xué)生記住單詞的決心。艾賓浩斯

8、曲線告訴人們單詞的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均勻的，即“先快后慢”。在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后。幾乎就不再遺忘了。所以，單詞記憶要有計劃，要定期復(fù)習，不斷強化。要加強學(xué)生的單詞拼寫能力。單詞拼寫就是語境中的詞匯應(yīng)用。強化單詞拼寫并不是單一地檢測背寫英語單詞，而是將單詞放在句子中，考查學(xué)生是否懂得怎么用，即注重單詞在語言中的實際運用。教師不僅要強調(diào)學(xué)英語必須記單詞，更要引導(dǎo)學(xué)生將詞用活。強化這方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。22加強短時記憶能力訓(xùn)練(shorttermmemory)與詞塊法(1exi一calchunksapproach)意識復(fù)合式聽寫中考生會把

9、剛聽到的單詞或句子忘掉，加強短時記憶能力訓(xùn)練至關(guān)重要。研究表明，人類大腦記憶過程中，在某一時間內(nèi)，會形成三種記憶，即感覺記憶、短時記憶和聯(lián)想記憶。而短時記憶保持的時間在無復(fù)述的情況下只有520秒，最長也不超過1分鐘。要培養(yǎng)學(xué)生對所聽到的信息進行篩選加工能力抓住原文中關(guān)鍵點把有用的信息在短時記憶中加以儲存。加強復(fù)述練習，讓學(xué)生在不記筆記的情況下，把原文的內(nèi)容加以復(fù)述提高其思維能力和理解力，增強短時記憶能力。近年的研究表明，一般人的短時記憶的廣度平均值為7+2個記憶廣度和記憶材料的性質(zhì)有關(guān)。如果要記憶的材料是沒有任何聯(lián)系的數(shù)字、字母、單詞或無意義音節(jié)，短時記憶廣度7+2個超過這一范圍記憶就會發(fā)生錯

10、誤。但是如果需要記憶的材料是有意義、有聯(lián)系的并且是人們所熟悉的材料，記憶廣度就會增加。所以通過對信息的編碼、再編碼，以及掌握和適當擴大“塊”(chunk)的信息可以增加記憶的廣度。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)強化詞塊意識，訓(xùn)練學(xué)生以詞塊為基礎(chǔ)在記憶和使用詞匯培養(yǎng)學(xué)生把詞塊作為表達的工具而不是孤立的記憶單詞。孫美華(2009)在研究中發(fā)現(xiàn)“詞塊是聽力理解考查的重點，或者說在聽力題中涉及詞塊地比重非常大?！币虼怂J為“學(xué)生在練習完聽力后對聽力材料進行分析和積累，尤其是對材料中詞塊的掌握有利于學(xué)生在以后聽類似背景材料時產(chǎn)生積極的作用?！睆男睦碚Z言學(xué)的角度看，詞塊法能幫助學(xué)生有效地理解和記憶單詞，縮短大腦挑選

11、和使用單詞的時間。利用詞塊法，不僅可以提高學(xué)生的短時記憶能力，還能有效提高詞匯量和語言表達能力。23提高速記能力學(xué)生在復(fù)合式聽寫過程中，大部分學(xué)生只能記住剛開始或最后的信息，而把中間部分印象不深或完全忘掉。因此，在一定要把提高語言信息的速記能力列入英語聽力計劃內(nèi)。國際上通用的英語速記方法主要有皮特曼速記法fPitmanShohand和格雷格速記法(GreggShohand)。在聽的過程中，要使用記錄方法，也就是把單詞、短語等用一些建華的字母、符號來代替扶助大腦來記憶信息。231利用數(shù)學(xué)符號biggerhighergreaterbettermorethan或superiortosurpass可用

12、>表示lesssmallerthan或inferiorto用<表示還有人建議用>表示inthefuture，用<表示before。ago2I32保留大寫字母或第一音節(jié)Agr：Agricultureedu：educationinf：informationLFT：LookforwardtoFTF：faeetofaceASAP：a8soonaspossibleILY：Iloveyou233去掉所有元音MKT：marketBK：bookRMV：remove234用字母的發(fā)音代替整個單詞R：areU：you速記有竅門，練習是王道。速記能力需要經(jīng)過訓(xùn)練才能逐漸掌握，學(xué)生在剛開始練習時會控制不住要把單詞寫完整，只有通過反復(fù)練習，就會形成條件反射，熟能生巧。記憶訓(xùn)練要靠大腦記憶為主，不能完全依靠速記符號來記錄所有信息。大腦要捋順邏輯關(guān)系，速記的只是細節(jié)內(nèi)容。另外，速記方法不能千篇一律，學(xué)生要依據(jù)自己的習慣愛好形成一套適合自己的速記模式。復(fù)合式聽寫是對學(xué)生各方面綜合能力的考查，學(xué)生的語音、詞匯、語法和語言表達能力制約著學(xué)生的聽寫能力，因此，提高學(xué)生的詞匯量、加強語法知識和表達能力訓(xùn)練的同時，要強化學(xué)生的短時記憶能力和速記能力，并增強他們的詞塊意識。復(fù)合式聽寫能力的提高會促進學(xué)生整體英語能力的提高。參考文獻：1AHarrisonALanguageT