教育教學論文(讓孩子做學習的主人）

1、讓孩子做學習的主人 學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學生學習活動積極的組織者和引導(dǎo)者。小學語文教學大綱明確規(guī)定：小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生識字、看書、作文的能力。而對于才小學一年級的學生來說，如何讓他們慢慢獲得學習的主動性，確實比較困難。 剛上小學，孩子不管是在生活上，還是在學習上都很難從幼兒園的環(huán)境中走出來，這些不僅需要老師的培養(yǎng)，也需要父母在家慢慢糾正他們的不良習慣。我曾經(jīng)有幸聽過魏書生老師的講座，對于他的教學理念，我印象最深的是一句話：孩子能做的事情，堅決不為孩子做，我想確實是這樣，只有這樣孩子才能慢慢從“幫助”中走出來。 作為一名班主任，我與孩子一起的時間是比較長的，我每天說的最多的一

2、句話是：自己的事情自己做。我知道，也許對于才一年級的孩子來說，他們根本不能理解這句話的意思，但是，我希望這句話能夠在他們的成長過程中起到很重要的作用。 小 學語文教學是一個慢慢積累，逐步提高的過程，因此不能圖快，只能一點點兒的充實，像充入空氣的氣球慢慢鼓起來，像一條條小溪匯聚成江河那樣，樂此不疲。教學的實踐，使我嘗到了重視培養(yǎng)學生能力的甜頭，學生通過老師的引導(dǎo)從一堂課中增長知識：識字能力、閱讀的能力、寫作的能力。慢慢“入了門”、“上了路”有了自己皖，獨立實踐，解決問題的能力，成了學習的主人?，F(xiàn)在我就幾點說說自己的看法：培養(yǎng)學生的識字能力。為了走出長期以來老師“扶一扶”學生“走一走”，老師“不扶

3、”學生“不走”的識字教學誤區(qū)。在教學中，我注重培養(yǎng)訓練學生自學字詞的能力，讓學生取得識字的主動權(quán)，我把識字方法歸納為六個字：點出生字、讀準字音、記住音、利用工具書查字義、連詞端正書寫、自己默出所學生字。經(jīng)過一段獨立性學習，部 分學生已經(jīng)能夠獨立的預(yù)習課文，并且養(yǎng)成了良好的學習習慣，對于這些孩子， 我及時給予了肯定，讓他們對自己的努力感到自豪，感受學習帶來的快樂。培養(yǎng)學生的自學能力。學生的能力從何而來？不是當“觀眾”看來的，也不是當“聽眾”聽來的。同任何事件一樣，能力是從實踐中來的。勤于實踐，能力必強。我常想：幾個月能培養(yǎng)出一名熟練的汽車司機，二、三年能培養(yǎng)出一我優(yōu)秀的飛行員，就在于他們學了知識

4、后天天實踐。小學生學好語文必須勤于實踐，這個“實踐”就是“自學”。所以，我們語文老師不要總是“抱”著學生走，生怕學生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，盡讓學生吃米糊，久而久之消化能力就會逐步退化了。我給自己訂了一個教學原則：給自學讓路；把時間“還給”學生；把學習主動權(quán)“交給”學生，決不獨霸課堂教學時間，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成自學習慣。把學習與生活實際聯(lián)系起來。 玩是孩子的天性，讓他們在快樂中學習是最好、也是最有效的學習方法，所以在平時的教學中，我經(jīng)常讓他們聯(lián)系生活實際，從中識字。例如，在教學自選商場時，我讓他們把平時在超市里買過的牌子，制成卡片，并在課堂上進行交流，孩子們非常興奮的參與到

5、了其中，連平時不愛學習的孩子都飽含激情的動手制作卡片，更多的孩子更是炫耀起了自己的作品。他們在合作中，不僅收獲了知識，同時也享受了學習帶給自身的快樂。培養(yǎng)學生的寫作能力。 寫作是項細致、復(fù)雜而艱巨的教學任務(wù)。這里 我就自己作為新教師，說說自己的看法。我認為要提高寫作能力，必須多讀多寫。孩子要想輕松的寫好作文，必須養(yǎng)成讀書的好習慣。學生的學習是一個積累的過程，作為老師，我們不要求孩子寫出一篇用詞多么華麗的文章，只要學生能把自己表達的內(nèi)容表述清楚，那就是一篇好文章，這些是需要孩子從小培養(yǎng)的，從簡單的生字到詞語，再到句子的積累。 總之，孩子的學習是為了發(fā)展自我，提升自己，對低年級學生的學生，教師要注重觀察引導(dǎo)，善于利用資源，充分激發(fā)學生想象，帶領(lǐng)學生實踐，積累寫話材料，讓學生愿說樂寫，使