《人類基因組計劃及其意義》說課稿

1、?人類基因組方案及其意義?說課稿?人類基因組方案及其意義?說課稿我的說課題目是?人類基因組方案及其意義?，我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。一、說教材?人類基因組方案及其意義?是蘇教版語文必修五“科技之光專題的第一板塊“探索與發(fā)現(xiàn)中的第二篇課文，這一板塊側重人在科學領域的探究，對客觀世界內在規(guī)律的把握，同時對科學家的精神品格，對科學的價值進行認識與思考。本文是一片科技說明文， 介紹了人類基因組方案的科學宗旨，分析了人類的遺傳信息，全面介紹了這一方案的重大意義，為人類對自身的生命研究提供了根底。作為一篇介紹前沿科學的說明文，準確的表達至關重要，作者在結構

2、安排上，采用總分結構，先總體介紹什么是人類基因組方案，然后分述這一方案的重要意義，并以一個科學家的責任心，冷靜地意識到科學的“雙刃劍性質以及防患于未然的必要性。條理清晰，解說嚴謹。為了更好地說明事理，文章還運用了多種說明方法，如下定義、列數字、打比方、舉例子等，使深奧的科學知識變得淺近易懂，通俗曉暢。因此，我選擇了一下兩項作為我的教學目標：1、能找出本文為了更好地說明事理所運用的各種說明方法并簡述其效果；2、對科學的“雙刃劍性質形成自己的理解，培養(yǎng)科學的人文意識。由于本文是一篇科學說明文，在語言運用上比較復雜，所以學習過程中要特別注意對關鍵信息的挖掘，文章的這種總分結構對于學生從整體上把握說明

3、對象的概況有很大的幫助，因此我把本課的教學重點確定為：1、捕捉文章中的關鍵信息，對說明對象形成綜合理解；2、把握本文總分結構。對科學的人文意識的重視，是課文的一大特點，科學的“雙刃劍性質是一個非常復雜的概念，因此我把課文的教學難點就設置為學生對科學的“雙刃劍性質形成自己的理解。二、說教法以學生自讀為主，教師適當點撥，通過提取文章中的關鍵句梳理課文。三、說學法學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生，倡導“自主、合作、探究的學習方式，具體的學法是1、勾畫圈點法勤動筆墨，積極讀書，2討論法積極參與，總結規(guī)律，3自主探究法學生實踐，穩(wěn)固提高，4懸念法帶著問題，穩(wěn)固提高。其中，討論法很重要，

4、討論的根本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。四、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下環(huán)節(jié)展開。一導入通過介紹課文內容的產生背景導入課文，同時介紹作者的相關信息。二學生初讀課文抓住文章結構的總體框架，提取各段主要詞句，然后從標題入手，結合關鍵信息，對課文進行分層，最后把握課文的結構并揣摩這種結構的意義。三整合學生在閱讀過程中提出的問題，重點探討文中提出的“自然科學研究的雙刃劍性質問題先由學生分組討論，然后由老師進行總結

5、歸納。思維擴展：向學生介紹基因組圖的相關信息，組織學生分組討論，發(fā)表對基因組圖的看法。然后由教師從科學“雙刃劍角度進行總結，進一步強化對科學“雙刃劍性質的認識。四學生再讀課文，找出本文運用了哪些說明方法，結合具體內容分析其作用。1找出本文運用了哪些說明方法，結合具體內容分析其作用。例如：列數字：“人類基因組方案是由美國政府于1990年10月技術人員參加。舉例子：“這些細微差異已經足以成為第一代能識別敵我的種族或群體異性生物滅絕武器。舉幾個例子：極為少見。這些方法的使用都使得說明更清楚、通俗。2提問本文有沒有運用下定義的方法？實際操作，為“人類基因組方案下定義，從而形成對“人類基因組方案的完整認識。3最后由教師進行總結五形成共識作者在文中說“我不贊成把人類基因組方案比喻成曼哈頓原子方案，這是為什么？由此說明了對于科學研究我們應該培養(yǎng)什么的意識？通過對上述問題的解答，揭示作者的創(chuàng)作主旨：對于科學研究，我們應該培養(yǎng)人文意識，科學研究是一把“雙刃劍，它可以造福于人類，同樣也會“造孽?？茖W必須以人文為引