《今生今世的證據(jù)》教案教學(xué)設(shè)計 蘇教版必修1

1、?今生今世的證據(jù)?教案教學(xué)設(shè)計 蘇教版必修1【教學(xué)目標(biāo)】1進一步學(xué)習(xí)掌握賞析文章的方法。2了解人對故土情感如此深沉的原因，了解故土對人的生命的意義。3。了解文中對場景細致描寫的方法及物與場景的個人化的表現(xiàn)手法?！窘虒W(xué)過程】1了解作者生平。2問題：作者的這種情感痕跡在我們今天要學(xué)習(xí)的文章中有沒有存在?如果有的話，請在課文中找出來，讀一讀，將自己對某一段或某一個詞的體會寫在書頁的邊上。請同學(xué)朗讀自己找到的段落，然后說出自己寫的感知。明確：“還不懂得表達作者的懊悔之情；“隨便等詞語顯示劉亮程在當(dāng)時的輕率。擬人手法的運用，將舊物人格化，實際上等同于生命與生命的交流，顯示了作者對土地的真誠的態(tài)度，從而使

2、文章的感情真摯動人。3問題：作者為什么對這些舊目的東西深情如此?明確：(這些是我今生今世的證據(jù)啊。)4問題：何謂證據(jù)?課文中作者所說的證據(jù)分別是哪些?結(jié)合課文來看作者要借助這些舊物來證明什么東西呢?請同學(xué)朗讀自己找到的作者所說的生命證據(jù)的句子，注意加強朗讀語氣，突出這段文字里作者的情緒。然后說說自己寫下的感受。明確：(證明往日生活的痕跡，生命存在的依據(jù)。)5問題：“你有過類似的尋找嗎?聯(lián)系生活實際談?wù)勥@種尋找在我們現(xiàn)實生活中表現(xiàn)為什么?學(xué)生具體談?wù)勊麄冏约涸谏袑ν碌幕貞?。明確：(這種尋找在我們現(xiàn)實生活中表現(xiàn)為懷舊。)6問題：聯(lián)系課文中第4段的描寫和每個人自己的回憶來分析人為什么喜歡懷舊。

3、聯(lián)系剛剛學(xué)生們自己的回憶和課文中第4段的描寫，看看人的回憶有一個什么共同點。然后以此為思考的切人點，來分析問題。明確：回憶的內(nèi)容中有一個主人公“我存在，每個人的回憶的內(nèi)容中的主角是不一樣的，每一個人的回憶都是對自己過去生活的回憶。人是能夠感知時間無情的動物，明知舊日時光的一去不返，舊地重游，物是人非，能夠證明我們存在過的東西是物，那是我們?nèi)祟惤?jīng)歷和情感依附的唯一證明，所以人懷舊的實質(zhì)就是人對自己過去生活和情感的留戀。為何故土的明月是最亮的?為何故土的山水是最美的?因為故土是留有我們生活經(jīng)歷與情感的最多的地方。韓少功在?我心歸去?中寫道：“故土存留了我們的童年，或者還有青年和壯年故土比任何旅游區(qū)

4、多了一些東西：你的血、淚，還有汗水正是因為那是我們生命經(jīng)歷過的，情感依附過的地方，所以我們始終念念不忘，而作為這些東西具象表現(xiàn)的物是我們直接抒情的對象。7問題：設(shè)想一下，如果我們們曾經(jīng)生活的某個地方從地球上消失了，那么我們會是怎樣的心情，為什么?明確：舊日物的消失，也就是我們情感依附物的消失，這必然會造成我們的情感無處可托，造成我們空虛感和漂泊感。8問題：結(jié)合課文的描寫答復(fù)，作者找到他的生命證據(jù)了嗎?明確：這個問題可能在學(xué)生中形成兩種答案：一、找到了。文中的證據(jù)為“如果沒有它們，誰會證實以往的生活；二、沒有找到。課文的證據(jù)有“即使有它們，一個人內(nèi)心的生存誰又能見證。實際上，這是作者觀點的層進式

5、的表現(xiàn)由一般意義上的家園過渡到精神的家園，開啟了下文。要讓學(xué)生在閱讀分析中體會到這一點。9問題：與學(xué)生共同探討什么是內(nèi)心的生存，這些物的形式能不能證明內(nèi)心的生存。分析：“即使也的關(guān)聯(lián)用法和“又所包含的意思，說明這些舊物能夠證明舊日生活，卻并不能證明“一個人內(nèi)心的生存。10問題：課文第7節(jié)說明什么問題?明確：任何物都會隨著時間歸于寂靜。11問題：既然任何物都會隨著時間歸于寂靜，也就是說我們生命的痕跡最終都會消失，那么一個人的孤獨感和漂泊感是注定不可防止嗎?仔細體會第8小節(jié)的含義。明確：我們對故土的情感有時候不完全是表現(xiàn)在對物的留戀上，更多的時候是心中的感覺。只要心中保存有對舊日生命的情感，成為精神財富與思想的寄托，那么家園永遠不會廢失。這也是具體的家園不能夠等同于精神的歸宿的原因，具體的家園遠不是精神的家園，家園只是精神歸宿的一個代名詞。12問題：因此最后課文中作者告訴我們什么?明確：失去了精神的家園，人才會真正地?zé)o家可歸?？偨Y(jié)：本文告訴我們曾