教師信息技術(shù)培訓(xùn)資料

1、WORD格式教師信息技術(shù)培訓(xùn)資料2021 -2021學(xué)年度第二學(xué)期東風(fēng)小學(xué)2021年 3月 1日教師信息技術(shù)培訓(xùn)目錄專業(yè)資料整理WORD格式一、培訓(xùn)方案專業(yè)資料整理WORD格式二、培訓(xùn)教案三、活動(dòng)記錄四、培訓(xùn)總結(jié)學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)方案2021 -2021學(xué)年度第二學(xué)期一、指導(dǎo)思想為加快我校教育信息化進(jìn)程，提高全校教師信息技術(shù)運(yùn)用能力，經(jīng)研究決定，對(duì)全校教師進(jìn)展信息技術(shù)提高培訓(xùn)。二、目的要求1、能使用電子信箱、進(jìn)入百度云平臺(tái)。專業(yè)資料整理WORD格式2、微課制作和智慧課課堂平臺(tái)使用。3、完善自己賬號(hào)國(guó)家教育的資源庫(kù)。三、培訓(xùn)教師和地點(diǎn)：蔡靜玲計(jì)算機(jī)多媒體教室四、培訓(xùn)時(shí)間：從2021年 3 月

2、1 日開(kāi)場(chǎng)每月一次，時(shí)間為周三下午。3 月份班任學(xué)習(xí)月份科任學(xué)習(xí)。五、參加對(duì)象：全員教師培訓(xùn)六、培訓(xùn)內(nèi)容：主要包括以下二個(gè)方面的內(nèi)容：1、微課寶使用2、智慧課堂平臺(tái)使用七、培訓(xùn)方式：1、示X講授與動(dòng)手操練相結(jié)合。2、集中培訓(xùn)與分散練習(xí)相結(jié)合。3、自主探索與協(xié)作研討相結(jié)合。八、培訓(xùn)要求與考核方法1、嚴(yán)格考勤制度。參訓(xùn)教師按時(shí)參加培訓(xùn)，不得無(wú)故缺席。2、輔導(dǎo)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，耐心輔導(dǎo)。3、每一位教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)制作一節(jié)微課和平臺(tái)習(xí)題內(nèi)容。專業(yè)資料整理WORD格式4、完善自己賬號(hào)國(guó)家教育的資源庫(kù)。微課 培訓(xùn)教案培訓(xùn)教師：蔡靜玲微課視頻制作培訓(xùn)方案1 什么是微課？“微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得

3、最正確效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。 精巧的視頻配上悅耳的音樂(lè)，到達(dá)學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，并引發(fā)學(xué)生更深入的思考。它的形式是自主學(xué)習(xí)，通過(guò)內(nèi)容的可視化及精巧的制作，目的是最正確效果，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。 因此， 對(duì)于教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要表達(dá)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。2 微課的主要特點(diǎn)微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有復(fù)雜的課程體系，也沒(méi)有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象，看似沒(méi)有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化。但是微課是針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳專業(yè)

4、資料整理WORD格式遞特定的知識(shí)內(nèi)容的， 一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性， 一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。3 微課的特征有：（ 1主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。（ 2流媒體播放性?？梢砸曨l、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。 3教學(xué)時(shí)間較短。5-10 分鐘為宜，最少的1-2 分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)20 分鐘。（ 4教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。（ 5資源容量較小。適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。（ 6精致教學(xué)設(shè)計(jì)。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。（ 7經(jīng)典示X案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。（ 8自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)。（ 9制作簡(jiǎn)便實(shí)用。多

5、種途徑和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨。（ 10配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法。4 微課的表現(xiàn)形式微課可以是一種策略課程， 但是小策略， 解決教學(xué)大問(wèn)題；或是一種反思課程，通過(guò)小的細(xì)節(jié)，引發(fā)對(duì)問(wèn)題的深度思考；或是一個(gè)故事課程，小故事中啟迪教育實(shí)踐；或是電影課程，從視聽(tīng)盛宴中了解世界；或是經(jīng)典閱讀，從經(jīng)典故事中啟迪大智慧；或是學(xué)科課程，讓課堂增加視聽(tīng)元素； 或是學(xué)生課程， 讓學(xué)生參與經(jīng)典享受；或是家長(zhǎng)課程， 讓家長(zhǎng)吸納高端教育。5 微課的分類（ 1按照課堂教學(xué)方法來(lái)分。微課劃分為 11 類，分別為講授類、問(wèn)答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類

6、、探究學(xué)習(xí)類。（ 2按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)分類。微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)穩(wěn)固類、小結(jié)拓展類。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說(shuō)課類、班會(huì)課類、實(shí)踐課類、活動(dòng)類等。6 微課制作標(biāo)準(zhǔn)（ 1微課功能理解透徹：解惑而非授業(yè)。（ 2時(shí)間不超過(guò)十分鐘。（ 3受眾定位明確：是針對(duì)什么年齡段。（ 4情景定位明確：一對(duì)一的教學(xué)而非一對(duì)多。（ 5知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤。（ 6知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn) 、題目真題、模擬題講解不照本宣科。（ 7語(yǔ)言通俗易懂。（ 8PPT 有視覺(jué)美感。（ 9視頻畫質(zhì)清晰。（ 10外部環(huán)境安靜無(wú)噪音。（ 11形象良好。（ 12聲音響亮，節(jié)奏感強(qiáng)。7 提高微課視覺(jué)效果的途徑（ 1動(dòng)靜結(jié)合

7、：充分利用 PTT 的動(dòng)作效果，可以給人動(dòng)態(tài)感、空間感的美。（ 2圖文并茂：圖版率在 50%-90% ；表現(xiàn)親和力插圖要比照片好，表現(xiàn)專業(yè)性照片要比插圖好。（ 3圖片適宜：表現(xiàn)力最強(qiáng)的圖片：臉部圖片，適合表現(xiàn)主題，不適合做背景。表現(xiàn)力最弱的圖片：云海，適合做背景，不適合做主題。視覺(jué)3B 原那么： Beauty美女、 Baby專業(yè)資料整理WORD格式孩童、Beast動(dòng)物。（ 4字體搭配：微軟雅黑標(biāo)題 +宋體正文，黑體標(biāo)題 +楷體正文，藝術(shù)字不亂用。 5字號(hào)搭配： PPT 字體標(biāo)配：標(biāo)題字號(hào)是44 號(hào)，一級(jí)文本32 號(hào)，二級(jí)文本28 號(hào)，最好不要有三級(jí)文本。 6顏色搭配：一般來(lái)講，除了黑色和白色外

8、，最多搭配3種顏色。8 微課的應(yīng)用微課應(yīng)用廣泛，遠(yuǎn)程研修，自主學(xué)習(xí)，主題教研，例會(huì)播放等，有助于教師專業(yè)開(kāi)展；在課堂教學(xué)方面，有助于課堂知識(shí)梳理，重難點(diǎn)突破，課堂氣氛調(diào)整；其全新的視角，深度的追問(wèn)，碎片化處理，成為開(kāi)創(chuàng)靈活應(yīng)用的先河。在不同地域中，其核心應(yīng)用為網(wǎng)絡(luò)課程，遠(yuǎn)程研修；在學(xué)校使用中，形式多樣：電子書包，手機(jī)學(xué)習(xí)，微博課程等等。基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式。微課，挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)方法， 創(chuàng)新研究方式， 顛覆研究思路。培訓(xùn)的意義：總所周知，當(dāng)今時(shí)代， 視頻學(xué)習(xí)已逐漸成為教師教學(xué)、 學(xué)生課外學(xué)習(xí)的一種重要方式?！拔⒄n以視

9、頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)互動(dòng)式活動(dòng)的全過(guò)程。 微課作為知識(shí)新產(chǎn)品， 精神新食糧， 讓學(xué)生在智能移動(dòng)終端上隨時(shí)學(xué)習(xí)，將會(huì)前景廣闊。如何制作出“特色美味的微課來(lái)贏得學(xué)生的青睞，學(xué)習(xí)一套新的“廚藝 , 能在自己的專業(yè)領(lǐng)域親手“烹制出有特色的知識(shí)快餐來(lái)，是每個(gè)教師不可或缺的根本技能之一。 為此，我們準(zhǔn)備在校內(nèi)舉行微課視頻制作培訓(xùn)。培訓(xùn)的目標(biāo)通過(guò)為期一個(gè)月的校本集中培訓(xùn)，掌握多個(gè)微課設(shè)計(jì)及交互式制作工具軟件，將視頻、音頻、以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)及反響過(guò)程，以動(dòng)態(tài) FLASH 的形式展示出來(lái)，并發(fā)布為 MP4 格式，可以在智

10、能移動(dòng)終端智能手機(jī)、平板電腦、電子書包上順利播放，也可以發(fā)布到中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式在校學(xué)習(xí)或在家學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的對(duì)象 ：全體教師培訓(xùn)的方式：觀看微課視頻， 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望學(xué)習(xí)腳本制作， 自主制作腳本學(xué)習(xí)微課制作，自主制作視頻展示制作視頻，進(jìn)展評(píng)獎(jiǎng)鼓勵(lì)。培訓(xùn)的組織：由信息技術(shù)組負(fù)責(zé)，進(jìn)展集中培訓(xùn)，分教研組研討，提高培訓(xùn)效果。培訓(xùn)的安排 ：3 月份班任、 4 月份科任學(xué)習(xí)序培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)時(shí)間培訓(xùn)對(duì)象負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)人號(hào)及人數(shù)部門1微課寶的使用方法第一周周三下午班任教師信息組王主任2錄制的微課進(jìn)展格式第二周周三下午班任教師信息組王主任轉(zhuǎn)換的操作專業(yè)資料整理WORD格式“微課制作展示與3第三周周三下午 班任教師 信息組 王

11、主任評(píng)比培訓(xùn)的評(píng)獎(jiǎng) ：本學(xué)期完畢前， 要求每位教師能自主制作一個(gè)以上的原創(chuàng)微課視頻， 參加學(xué)校的微課制作評(píng)比。學(xué)校將評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，進(jìn)展表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。2021年 3月如何制作優(yōu)秀微課？一、微課1、微課微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想， 使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展針對(duì)性講解的一段視音頻。這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)歷等技能方面的知識(shí)講解和展示。2、微課與課堂教學(xué)區(qū)別微課是模擬一對(duì)一的教學(xué)情景，區(qū)別于一對(duì)多注重教師教的課堂教學(xué)，微課類似于一對(duì)一輔導(dǎo)注重學(xué)生學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 微課要防止黑板搬家，而是解決用傳統(tǒng)教學(xué)很難解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)

12、問(wèn)題。3、微課與傳統(tǒng)視頻課區(qū)別相較于傳統(tǒng)視頻課的資源封閉、 資源固結(jié)、難以修改、教師教為主，顯然微課有著自身的優(yōu)點(diǎn)，諸如易搜索、易傳播、應(yīng)用X圍廣，同時(shí)微課的錄制對(duì)象、學(xué)習(xí)對(duì)象可以是任何人。4、微課制作流程選題 教案編寫 制作課件 教學(xué)實(shí)施與拍攝后期制作 教學(xué)反思二、選題標(biāo)準(zhǔn)微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)， 良好的選題可以事半功倍的進(jìn)展講解、 錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。1、是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)一節(jié)微課一般講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇，關(guān)乎知識(shí)構(gòu)造的設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)用來(lái)制作微課，是一個(gè)較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學(xué)資源分享，為學(xué)生教師解惑，啟發(fā)

13、教學(xué)。2、要適合用多媒體表達(dá)微課作為一種媒體， 內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性， 對(duì)于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果也許是徒勞的， 因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)展活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。 同時(shí)也會(huì)使教學(xué)過(guò)程平庸無(wú)奇， 令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望。 因而微課選題要適合使用多媒體表達(dá)， 適合參加豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻。三、教學(xué)設(shè)計(jì)要求微課雖然只有短短的數(shù)分鐘， 但是也需要進(jìn)展良好的教學(xué)設(shè)計(jì)， 良好的微課應(yīng)該是井然有序的，雜亂無(wú)章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。1、適合教學(xué)對(duì)象不同學(xué)科學(xué)段的微課對(duì)應(yīng)不同知識(shí)能力的學(xué)生， 微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別， 同時(shí)還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不

14、同水平的學(xué)生， 諸如同一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)， 對(duì)于不同水平的學(xué)生， 傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有有差異，進(jìn)展個(gè)別化教學(xué)，這也是符合我們微課理念的。2、符合認(rèn)知過(guò)程良好的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，不能跳躍式開(kāi)展，不同年齡段的學(xué)生認(rèn)知方式是大有差專業(yè)資料整理WORD格式異的，對(duì)于低年齡兒童，具體多圖、動(dòng)畫、視頻的知識(shí)對(duì)于他們更易于承受，對(duì)于中學(xué)兒童， 認(rèn)知方式已經(jīng)開(kāi)展為更易于承受抽象的知識(shí)，可以給予學(xué)生想象思考的空間，諸如高中語(yǔ)文，可以更多的情景陶冶，而對(duì)于低年級(jí)兒童，情景陶冶也許就會(huì)分散注意力。“停頓 對(duì)于低年級(jí)學(xué)生是不太需要的，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，適當(dāng)?shù)?“停頓 是非常必要的， 此時(shí)的學(xué)生進(jìn)展知識(shí)灌輸顯然

15、是低效的，進(jìn)展知識(shí)的自我思考才是高效有建立性的。如果學(xué)習(xí)的對(duì)象是教師， 那么由于記憶能力下降，可能需要屢次的重復(fù)，才能牢記。 同時(shí)由于觀念的固化，承受新事物有一定緩沖過(guò)程，在陳述內(nèi)容、觀點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)折應(yīng)適當(dāng)圓滑、緩慢。3、微課教學(xué)效果能有效解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題；具有針對(duì)性地解惑、啟惑，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。四、 PPT 設(shè)計(jì)1、內(nèi)容設(shè)計(jì) PPT 是只要放核心內(nèi)容，邊末角的東西可以通過(guò)教師的嘴跟動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，對(duì)于照本宣科讀 PPT 的微課跟優(yōu)秀微課沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)。 PPT 內(nèi)容設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性。 PPT 內(nèi)容設(shè)計(jì)要有懸念性。 布置反思2、版面設(shè)計(jì) .首頁(yè)與封面設(shè)計(jì)：最好采用 PPT 的首頁(yè)作為封面，這樣

16、可以一目了然的知道知識(shí)點(diǎn)與作者。第一X PPT 作為微課的“臉面 ，應(yīng)當(dāng)有以下清晰的 “五官 ，額頭：如果是系列微課，可以在這說(shuō)明；眼睛：簡(jiǎn)明扼要的微課標(biāo)題；鼻子：作者及單位；嘴巴：學(xué)科學(xué)段、章節(jié)及教材；耳朵：邊飾，缺乏了邊飾那么顯得有些古板、單調(diào)，不建議在這里放置教師畫面。 .背景：就好似人的皮膚，盡量以素雅為主，能襯托字體，不能太艷麗，如果跟人的皮膚一樣濃裝艷抹，那么凸顯了內(nèi)容的蒼白無(wú)力，同樣，背景不能亂，試想凹凸不平的皮膚，能美到哪里去？ .中間頁(yè)：最頂上可以寫著知識(shí)點(diǎn)的小點(diǎn)，一目了然，中間那么放置主題內(nèi)容，右下角或左下角留出空白， 以放置教師畫面，同時(shí)不擋住文字。背景應(yīng)當(dāng)比首頁(yè)更加簡(jiǎn)單

17、，但是不推薦沒(méi)有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。.尾頁(yè)設(shè)計(jì) :可以參加感謝語(yǔ)、微課題目、歡迎觀看其它微課等語(yǔ)言，此頁(yè)不建議參加教師畫面。3、美學(xué)設(shè)計(jì)：整個(gè)PPT 當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)是50%文字， 20%圖片， 30%空白。：整個(gè)PPT 文字顏色不要超過(guò)3 種，最好只使用2 種。：上下一致，左右協(xié)調(diào)，PPT 的上半頁(yè)與下半頁(yè)內(nèi)容數(shù)量差不多，不出現(xiàn)頭重腳輕，不要出現(xiàn)一邊重一邊輕的現(xiàn)象，左半頁(yè)與右半頁(yè)協(xié)調(diào)。：翻頁(yè)動(dòng)畫可以有數(shù)種，但是不能太多，2-5 種翻頁(yè)效果是適宜的。：審美不疲勞，不要出現(xiàn)連續(xù)的好幾X都全部是圖片或者全部是文字。五、錄制與剪修1、錄制要點(diǎn) .錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現(xiàn)其它雜

18、物。 .聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面。 .如果不習(xí)慣，可以讓一個(gè)學(xué)生坐在對(duì)面，就好似是給他輔導(dǎo)一樣。不要錄制課堂教學(xué)，原因看第一章。對(duì)幼兒園或小學(xué)低年級(jí)的可以與學(xué)生一起錄制視頻放入PPT。 .特殊人群如教授聾啞學(xué)生那么可以采用特殊的錄制方式。專業(yè)資料整理WORD格式.錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率1024*768 ，顏色位數(shù)為16 位。2、 .后期制作原那么（ 1 .時(shí)間不超過(guò) 5 分鐘，超過(guò) 5 分鐘不能通過(guò)初審。（ 2 .如果聲音太小或太大，可以適當(dāng)調(diào)整。專業(yè)資料整理WORD格式3 .視頻尺寸為： 640*480 或 320*240 ，視頻格式為：式FLV 、 MP4 ，音頻最好采

19、用MP3格專業(yè)資料整理WORD格式智慧課堂 培訓(xùn)教案培訓(xùn)教師：蔡靜玲智慧課堂平臺(tái)培訓(xùn)教案一、智慧課堂的定義對(duì)智慧課堂的定義總體上有兩種類型：一類是基于“智慧的語(yǔ)義學(xué)定義，與“智慧課堂對(duì)立的是“知識(shí)課堂 ；另一類是從技術(shù)的視角定義。皆成教育的定義側(cè)重于后者。所謂“智慧課堂，是依據(jù)知識(shí)建構(gòu)理論，基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和云加端的應(yīng)專業(yè)資料整理WORD格式用，所構(gòu)建的信息化、 智能化的課堂教學(xué)模式。 智慧課堂是大數(shù)據(jù)時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂2.0 開(kāi)展的最新成果。二、智慧課堂的關(guān)鍵要素關(guān)于對(duì)智慧課堂定義的理解，需把握五個(gè)關(guān)鍵要素：（ 1在理念上，以知識(shí)建構(gòu)教學(xué)理論為指導(dǎo)依據(jù)知識(shí)建構(gòu)理論設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式， 按照知識(shí)建

20、構(gòu)螺旋上升的特點(diǎn)， 圍繞課前、課中、課后的教學(xué)閉環(huán)創(chuàng)設(shè)包括情景、協(xié)作、交流和意義構(gòu)建的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)智慧課堂的目標(biāo)。（ 2在技術(shù)上，基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程中生成的海量數(shù)據(jù)， 用現(xiàn)代化的分析工具和方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展加工、 挖掘和分析，基于數(shù)據(jù)分析的教學(xué)決策區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型和方法。此外，數(shù)據(jù)的分析過(guò)程也是自動(dòng)化的，并可根據(jù)需*時(shí)反響分析結(jié)果。（ 3在途徑上，采取全過(guò)程動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)分析和智能推送通過(guò)課前預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)深化學(xué)情分析， 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)， 便于精準(zhǔn)教學(xué)； 通過(guò)課中隨堂測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和即時(shí)反響， 改進(jìn)教學(xué)策略， 調(diào)整教學(xué)進(jìn)程； 通過(guò)課后作業(yè)數(shù)據(jù)分析和資源推送，實(shí)施針對(duì)性輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化

21、的學(xué)習(xí)支持。（ 4在應(yīng)用上，實(shí)現(xiàn)“云 +端的教與學(xué)應(yīng)用采取“云 +端的效勞方式，部署智慧課堂的信息技術(shù)平臺(tái)智慧教室。 其主體由微云效勞器、 端應(yīng)用工具、 云平臺(tái)等組成，通過(guò)教室內(nèi)多種終端設(shè)備的無(wú)縫連接和智能化運(yùn)用， 打破了傳統(tǒng)意義教室的黑板、 講臺(tái)和時(shí)空概念， 具備動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集和即時(shí)分析功能， 實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的立體溝通與交流，使傳統(tǒng)課堂發(fā)生了構(gòu)造性變革。（ 5在開(kāi)展上，是大數(shù)據(jù)時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂 2.0 開(kāi)展的最新成果翻轉(zhuǎn)課堂的根本要義是基于教學(xué)視頻的應(yīng)用將傳統(tǒng)教學(xué)流程顛倒過(guò)來(lái)，從“先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教 。大數(shù)據(jù)時(shí)代強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)分析，基于大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的全面支持， 從一般性觀看視頻轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前預(yù)

22、習(xí)及測(cè)評(píng)分析， 從“先學(xué)后教轉(zhuǎn)變?yōu)?“以學(xué)定教，從對(duì)課堂的控制轉(zhuǎn)向基于數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)分析和教學(xué)機(jī)智，從而實(shí)現(xiàn)智慧的課堂。三、智慧課堂的主要特征大數(shù)據(jù)時(shí)代技術(shù)支持的“智慧課堂具有以下主要特征：（ 1基于數(shù)據(jù)的課堂。傳統(tǒng)課堂主要依靠教師的個(gè)人教學(xué)經(jīng)歷對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)展判斷和制定教學(xué)決策， 智慧課堂根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)挖掘與分析來(lái)調(diào)整教學(xué)策略， 用直觀的數(shù)據(jù)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的水平， 在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了基于證據(jù)的教育新形態(tài)。（ 2高效教學(xué)的課堂。利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，用大數(shù)據(jù)構(gòu)建高效課堂，大大提高了課堂教學(xué)效率。 如通過(guò)情境感知、 數(shù)據(jù)挖掘等方法可以提前預(yù)知學(xué)習(xí)者潛在的學(xué)習(xí)需求，

23、在智慧課堂中學(xué)習(xí)者通過(guò)資源訂閱和智能推送的方式第一時(shí)間獲取最新的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的立體溝通與交流。（ 3個(gè)性化學(xué)習(xí)的課堂。通過(guò)課前預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)分析和課中隨堂測(cè)驗(yàn)即時(shí)分析，準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)的狀況， 實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的評(píng)估， 使教師對(duì)每一位學(xué)生的認(rèn)知度更清晰， 有針對(duì)性地制定教學(xué)方案和輔導(dǎo)策略， 推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資料，制作針對(duì)一個(gè)人的“微課 ，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的、 “一對(duì)一的個(gè)性化教學(xué)效勞 。（ 4合作探究的課堂。依據(jù)知識(shí)構(gòu)建的需要，智慧課堂中采取小組協(xié)商討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式， 協(xié)作群組效勞能夠幫助有一樣學(xué)習(xí)需求和興趣的學(xué)習(xí)者自專業(yè)資料整理WORD格式動(dòng)形成學(xué)習(xí)共同體

24、， 就某個(gè)問(wèn)題開(kāi)展深入的互動(dòng)交流， 有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。（ 5動(dòng)態(tài)開(kāi)放的課堂。“動(dòng)態(tài)生成是新課標(biāo)提倡的一個(gè)重要理念。課堂本質(zhì)上是一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的系統(tǒng)， 隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)等新興信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，課堂系統(tǒng)超越了時(shí)空限制。 智慧課堂不是忠實(shí)地、 封閉地傳遞和承受知識(shí)，而是鼓勵(lì)課堂創(chuàng)新與開(kāi)放， 鼓勵(lì)生成，積極為學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新、 開(kāi)展智慧提供有利條件。（ 6教學(xué)機(jī)智的課堂。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)方案也不能預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。 智慧課堂要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力， 根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況， 基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和即時(shí)反響， 采取機(jī)智性行動(dòng)， 及時(shí)調(diào)整課前的教學(xué)

25、設(shè)計(jì)，優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程。四、智慧課堂的應(yīng)用模式傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式采用的是“ 5+4 流程模式，即包括教師教的 5 個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)的 4 個(gè)環(huán)節(jié)，共同組成課前、課中、課后的完整課堂教學(xué)過(guò)程，構(gòu)成了教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程循環(huán)。五、新智慧課堂平臺(tái)功能簡(jiǎn)介課前：預(yù)習(xí)課程制作與發(fā)布，預(yù)習(xí)作業(yè)反響，課前備課課前：通過(guò)平臺(tái)搭建課前教學(xué)環(huán)境，制作有針對(duì)性的預(yù)習(xí)課程。發(fā)布預(yù)習(xí)課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)任務(wù)， 預(yù)習(xí)作業(yè)提交后反響到教師手機(jī)端， 教師根據(jù)預(yù)習(xí)情況準(zhǔn)備課堂內(nèi)容。課中：素材播放，師生互動(dòng)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生機(jī)控制課中：首先通過(guò)平臺(tái)提前搭建課中教學(xué)環(huán)境，課上在平臺(tái)輔助下播放教學(xué)素材，通過(guò)互動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，統(tǒng)計(jì)課上學(xué)生的做題情況，逐步完成教學(xué)方案課后：多種作業(yè)形式，家長(zhǎng)輔助監(jiān)視，作業(yè)提交饋，隨時(shí)隨地批閱。課后：首先通過(guò)平臺(tái)提前搭建課后學(xué)習(xí)環(huán)境， 教師通過(guò)平臺(tái)給學(xué)生留各種形式的作業(yè)，并將作業(yè)內(nèi)容同步發(fā)送到家長(zhǎng)手機(jī)端， 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展監(jiān)視催促其完成作業(yè)，教師可以在