部編版一年級語文下冊第11課《彩虹》精品教案+導學案

1、11彩虹文本分析本課是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯想到自己可以到彩虹橋上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子當月亮為媽媽照著梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對話的語氣，通過6個問句巧妙串聯，呈現了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。全文共有4個自然段，開頭就用一個巧妙的比喻激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來的3個自然段結構相似：都以親切的稱謂開始，即“爸爸、媽媽、哥哥”，再用反問句的方式呈現了3個奇妙的想法，每一個反問句之后緊接著又是一個問句加強語氣“你高興嗎？”這3

2、段文字想象奇特，富有童趣，是練習朗讀的好材料。教學中，要指導學生讀好多個分句組成的反問句，讀好分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。同時引導學生自主探究、合作交流、創(chuàng)造性地學習。教學目標1.認識“虹、座”等12個生字和衣字旁1個偏旁；會寫“那、著”等7個字。2.能正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。3.感受純真的想象世界，體會關心家人的美好情感。教學重點在理解句子的基礎上，讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。課時安排2課時1.認識“虹、座”等12個生字和衣字旁1個偏旁；會寫“那、著”等7個字。2.正確地朗讀課文，整體感知課文內

3、容。會認會寫本課生字，認識新偏旁（衣字旁）。一、激趣導入，揭示課題1.兒歌導入。（課件出示兒歌）教師帶領學生一起拍手讀兒歌，激發(fā)學生對彩虹的興趣。 云散了，雨停了，太陽公公瞇瞇笑。小朋友，望天邊，一道彩虹真美麗！ 彩虹顏色有幾種？認真看，仔細數：紅橙黃綠青藍紫，一二三四五六七。2.（課件出示彩虹圖片）引導學生觀察彩虹，再用詞語、詞組或句子描述彩虹。示例：彩虹 一道彩虹 一道美麗的彩虹 這是一道美麗的彩虹。3.揭示課題，板書課題（板書：彩虹），識記“虹”字。（1）正音?！昂纭弊x“hn”，是后鼻音。（2）記形。用加一加、換一換的方法識記。猜一猜：“虹”為什么是蟲字旁？教師講述“虹”的字理，幫助學生

4、記憶?！昂纭笨偸浅霈F在雨后，古人就認為“虹”是一種能呼風喚雨的“大蟲”，在雨后下來喝水。古文中就有“虹飲于河”的說法，意思是說一條大蟲懸掛于天空，弓著身子，頭伸進黃河里喝水。所以，古人造字時，用“蟲”作了偏旁。二、初讀課文，識字寫字1.提出初讀要求。（1）邊讀邊圈出文中的生字，借助拼音多讀幾遍。（2）把句子讀通順，遇到長長的難讀的句子，多讀幾遍，同桌可以互相讀一讀，看你們的讀法是否相同。（3）給每個自然段標上序號。2.教師出示生字卡片，學生開火車認讀。3.小組合作學習生字，交流識字方法。4.檢查學習效果。（1）出示字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。 注意：“座、灑”是平舌音，“照

5、”是翹舌音，“虹、鏡、尖”是后鼻音，要重點指導。（2）識記字形的方法。辨一辨識記。A.區(qū)分“衤”和“礻”。認識新偏旁衣字旁（衤），注意區(qū)分衣字旁（衤）和示字旁（礻）。衣字旁的生字大多和衣服有關，“裙”是衣服，所以是衣字旁。B.區(qū)分“座”和“坐”?！白庇米髅~或量詞，“坐”是動詞。歸類識字?！皾病焙汀盀ⅰ钡钠远际恰般摺保c水有關；“提”和“挑”的偏旁都是“扌”，與手有關。這4個字都表示動作，且都能和“水”字組成詞語。借助字的特點識記。如“拿”是會意字，合手為拿。做動作識記?！疤?、灑、挑、拿”是表示動作的詞，可以通過做動作的方法來識記。比一比識記。如“興”與“光”、“千”與“干”、“虹”與“紅

6、”。5.指導書寫生字。（1）（課件出示生字的動漫筆順）引導學生觀察字形、間架結構及筆畫，教師講解書寫要點。左寬右窄。第一筆橫折鉤的折段在豎中線上；雙耳旁寫得自然有筆鋒，橫撇彎鉤過橫中線，豎為懸針豎。半包圍結構。起筆的點和短撇在豎中線的左右兩側，第五筆長橫在橫中線上，第六筆長撇起筆于豎中線。 左寬右窄。第二筆撇折的折段貼著橫中線，“土”末橫改提，提尖過豎中線；立刀旁的豎鉤頂部高于左部。上下結構。兩個“口”要寫得扁一些，橫折鉤的橫段寫得寬些。上下結構?！芭d”的點分布要均勻，長橫右上斜行，末兩筆位于下半格的左右兩側，舒展平穩(wěn)。獨體字。第一筆是短撇，第二筆橫在橫中線上，豎在豎中線上。獨體字。第一筆橫略

7、短，橫折鉤小而正，斜鉤流暢有力，比左邊的撇略長，點頓筆有力，起筆不能高于斜鉤。（2）學生描紅、臨摹，教師巡視指導，發(fā)現問題及時糾正。（3）同桌交換書寫作品，相互評價。（4）學生自主用生字和熟字組成常用詞，讀讀寫寫。那個 那里 看著 笑著 來到 看到 高興 高大 千萬 成果 成長 成千上萬三、再讀課文，整體感知1.（課件播放課文朗讀音頻）邊聽邊想：課文中哪句話是描寫彩虹的？（1）學生交流匯報。教師配圖出示句子：雨停了，天上有一座美麗的橋。引導學生邊看圖邊朗讀，明白這“一座美麗的橋”就是彩虹，課文中把“彩虹”比作“一座美麗的橋”，生動地寫出了彩虹的樣子，有趣而形象。（2）學生齊讀，注意讀好輕聲“了

8、”和“一”的變調。2.（課件出示插圖）引導學生看一看文中的小姑娘在干什么。過渡：小姑娘看到美麗的彩虹橋，小腦袋里冒出了許多奇妙的想法，請同學們看一看、讀一讀。3.整體感知。文中的“我”有哪些奇妙的想法？（課件出示句子）引導學生填空。我想提著爸爸的 到彩虹橋上幫他 ；我想拿著媽媽的 到彩虹橋上 ；我想把哥哥的 掛在彩虹橋上，坐著 蕩來蕩去，花裙子飄成 。4.指三名學生分別朗讀第24自然段，指導學生把字詞讀正確，把句子讀通順。四、課堂小結，作業(yè)設計1.教師小結。師：多么可愛、多么天真的小姑娘啊！看到彩虹，她把它想象成一座美麗的橋，她想提著爸爸的水壺去橋上幫爸爸澆田，她想拿著媽媽的鏡子到橋上照著媽媽

9、梳頭，她想把哥哥系在樹上的秋千掛在彩虹橋上，坐在上面蕩來蕩去。讀了課文，你是不是也喜歡上了彩虹橋，是不是也會有很多很多奇妙的想法呢？2.把課文讀給爸爸、媽媽聽，說一說你的奇妙的想法。3.完成本課對應訓練。（“”，“”）1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。2.感受純真的想象世界，體會關心家人的美好情感。在理解句子的基礎上，讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。一、溫故知新，導入新課1.復習舊知。識字比賽（將學生分成四組）：教師出示生字卡片，學生分組開火車認讀并組詞，比一比哪一組用時最短，準確率最高。2.導入新課。教師播

10、放幻燈片，配樂描述：“雨過天晴白云飄，藍天飛架彩虹橋，赤橙黃綠青藍紫，數數顏色有七道。彩虹橋，誰來造？太陽公公點頭笑！瞧，迎著太陽，一個可愛的小女孩走上了彩虹橋?！倍?、研讀課文，重點探究1.學習第1自然段。（1）引導學生用彩色筆畫一條彩虹，并讓同桌說說你畫的彩虹是什么樣的。（2）（課件出示數量詞短語：一座橋）引導學生掌握“座”這一量詞的用法。一座山 一座房子 一座水庫 一座高樓 一座小城 一座花園注意：“座”多用于較大或固定的物體。（3）（課件出示彩虹、橋圖）引導學生理解這座美麗的橋就是彩虹，讓學生體會課文語言的生動性，不出現“彩虹”一詞同樣可以把事物說清楚、說具體。（4）指導朗讀：“了”讀輕

11、聲，“美麗的橋”詞語連讀。2.學習第2自然段。（1）自由讀課文，思考：這一自然段共有幾句話？（3句。）這幾句話有什么共同特點？（句末都是問號。）（2）指導朗讀長句子，讀好問句。句1：爸爸，你那把澆花用的水壺呢？引讀短語：“澆花用的水壺”“那把澆花用的水壺”“你那把澆花用的水壺”，這樣有層次的朗讀，讓學生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。指名讀，注意讀出問的語氣。句2：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？讀一讀，想一想，每一個分句寫“我”在干什么？圈一圈“我”的動作。（提、走、灑。）同桌合作學習，一人讀動詞，一人讀分句。如“提著”“我提著它”；“走到”“走到橋上”；“灑

12、下”“把水灑下來”。把三個分句連起來讀，發(fā)現這是“我”的三個連續(xù)的動作，并做一做這些動作，感知動作的先后順序。思考：“我”真的做了這一連串的動作嗎？（沒有。）你是從哪個詞語知道的？（如果。）引導學生理解“如果”：“如果”表示一種假設，并不是真的在做，說明提著水壺到彩虹上灑水只是“我”的奇思妙想。指導對比朗讀，體會句子的意思。如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那就是我在下雨。 “不就是我在下雨了嗎”讀出反問的語氣，表現出“我”的大膽、天真。句3：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？引讀短語：“挑水”“澆田”“挑水去澆田”“不用挑水去澆田”“你

13、就不用挑水去澆田”。同桌合作讀，一人讀，一人聽，看是否把詞語讀正確、把句子讀通順。再反饋交流，抽幾對同桌一人讀，一人評價?！澳愀吲d嗎？”用疑問的語氣讀，讀出“我”對爸爸的關心。如果你是小女孩的爸爸，你高興嗎？指導用“高興”造句。從文中可以看出這是一個怎樣的小女孩？（體貼懂事，關心家人。）（3）自由朗讀，讀通句子，讀出分句間的停頓，讀好3個問句。（4）指幾名學生朗讀，教師根據朗讀情況進行點評。2.學生自學第3、4自然段。（1）教師提出自學要求，指導學生自學。關于朗讀：按朗讀第2自然段的方法讀好短語，讀通長句子，讀好問句。關于內容理解：第3、4自然段分別寫“我”想在彩虹橋上做什么？“我”為什么要這

14、樣做？（2）學生交流匯報第3自然段。指多名學生朗讀第3自然段。重點指導學生讀好第1句話。引導學生讀好短語、長句子：“鏡子”“那面鏡子”“梳頭用的那面鏡子”“媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢”。師生反復對讀第2句話。師：如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎？生：如果我拿著它，走到橋上，天上就多了一個月亮。教師讀時，學生認真聽，注意朗讀節(jié)奏和語氣。在對讀的過程中，體會反問句表達的意思。學生齊讀第3句話，想一想：問句里包含了“我”怎樣的情感？（對媽媽的關心。）“我”的媽媽會高興嗎？（會。）為什么？（因為媽媽一定能感受到女兒對自己的關心與愛。）（3）學生交流匯報第4自然段。指多名學生朗讀第4自然段

15、，比一比誰讀得好。第2句話中用了哪些表示動作的詞來寫“我”？指名說。A.教師根據學生的回答，板書“掛、坐、蕩”。B.學生邊做動作邊讀詞語，感受動作的連續(xù)性、承接性。C.讀詞語“蕩來蕩去、飄啊飄”，想象畫面，仿說詞語，感受詞語的形象與節(jié)奏，再任選一個詞語說話。飄啊飄 搖啊搖 走啊走 爬啊爬 飛啊飛 游啊游飄來飄去 搖來搖去 走來走去 爬來爬去 飛來飛去 游來游去生1：一群小魚在水中游啊游，可快活啦！生2：一陣風吹來，一片片葉子在林中飄來飄去。男女生對讀第3句話，男生問，女生答，再交換對讀。討論：如果你是小女孩的哥哥，你高興嗎？為什么？三、拓展延伸，作業(yè)設計1.學生自由朗讀全文。2.仿照課文第24

16、自然段，說一說你在生活中有什么奇妙的想法。（1）學生自己想一想，然后和同桌互相說一說。（2）全班交流匯報，教師重點指導學生說好反問句。生：姐姐，你扎在頭上的蝴蝶結呢？如果我拿著它，走到橋上，從這頭跑到那頭，空中不就多了只美麗的蝴蝶嗎？你看見了，高興嗎？3.完成本課對應訓練。（“”，“”）長句子和反問句的朗讀是本課的難點。教學中，我用分層朗讀的方法，先讓學生讀準生字和詞語，再讀通每一個部分，最后把各部分連起來，長句子也就不難讀了；我用陳述句和反問句對比的方法，讓學生在對比朗讀中理解句意，在理解句意的基礎上再朗讀，反問句也就不難讀了。同時，我還抓住契機指導學生自學課文，指導學生進行仿句練習，培養(yǎng)了

17、學生自主學習的能力以及想象力與創(chuàng)造力。11彩虹導學案課題彩虹課型新授課教學目標1.認識“虹、座”等12個生字和衣字旁1個偏旁；會寫“那、著”等7個字。2.正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。3.感受純真的想象世界，體會關心家人的美好情感。教學重點識字、寫字，練習朗讀課文，讀懂、讀好多個分句組成的長句。課前準備1.制作相關的多媒體課件。(教師) 2.自讀課文，自學生字詞，搜集有關彩虹的資料。(學生)課時安排2課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、圖片導入，揭示課題(用時：5分鐘)1.課件出示彩虹圖片，談話：同學們，你們

18、觀察過彩虹嗎？瞧，有一道美麗的彩虹來到我們的課堂了，快跟它打個招呼！ 2.板書“彩虹”，注意觀察“虹”的寫法。學生齊讀課題。3.教師引問：看到這個題目，你有什么問題嗎？1.學生紛紛與彩虹打招呼。 2.識記“虹”字，齊讀課題。 3.提出疑問。(彩虹漂 亮嗎？文中要寫彩虹 的什么故事呢？)在識記“虹”字 時，可以這樣引導學生： 1.說說“虹”的部首是什么。 2.你還能寫出帶有這個部首的字嗎？3.這些漢字都與什么有關？二、初讀課文，學習字詞(用時：15分鐘)1.出示自學要求。 (1)初讀課文，借助拼音讀準生字。 (2)學生自由讀課文，將容易 讀錯的句子多讀幾遍，直到讀通為止。 (3)指導同桌互相學習

19、字詞。2.檢查自學效果。(1)出示生字卡片。 “虹、座、澆、提、灑、挑、興、鏡、拿、照、千、裙”(2)正音，區(qū)分易錯字與易混字。 “虹”，讀hng，后鼻音，二聲。蟲字旁加個“工”字，組詞為彩虹。“興”，多音字，在本文中讀“xng”，組詞為高興，還讀“xng”，如，興旺?？梢赃\用歸類法學習帶“扌”的字：提、挑。運用歸類法學習帶“氵”的字：澆、灑。 教師指導區(qū)別本課動詞：教師做動作，學生猜生字并舉字卡。澆、提、灑、挑、拿。 導學：請你找找還有哪些表示動作的詞。1.小組內根據自學要求進行討論、交流。 (1)學生讀生字、組詞。(2)同桌互相交流生字的識記方法。(3)自由讀課文，根據注音讀通句子。 2.

20、分組交流、匯報。(1)分組朗讀新學的生字、詞認識“衤”。 (2)分類學習本課動詞。多種方法識記生字。 學生匯報：拿、照。分別進行動作表演，并講講意思。如：學生根據教師的動作舉起相應的字卡?！澳谩笔菚庾?，合手為拿。1. 出示自學要求后，教師要給學生充足的自學時間，并巡視，及時解決學生自學時遇到的困難。 2.重點強調這幾個字的讀音：“座、灑”是平舌音，“照”是翹舌音，“興”是多音字。 3.識記生字時注意方法多樣化。 4重點指導學生認識衣字旁，初步了解衣字旁的特點。可以把衣字旁和示字旁區(qū)分比較。三、鞏固生字，指導寫字(用時： 12分鐘)1.課件出示會寫字。認字并組詞。 2.引導學生觀察，說說自己的

21、發(fā)現。 3.范寫生字，重點講解 “那”“成”的寫法?！澳恰保?畫，左右結構。左寬右窄，雙耳旁寫得自然有筆鋒，橫撇彎鉤和豎的筆順要強調，第一筆橫折鉤的折在豎中線上。 “成”，6畫，半包圍結構。第一筆橫略短，第三筆橫折鉤位于左下格靠近交叉點，第四筆斜鉤在豎中線的左邊起筆，往右下格延伸，比左邊的撇略長，最后一點在橫的斜上方，不能高于斜鉤。4.學生練寫生字，教師巡視指導。 5.實物投影，展示優(yōu)秀書寫成果，組織評議。1.開火車認讀生字并組詞；同桌抽字卡認讀。 2.仔細觀察字形，交流自己的觀察所得。 交流明確：“到”，8畫，左右結構。左寬右窄，第二筆撇折的折貼著橫中線，“土”最后一筆橫變提，立刀旁的豎鉤高

22、于左半部分。3.邊看教師范寫邊書空，學習“那”“成”的寫法。4.認真描紅，臨寫生字。5.欣賞同學寫得好的字，并說說好在哪里。1.教學中為了避免教師一味地“問”，可以將“整體感知”環(huán)節(jié)以出示“學習提示”的方式出現。讓學生帶著問題自主讀文。2.教師要重視引導學生“揣摩”字形，動筆書寫時要引導學生從“整體”出發(fā)，“完整地寫”，使學生體會到零散地把字搭起來，即使每一筆都寫對了，寫出的字也不夠漂亮。四、細讀文本，理清脈絡(用時：8分鐘)1.引導學生再讀課文，思考：小女孩都希望誰高興？找到相關的語句畫一畫。 2.教師導學：你喜歡小女孩嗎？1.學生組內讀文，邊讀邊圈畫 相關詞句。 2學生匯報，體會小女孩的懂

23、事。在學生讀課文后匯報時可以提示。第二課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、復習導入，提出問題(用時：5 分鐘)1.聽寫本課的生字、詞語。 2.回顧課文內容：小女孩都希望誰高興？ 3.引學：小女孩為什么希望爸爸、媽媽和哥哥高興？她都做了什么呢？這節(jié)課我們就一起到課文中去尋找答案。板書課題。1.學生聽寫生字、詞語。2.回顧課文內容。(小女孩希望爸爸、媽媽和哥哥高興。)3.齊讀課題。在學生聽寫后，教師要及時訂正學生易錯的生字，并讓學生練寫。二、再讀課文，品讀感悟(用時：15分鐘)1.品讀第一自然段。(1)教師引導學生借助課文插圖描述：雨過天晴，天空出現了什么？ (2)引導學生學習量詞“座”。 “

24、座”是平舌音，半包圍結構， “廣”字右下加個“坐”字，組詞為座位。 (3) 指導朗讀。 2. 學習第二自然段。 (1)導言：自己讀讀第二自然段，邊讀邊想，爸爸喜歡小女孩嗎？為什么？(2) 指導學生自學后小組交流。 (3) 引導學生匯報交流。(4)指導學生讀好這個自然段的三個長句子。如，第一句：爸爸，你那把澆花用的水壺呢？ 引讀短語：澆花用的水壺那把澆花用的水壺你那把澆花用的水壺同樣的方法指導學生讀好其他兩個長句子。 3. 學習第三自然段。 (1)導言：自己讀讀第三自然段，邊讀邊想，媽媽喜歡小女孩嗎？為什么？ (2) 指導學生自學后小組交流。 (3) 引導學生匯報交流，相機學習生字。 (4) 指

25、導學生讀好長句子。4.學習第四自然段。 (1)導言：自己讀讀第四自然段，邊讀邊想，哥哥喜歡小女孩嗎？為什么？ (2) 指導學生自學后小組交流。 (3) 引導學生匯報交流，相機學習生字。 (4) 指導學生感悟積累“蕩來蕩去”。 (5)指導學生練讀長句子。1.學習說完整話。 (1)自由讀第一自然段，根據插圖說話。(雨停了，天上有一座美麗的橋。) (2)在教師的引導下學習量詞“座”。預設：一座山一座城一座廟 (3)在教師指導下朗讀。2.在教師指導下學習第二自然段。 (1) 帶著問題自學第二自然段。 (2) 小組內交流。(3) 匯報交流。 (4) 練讀長句子，讀好問句。4. 在教師指導下學習第三自然段。 (1) 帶著問題自學第三自然段。(2) 小組內交流。(3) 匯報交流。 (4) 同桌互相聽讀，練習讀好長句子。 4.在教師指導下學習第四自然段。 (1)帶著問題自學第四自然段。 (2)小組內交流。(3)匯報交流。 (4)在教師的指導下朗讀詞語并仿說這樣的詞語。還有哪些這樣的詞語：()來()去 (5)自己練習讀長句子。1.教師要注意以讀為本。引導讀中鞏固生字，讀中明意，讀中悟理。 2.在學生理解課文后，可以出判斷題加深學生對句子的理解