馬劍鎮(zhèn)小第六冊(cè)語(yǔ)文電子教案

1、（電子行業(yè)企業(yè)管理）馬劍鎮(zhèn)小第六冊(cè)語(yǔ)文電子教教學(xué)過(guò)程學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語(yǔ)（小巧玲瓏）。“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？眼：透亮靈活嘴：又尖又長(zhǎng)聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。5、結(jié)合板書(shū)，小結(jié)本段6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。板書(shū)設(shè)計(jì)：紅色的小爪子外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長(zhǎng)）第二課時(shí)一、試背第一自然段二、學(xué)習(xí)第二、三自然段1、齊讀課文，思考主要寫(xiě)了什么？（翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)）2、學(xué)習(xí)第二自然段自讀，理解每句話寫(xiě)了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。第一句：動(dòng)作敏捷（1） “貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾

2、”。（2） “一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷第二句：專(zhuān)心機(jī)警抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”通過(guò)比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。播放翠鳥(niǎo)飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。3、學(xué)習(xí)第三自然段播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫(xiě)了什么？（翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程）提示學(xué)生從翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程中找出翠鳥(niǎo)活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。第1、2句：銳利的眼睛抓住“悄悄”“露”“盡管還是”體會(huì)。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺(jué)靈敏）第3、4句：行動(dòng)迅速敏捷勾出捉魚(yú)的動(dòng)作：“蹬開(kāi)”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉

3、魚(yú)過(guò)程中體會(huì)到（1）翠鳥(niǎo)的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚(yú)也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)?？梢?jiàn)翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速敏捷?！爸挥腥敹掃€在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚(yú)）水波為什么蕩漾？（魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面）提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng)，而翠鳥(niǎo)卻完成了離開(kāi)葦稈到叼起小魚(yú)飛走的一連串動(dòng)作，這說(shuō)明（翠鳥(niǎo)的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的迅速敏捷。4、討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？啟發(fā)：（1）翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥(niǎo)為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚(yú)

4、？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴。）（4）翠鳥(niǎo)的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚(yú)有什么作用？（與草、樹(shù)的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）總結(jié)：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。5、結(jié)合板書(shū)，小結(jié)本段。6、訓(xùn)練朗讀。三、學(xué)習(xí)第四自然段1、在欣賞了翠鳥(niǎo)美麗的外形和捉魚(yú)的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句?！罢嫦胱揭恢淮澍B(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛(ài)、迫不及待的心情。2、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第26句理解“陡峭”，板書(shū)“打消想法”。3、導(dǎo)讀：

5、于是，我們只能從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它多停一會(huì)兒”中感受對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。板書(shū)“希望”。4、進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)教育。思考討論：假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥(niǎo)，你該怎么力、?6、齊讀。四、總結(jié)全文五、指導(dǎo)背誦教學(xué)生都很喜歡鳥(niǎo)，但他們的想法都和課文中的小朋友一樣，喜歡就想把后它們?nèi)プ絹?lái)養(yǎng)，學(xué)了這篇課文后，他們知道了喜歡鳥(niǎo)就不該去捉，而應(yīng)反該讓它們自由的生活，這才是對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和周?chē)囊恍┬?dòng)物和諧的生活在同一片藍(lán)天下。馬劍鎮(zhèn)小第六冊(cè)語(yǔ)文電子教案編寫(xiě)者：倪建勇 執(zhí)教者:執(zhí)教時(shí)間：年月日（周）課題6、燕子專(zhuān)列教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)

6、“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解課文內(nèi)容，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課文插圖的掛圖或投影片。耕第一課時(shí)修己工意見(jiàn)學(xué)過(guò)程一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣1喜歡小燕子嗎？能背一背描寫(xiě)燕子的古詩(shī)嗎？2板書(shū)課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)什么意思？為什么為燕子開(kāi)專(zhuān)列？二、自讀自悟1把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？從中你體會(huì)到了什么？3分組討論。三、全班匯報(bào)交流1指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。2指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chu;“驟”不要讀成zou;"瀕"不要讀成p

7、in。3交流。(1)課文主要講了一件什么事？(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗客ㄟ^(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專(zhuān)列)；二是人們(紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專(zhuān)程送行)。(3)交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫(xiě)具體的。政府的呼吁；概括地寫(xiě)居民們是怎么做的；具體寫(xiě)一位小姑娘是怎么做的。四、指導(dǎo)朗讀1人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛(ài)！從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢？，“專(zhuān)列”是教學(xué)我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢？2重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。(1)第3

8、段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門(mén)，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)。突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍，凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”)。3看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子硯怎么做的？會(huì)說(shuō)什么？(1)自己練習(xí)講一講。(2)指名說(shuō)一說(shuō)。4總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕??！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛(ài)、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情！五、抄寫(xiě)生

9、字1自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。3學(xué)生抄寫(xiě)生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫(xiě)內(nèi)容。)救助燕子多導(dǎo)通紅，手過(guò)第二課時(shí)程一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫(xiě)想對(duì)貝蒂說(shuō)的話1列車(chē)載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢涌用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！2學(xué)生自主寫(xiě)。3指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自?xún)?nèi)心，合乎情理即可。三、交流學(xué)生搜集積累的資料1演唱人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的歌曲。2你還知道這樣的故事嗎？請(qǐng)講一講。3朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)

10、物的詩(shī)歌。4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！四、布置作業(yè)1把自己認(rèn)為易寫(xiě)錯(cuò)的生字詞寫(xiě)幾遍。2繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。馬劍鎮(zhèn)小第六冊(cè)語(yǔ)文電子教案編寫(xiě)者：倪建勇 執(zhí)教者:執(zhí)教時(shí)間：年月日（周）課題7、一個(gè)小村莊的故事教學(xué)內(nèi)容一個(gè)小村莊的故事教學(xué)目標(biāo)1、了解課文的主要內(nèi)容。2、能復(fù)述課文內(nèi)容。3、能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。4、能懂得故事里所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重點(diǎn)明白保護(hù)環(huán)境、植物與水土流失、植物匕環(huán)境保護(hù)的道理。教學(xué)準(zhǔn)備耕第一課時(shí)修改意見(jiàn)學(xué)過(guò)程一、揭示課題1、板書(shū)課題，齊讀課題。2

11、、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，根據(jù)圖畫(huà)加以想象，說(shuō)一說(shuō)這篇課文會(huì)講述一個(gè)怎樣的故事。二、初讀課文1、學(xué)生自由讀課文，找出生字畫(huà)出來(lái)并小組解決。2、讓學(xué)生分組，用自己的話把課文所說(shuō)的故事說(shuō)一說(shuō)。3、質(zhì)疑問(wèn)難4、帶者問(wèn)題再讀課文。三、整體感悟課文1、學(xué)習(xí)第一自然段(1)學(xué)生自由讀第一自然段。(2)試著讓學(xué)生把這個(gè)美麗的小村莊畫(huà)一畫(huà)，感受小村莊原來(lái)的美麗。(3)再讀一讀，深入感受。2、學(xué)習(xí)第五自然段(1)學(xué)生自由小聲讀第五自然段(2)說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？(3)提出不懂的問(wèn)題，大家共同解疑(4)學(xué)習(xí)該段生字四、設(shè)置懸念1、把第一和第五個(gè)自然段連起來(lái)想一想：是什么原因使得這個(gè)美麗的小村莊毀滅的？2、小結(jié)：惋惜教學(xué)過(guò)程

12、第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、檢查學(xué)生對(duì)本課生字掌握的情況2、聯(lián)系第一與第五段思考：是誰(shuí)毀了這個(gè)美麗的小村莊？二、探究學(xué)習(xí)1、學(xué)生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問(wèn)題2、深入學(xué)習(xí)第二自然段(1)指名齊讀。(2)說(shuō)說(shuō)這段話寫(xiě)了什么。(3)談一談你讀懂的，未懂的組織同學(xué)共同解決。3、深入學(xué)習(xí)第三自然段(1)反復(fù)讀第三自然段(2)把“一間間、一棟棟、應(yīng)有盡有的家具、工具”說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。(3)討論理解：“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”(4)說(shuō)一說(shuō)你從這一段指導(dǎo)了什么。4、學(xué)習(xí)第四自然段(1)指名讀課文(2)去掉“還”跟原句比較出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。(3)找出自己讀不懂的句子或詞語(yǔ)同桌一起想辦法解決

13、。5、學(xué)習(xí)最后一段(1)讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試(2)什么都沒(méi)有了是指“一一沒(méi)有了一一沒(méi)有了一一沒(méi)有了一一還有也沒(méi)有了。三、總結(jié)課文1、有感情地朗讀課文2、讀了這篇課文你想說(shuō)什么？四、鞏固本課生字五、課后擴(kuò)展以“保護(hù)綠色家園”為主題辦一個(gè)手抄報(bào)。板書(shū)設(shè)計(jì)：美麗的小村莊(茂密的樹(shù)林，潺潺的流水)鋒利的斧頭(房子、家具)什么都沒(méi)有了(被咆哮的洪水，不知卷到了何處。)馬劍鎮(zhèn)小第六冊(cè)語(yǔ)文電子教案編寫(xiě)者：倪建勇執(zhí)教者:執(zhí)教時(shí)間：年月日（周）課題8、一個(gè)小村中的的重第課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一個(gè)小村莊的故事教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利的朗讀課文。2、能讀懂課文內(nèi)容，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重

14、點(diǎn)體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程一、揭題、解題今天學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？二、自由讀課文，思考課文里講了一個(gè)什么故事？1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通順。2、檢查自讀效果。3、交流。你們讀懂了什么？誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)？（整體感知）三、練讀、議讀、質(zhì)疑1、誰(shuí)愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽(tīng)？提要求：（1、）把語(yǔ)句讀流利，（2、）讀你自選的這部分，你想到了什么？2、議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對(duì)于別人的朗讀和發(fā)言，給與評(píng)價(jià)，提出不同的見(jiàn)解。如有疑問(wèn)也可提出。一點(diǎn)要通過(guò)讀書(shū)、思考、議論去認(rèn)識(shí)。（1）如選讀“

15、筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對(duì)高大、挺拔的橡樹(shù)的興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺(jué)保護(hù)橡樹(shù)的心理有所感悟，意識(shí)到“砍樹(shù)容易栽樹(shù)難”的道理。（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分一一第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹(shù)上獲得了一致。修改W見(jiàn)教學(xué)過(guò)程(3)如選讀最后幾段課文時(shí)，要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì)保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)一一由課文引向?qū)W生生活，

16、由他律誘發(fā)自律。四、練習(xí)地方實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想?？蓡l(fā)學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。教后反思這是一篇略讀課文,這類(lèi)課文要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法,獨(dú)立閱讀,交流合作，讀懂課文。學(xué)習(xí)本課，按照練讀一一選讀一一質(zhì)疑一一議讀等方式，促使學(xué)生生生互動(dòng)起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育，培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)注自然、關(guān)讓人類(lèi)生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)馬劍鎮(zhèn)小第六冊(cè)語(yǔ)文電子教案編寫(xiě)者：倪建勇執(zhí)教者:執(zhí)教時(shí)間：年月日（周）課題第十第課時(shí)教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文園地一教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。2、寫(xiě)出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體

17、會(huì)怎樣才能把句子寫(xiě)形象。4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩(shī)句。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備1、詞語(yǔ)卡片。2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。第一課時(shí)一、導(dǎo)入：師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來(lái)交流一下。二、在小組交流：1、交流自己了解到的情況。推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。三、全班交流：教各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。學(xué)四、總結(jié)、引導(dǎo)討論1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。過(guò)2、引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？程如:從我做起，不亂扔垃圾；遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周?chē)说墓ぷ?，?/p>

18、強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹(shù)林做廣告拍；親手種花種樹(shù)等。3、評(píng)出合理化的建議。五、延伸拓展:希望小朋友們真正行動(dòng)起來(lái)，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)，看看他們還有什么好的建議。第二課時(shí)習(xí)作、明確習(xí)作要求，目主選擇習(xí)作內(nèi)咨。教學(xué)過(guò)程思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來(lái)的東西，或者你對(duì)未來(lái)也曾想象過(guò)，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒(méi)準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。二、自擬題目，自主習(xí)作提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫(xiě)。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。三、修改習(xí)作(一)、自讀習(xí)作，初步修改1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。(二)、指名讀習(xí)作，大家共同修改1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：(1)語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。(2)是否把意思表達(dá)清楚。2、再次修改自己的習(xí)作。(三)、展示臺(tái)1、學(xué)生自讀