淺談小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)               心理強(qiáng)健的主要標(biāo)準(zhǔn)：能克制自己的欲望，能不顧自己的喜好傾向而嚴(yán)格順從正確的理性指導(dǎo)。良好的智力和積極的個(gè)性心理是一個(gè)成才和發(fā)展必備的兩大因數(shù)。心理素質(zhì)的培養(yǎng)必須從孩童時(shí)期開(kāi)始。美國(guó)著名的心理學(xué)家特爾曼和他的繼承人，先后用了50 年的時(shí)間，對(duì)1528名智力超常的兒童的成才情況進(jìn)行了跟蹤和研究，得出了這樣的結(jié)論：個(gè)性心理素質(zhì)與成就關(guān)系密切，成就最大者與成就最小者的最明顯的區(qū)別就在于他們的個(gè)性心理素質(zhì)不同，前者具有謹(jǐn)慎、進(jìn)取、自

2、信、不屈不撓等良好的個(gè)性心理素質(zhì)。      作為孩子人生的第一任教師的父母，都對(duì)自己的孩子寄予希望，但許多家長(zhǎng)在教育觀念上往往重視孩子的身體健康，而忽視孩子的心理健康；只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、智力的發(fā)展，而忽視孩子良好的個(gè)性和心理品質(zhì)的培養(yǎng)。我班上就有一位叫鄭安的同學(xué)，頭腦機(jī)敏，成績(jī)優(yōu)秀，但缺乏是非黑白觀念，生活自理能力差。如別的同學(xué)欺騙他說(shuō)：爬到窗臺(tái)上真威風(fēng)！他果真爬到窗臺(tái)上，不懂得這樣做的危險(xiǎn)性。又如別的同學(xué)欺負(fù)他，往他耳朵里塞沙子，他竟然讓別人把沙子直塞到耳孔，而毫不覺(jué)察有啥不對(duì)勁！我于是把這些情況與家長(zhǎng)反映，他媽媽說(shuō)道：這孩子在家里挺乖的，很少與

3、別的孩子接觸！這位家長(zhǎng)的話恰恰道出了原因：很少與別人接觸，所以缺乏是非觀念。在家里挺乖的，故缺乏動(dòng)手能力，自理能力差。我與他媽媽詳細(xì)地分析了原因，共同探討教育方法，而且經(jīng)常保持聯(lián)系，反映交流鄭安同學(xué)的近況，好的表現(xiàn)和差的表現(xiàn)都反映，老師家長(zhǎng)一起結(jié)合齊管教，經(jīng)過(guò)近半年的教育，鄭安同學(xué)漸漸融入班集體生活，同時(shí)也學(xué)會(huì)了保護(hù)自己，提高了辨別是非對(duì)錯(cuò)的能力。      通過(guò)以上的例子，我們得知：不管是老師還是家長(zhǎng)，不能只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和身體健康，同時(shí)也必須關(guān)注孩子的心理健康，關(guān)注孩子全方位的健康成長(zhǎng)。 所謂學(xué)生的心理素質(zhì)教育主要是指培養(yǎng)受教育者的各種良好的心理

4、品質(zhì)，使其具有健康的心理和健全的人格的訓(xùn)練和培養(yǎng)的過(guò)程。心理素質(zhì)是學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)因。良好的心理素質(zhì)，對(duì)兒童智力的發(fā)展、個(gè)性品德的形成、自控能力的增強(qiáng)、人際關(guān)系的建立、高尚目標(biāo)的樹(shù)立、人生觀和價(jià)值觀的確立等都將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。因此，對(duì)兒童的心理素質(zhì)教育和培養(yǎng)不僅是德育工作中的一個(gè)重要課題，也是時(shí)代賦予我們的歷史使命。 一、認(rèn)清形勢(shì)，明確塑造心理素質(zhì)的緊迫性 時(shí)代的車輪滾滾向前，已經(jīng)來(lái)到的二十一世紀(jì)，是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、優(yōu)勝劣汰、蓬勃發(fā)展的新世紀(jì)。人類的生存環(huán)境變得越來(lái)越復(fù)雜，生態(tài)問(wèn)題變得越來(lái)越尖銳，高新技術(shù)的勞動(dòng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，人際關(guān)系也日趨錯(cuò)中復(fù)雜，這一切都加重了人的

5、心理負(fù)擔(dān)，作為二十一世紀(jì)的主人-少年兒童，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，也不能面臨世界激烈競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。然而，據(jù)有關(guān)資料顯示，少年犯罪率的急劇上升已成為全球三大公害之一，去年教育界三大惡性事件的陸續(xù)報(bào)道使人觸目驚心。一段時(shí)間來(lái)由于對(duì)兒童心理素質(zhì)教育的忽視以及來(lái)自社會(huì)、家庭甚至學(xué)校的不良影響，至使在青少年兒童中間所暴露的種種心理障礙導(dǎo)致嚴(yán)重影響他們各方面健康成長(zhǎng)的事實(shí)讓人憂心忡忡。 時(shí)代的責(zé)任感在無(wú)情地鞭笞我們，無(wú)數(shù)的事實(shí)也在無(wú)聲地提醒我們，多方配合，形成合力，加強(qiáng)對(duì)少年兒童的心理素質(zhì)教育已到了刻不容緩的地步。二、遵循規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)校教育的積極性兒童心理發(fā)育成長(zhǎng)和心理素質(zhì)教育

6、的過(guò)程受到諸如遺傳、胎期環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)、生理發(fā)育、家庭影響、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育等多種因素的影響和制約，并有其自身的科學(xué)規(guī)律?？朔逃^(guò)程中的盲目性、無(wú)序性、隨意性，防止形式主義、空洞說(shuō)教，提倡針對(duì)性、系統(tǒng)性、實(shí)效性，遵循兒童年齡特征和心理發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，因材施教、發(fā)展個(gè)性是兒童心理素質(zhì)教育過(guò)程中必須堅(jiān)持的基本原則。 學(xué)校是一個(gè)特殊的教育環(huán)境，是兒童人際交往的重要場(chǎng)所，是傳遞社會(huì)文化、塑造道德品質(zhì)、陶冶高尚情操、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，使兒童身心得以健康成長(zhǎng)的樂(lè)園?，F(xiàn)代學(xué)校教育以其純潔優(yōu)美的育人環(huán)境，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，精心設(shè)計(jì)的教材，專用化的師資隊(duì)伍，并通過(guò)鮮明的目標(biāo)和周密計(jì)劃，豐富多彩的寓教活動(dòng)，對(duì)兒童心理

7、素質(zhì)的形成和發(fā)展施以直接的影響，并發(fā)揮其積極的作用，也是對(duì)家庭和社會(huì)教育的充實(shí)和優(yōu)化。因此，加強(qiáng)學(xué)校德育工作，研究?jī)和睦戆l(fā)展的現(xiàn)狀，把兒童心理素質(zhì)教育貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程，是非常重要，也是十分必要的。 同時(shí)，小學(xué)階段是兒童智力、動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度、性格、行為、品德、自我等各種心理素質(zhì)形成和發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折時(shí)期，不失時(shí)機(jī)的把握這一重要的時(shí)機(jī)，實(shí)施良好的心理素質(zhì)訓(xùn)練、培養(yǎng)和教育，為他們向更高的心理水平發(fā)展提供和創(chuàng)造必要的條件。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)兒童心理素質(zhì)教育，是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一，也是每個(gè)教師義不容辭的光榮的職責(zé)。 三、把握重點(diǎn)，突出心理素質(zhì)教育的時(shí)代性 時(shí)代在發(fā)展，形勢(shì)在變化，少年兒童的身心發(fā)

8、展不斷呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，當(dāng)代學(xué)生的心理障礙也日益增多。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，在中小學(xué)中存在心理異常表現(xiàn)的約占30%，患有心理疾病的約占15%。其中，獨(dú)生子女家庭的孩子，由于“眾星捧月”的環(huán)境成就了孩子“唯我獨(dú)尊”自私冷漠的心理，抗挫折、自理能力差，缺乏責(zé)任心和集體感；單親家庭的孩子在心理上常表現(xiàn)為：孤僻、憂郁、脆弱、不合群，易產(chǎn)生失落感和自卑感；望子成龍家庭的孩子則心理負(fù)擔(dān)重，易緊張、愛(ài)發(fā)脾氣；文化素質(zhì)低下家庭的孩子，由于棍棒的摧殘、金錢(qián)的刺激及放任自流造成孩子的心理扭曲以及學(xué)校教育中的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，這些都是引起孩子心理障礙的主要根源。 在心理素質(zhì)教育中，為避免教育與培養(yǎng)目標(biāo)的脫節(jié)，我們必須緊跟時(shí)代前進(jìn)的

9、步伐，把握時(shí)代的特征，突出兒童心理素質(zhì)教育的重點(diǎn)，去創(chuàng)造新思路、新辦法。 為適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的要求，我們應(yīng)充分利用兒童幼稚、真誠(chéng)、好動(dòng)、好奇、喜歡模仿、喜歡成功、可塑性強(qiáng)等共有的特征，通過(guò)各種形式多樣的活動(dòng)，把自理、自立、自控能力的培養(yǎng)，友愛(ài)、互助、關(guān)心他人的品德塑造，堅(jiān)韌、頑強(qiáng)意志的訓(xùn)練，勤儉、樸素品質(zhì)的教育，遵紀(jì)、守法習(xí)慣的養(yǎng)成，作為對(duì)兒童心理素質(zhì)教育的重點(diǎn)，為他們今后像雄鷹般搏擊長(zhǎng)空，造就一副堅(jiān)強(qiáng)的翅膀。 四、齊抓共管，形成心理教育途徑的廣泛性 加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的教育，家長(zhǎng)的理解、配合和支持是不可缺少的。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，就教育而言，它具有啟蒙性、長(zhǎng)期性、感染性、情感性等特點(diǎn)。為全

10、面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)少年兒童擁有一個(gè)健康的心理素質(zhì)，必須切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)和管理，通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、建立家長(zhǎng)委員會(huì)等形式，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，改善家長(zhǎng)的教育手段，增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，提高家庭教育質(zhì)量。 改進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)教育，關(guān)心和重視少年兒童的健康成長(zhǎng)，需要?jiǎng)訂T和發(fā)揮社會(huì)各界蘊(yùn)藏的巨大教育潛力。通過(guò)認(rèn)真治理學(xué)校周邊環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)電子游戲機(jī)廳的管理，取締非法網(wǎng)吧，加大對(duì)電腦光盤(pán)市場(chǎng)的監(jiān)督，清除網(wǎng)絡(luò)垃圾，多開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的少年兒童的電腦軟件，降低兒童圖書(shū)價(jià)格，設(shè)立兒童影視頻道，多建立社區(qū)少年兒童活動(dòng)中心等一系列措施，努力為少年兒童創(chuàng)造一個(gè)良好、干凈的成長(zhǎng)環(huán)境。  

11、0; 玉不琢磨不成器，孩兒不教不成才，不以規(guī)矩難成方圓。在兒童健康心理雕琢的過(guò)程中，愿我們都來(lái)做一個(gè)心靈手巧、別具匠心的育人工匠，無(wú)愧民族的囑托，時(shí)代的企盼。來(lái)伸手、飯來(lái)張口的嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女,在日常的學(xué)習(xí)、生活中往往稍遇芝麻大點(diǎn)兒事便爭(zhēng)得面紅耳赤,以至影響同學(xué)間感情;對(duì)學(xué)科老師的批評(píng)也往往記恨在心,甚至形響該學(xué)科的成績(jī);厭學(xué)、逃學(xué)、孤僻、固執(zhí)·一凡此種種,皆因少年兒童正處于發(fā)育成長(zhǎng)期,其心理素質(zhì)尚不稱定遺成的。  摘 要：心理健康是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。    一般來(lái)講，小學(xué)生心理健康的基本要求和

12、特征表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：1、具有穩(wěn)定的情感；2、具有和諧的人際關(guān)系；3、具有符合其年齡特點(diǎn)的多種心理特點(diǎn)；4、智力正常；5、意志力發(fā)展好，自控力較強(qiáng)，有較好的適應(yīng)能力。筆者在教育教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，對(duì)小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容和方法作了探索。 心理健康是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。一般來(lái)講，小學(xué)生心理健康的基本要求和特征表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：1、具有穩(wěn)定的情感；2、具有和諧的人際關(guān)系；3、具有符合其年齡特點(diǎn)的多種心理特點(diǎn)；4、智力正常；5、意志力發(fā)展好，自控力較強(qiáng)，有較好的適應(yīng)能力。一、 小學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)容小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容可分

13、為3個(gè)層次：（一） 小學(xué)生心理健康的維護(hù) 這是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。具體包括：1、智能訓(xùn)練，即幫助學(xué)生對(duì)智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，并針對(duì)智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練活動(dòng)等；2、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等；3、情感教育，即教會(huì)學(xué)生把握和表達(dá)自己的情緒情感，學(xué)會(huì)有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練；4、人際關(guān)系指導(dǎo)，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，知道學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各類關(guān)系的本質(zhì)，并

14、學(xué)會(huì)處理人際互動(dòng)中各種問(wèn)題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)拒絕，以及尊重、支持等交往原則；5、健全人格的培養(yǎng)，即關(guān)于個(gè)體面隊(duì)社會(huì)生存壓力應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)，如獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫能力等；6、性心理教育，即關(guān)于性生理和性心理知識(shí)的傳授與分析，幫助學(xué)生建立正確的性別觀念和性別認(rèn)同，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握與異性交往的知識(shí)和技巧。（二） 學(xué)生心理行為問(wèn)題矯正 這是面向少數(shù)具有心理、行為問(wèn)題的學(xué)生而開(kāi)展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。具體包括：1、學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題，主要指圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的心理行為問(wèn)題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)?？植腊Y、厭學(xué)等；2、情緒問(wèn)題，主要指

15、影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)的負(fù)性情緒問(wèn)題；3、常見(jiàn)行為問(wèn)題，主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不良行為特征，如多動(dòng)、說(shuō)謊、膽怯等；4、身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應(yīng)；5、性行為問(wèn)題，主要指由于兒童的性無(wú)知而產(chǎn)生的性游戲行為。（三） 學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開(kāi)發(fā) 心理學(xué)研究表明，中小學(xué)時(shí)期是心理潛能開(kāi)發(fā)的最佳期。心理潛能的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容。它主要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、邏輯思維、直覺(jué)思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時(shí)，還包括對(duì)學(xué)生自我激勵(lì)能力的訓(xùn)練等，以提高學(xué)生的自主意識(shí)與能動(dòng)性。二、 小學(xué)生心理健康教育的途徑與方法開(kāi)展小學(xué)

16、生心理健康教育不是在小學(xué)重新開(kāi)設(shè)一門(mén)課，而是將心理健康教育活動(dòng)滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個(gè)教育過(guò)程。小學(xué)開(kāi)展心理健康教育主要有以下途徑：1、將心理健康教育滲透于學(xué)校教育的全過(guò)程，融入在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動(dòng)和班主任工作、少先隊(duì)工作等多項(xiàng)工作中；2、進(jìn)行心理健康專題講座和開(kāi)展有關(guān)的心理健康文體活動(dòng)；3、開(kāi)展心理咨詢和輔導(dǎo)；4、建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境等。 開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的基本方法有： 1、 學(xué)科教學(xué)滲透法將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中接受心理健康教育。運(yùn)用學(xué)科教學(xué)方法進(jìn)行心理健康教育要注意幾個(gè)問(wèn)題

17、：（1）要注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容：不管什么學(xué)科的教學(xué)從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看，都是對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過(guò)程，在教學(xué)中我們注意挖掘和組織好對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會(huì)使學(xué)科教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的心理教育效果。 （2）要注意學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。學(xué)生的心理是在活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的。教師要精心設(shè)計(jì)每一堂學(xué)科課程的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，盡可能使每個(gè)學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們的心理素質(zhì)通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程得到訓(xùn)練與提高。（3）構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程

18、度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。教師應(yīng)和諧平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的朋友。在情感相容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種無(wú)拘無(wú)束，平等交流的心理氛圍。同時(shí)，還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)方面下工夫，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo)。 2、 活動(dòng)輔導(dǎo)法活動(dòng)輔導(dǎo)法是根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動(dòng)之中，學(xué)生通過(guò)游戲和其他饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。運(yùn)用心理輔導(dǎo)活動(dòng)方法開(kāi)展心理教育，活動(dòng)設(shè)計(jì)要多樣化，可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征設(shè)

19、計(jì)不同的活動(dòng)形式，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動(dòng)等；每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)至少要達(dá)到一向明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)；心理活動(dòng)的開(kāi)展盡量與班對(duì)活動(dòng)和第二課堂等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不要使活動(dòng)成為一種新的課業(yè)負(fù)擔(dān)；同時(shí)，教師對(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)要精心準(zhǔn)備和組織。3、 個(gè)別心理輔導(dǎo)個(gè)別心理輔導(dǎo)主要是對(duì)少數(shù)有心理問(wèn)題的學(xué)習(xí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以幫助他們解除心理問(wèn)題，克服心理障礙，是心理朝健康的方向發(fā)展。（1） 進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題有： a 要平等待人，尊重有心理問(wèn)題的學(xué)生的人格，要使自己成為這些學(xué)生的朋友，這樣才能架起溝通心靈的橋梁；b慎用測(cè)驗(yàn)，要科學(xué)準(zhǔn)確地診斷心理問(wèn)題而加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；與家庭密切配合

20、，幫助家長(zhǎng)提高心理輔導(dǎo)水平，準(zhǔn)確了解和掌握學(xué)生的心理行為表現(xiàn)，形成學(xué)校和家庭的心理輔導(dǎo)合力。 （）小學(xué)生個(gè)別心理輔導(dǎo)的方法：心理談話和咨詢。通過(guò)心理談話和咨詢，了解個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題現(xiàn)狀，并在談話過(guò)程中對(duì)所了解的心理問(wèn)題進(jìn)行解釋和輔導(dǎo)，指明克服這些問(wèn)題的方法；心理行為訓(xùn)練，即針對(duì)個(gè)別學(xué)生突出的心理問(wèn)題，設(shè)計(jì)專門(mén)的活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行心理行為訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到提高某種心理品質(zhì)的目的；心理診斷與心理治療，對(duì)有嚴(yán)重的心理問(wèn)題（疾?。┑膶W(xué)生，通過(guò)科學(xué)的心理測(cè)驗(yàn)和診斷，找出心理病原，再運(yùn)用心理治療方法進(jìn)行治療，如認(rèn)知療法、系統(tǒng)脫敏法、放松訓(xùn)練法、模仿學(xué)習(xí)法、行為排演法、心理分析法、森田療法等，都是科學(xué)有效的方法

21、。 、環(huán)境渲染法環(huán)境渲染法主要是通過(guò)各種途徑和方式營(yíng)造一種良好的心理健康教育氛圍，它是提高心理健康教育效果的一種輔助方法。主要方式有：（）心理輔導(dǎo)室有專職教師負(fù)責(zé)，專門(mén)解答學(xué)生提出的多種心理健康問(wèn)題，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校的心理健康教育活動(dòng)。（）心理信箱學(xué)生書(shū)面提出的各種心理健康問(wèn)題，均可投入心理信箱，然后有心理輔導(dǎo)老師作出解釋或個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理健康水平。學(xué)生書(shū)面提出心理健康問(wèn)題應(yīng)允許他們不記名，以便于保護(hù)他們的自尊心。 （）心理健康專題廣播通過(guò)學(xué)校廣播開(kāi)展心理健康知識(shí)專題講座，以提高全校師生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)水平和心理健康的自我維護(hù)能力。還可通過(guò)廣播公開(kāi)解答一些學(xué)生提出的各類心理問(wèn)題，這種

22、方式影響大，效率高，不失為一種好的宣傳方式。（）板報(bào)宣傳運(yùn)用黑板報(bào)或墻報(bào)的形式，介紹心理健康教育的內(nèi)容和方法，解答同學(xué)們提出的各種心理健康教育的內(nèi)容和方法。解答同學(xué)們提出的各種心理問(wèn)題，不失為一種簡(jiǎn)單實(shí)用和富有成效的好辦法。由于板報(bào)宣傳具有方便、快捷和普及性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此最適宜于各班級(jí)運(yùn)用，這就要求班主任老師要具備心理輔導(dǎo)老師的素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮好板報(bào)在實(shí)施心理健康教育中的作用。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！币胧箤W(xué)生能夠真正地學(xué)會(huì)做“人”，就要從小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。而學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不是一朝一夕就可以完成的，需要教師有計(jì)劃、有步驟、持續(xù)不

23、斷地進(jìn)行培養(yǎng)。下面結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。一、理順班風(fēng)，創(chuàng)建良好的班級(jí)氣氛班級(jí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的場(chǎng)所，也是滿足學(xué)生交往、友誼、娛樂(lè)、成就、自尊和榮譽(yù)等精神需要，感染熏陶學(xué)生，發(fā)展個(gè)性的主要場(chǎng)所，所以我十分重視班風(fēng)建設(shè)。學(xué)期初，我舉行了競(jìng)選班干部的活動(dòng)，先讓學(xué)生自由寫(xiě)演講稿，然后上臺(tái)演講，再由學(xué)生投票選出班干部，通過(guò)這種方法選出來(lái)的班干部比較有魄力，有膽量。有了一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，對(duì)班級(jí)的管理起了很重要的作用。此外，我還十分重視班級(jí)文化建設(shè)，在教室里開(kāi)辟各種各樣的學(xué)習(xí)園地，如“讀書(shū)林”、“閱報(bào)欄”、“作品園”、“百花園”等，“讀書(shū)林”“閱報(bào)欄”給學(xué)生營(yíng)造了精神的樂(lè)園

24、，“作品園”、“百花園”給學(xué)生提供了展示風(fēng)采的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。良好的班風(fēng)主要表現(xiàn)為尊師愛(ài)友、勤奮學(xué)習(xí)、關(guān)心集體、遵守紀(jì)律、講究衛(wèi)生、熱愛(ài)勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等風(fēng)氣。一旦形成就會(huì)內(nèi)化為較穩(wěn)定的集體心理特征，從而對(duì)個(gè)體的認(rèn)知、情感和意識(shí)活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生積極影響，使個(gè)體產(chǎn)生群體歸屬感、認(rèn)同感和力量感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。二、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)課堂心理氣氛是師生心理活動(dòng)中占優(yōu)勢(shì)的、相對(duì)穩(wěn)定的心理狀態(tài)，它是課堂教學(xué)中教師、學(xué)生的心理過(guò)程與個(gè)性特征之間的中介環(huán)節(jié)。它通過(guò)影響學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)以及評(píng)價(jià)效應(yīng)，進(jìn)而制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

25、在課堂教學(xué)時(shí)，我十分重視激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，開(kāi)展了競(jìng)賽活動(dòng)，把全班分為五個(gè)小組，哪一組的學(xué)生能夠正確回答問(wèn)題時(shí)就給予加十分，下課時(shí)宣布哪一組為優(yōu)勝組，一學(xué)期總結(jié)兩次，對(duì)優(yōu)勝組給予獎(jiǎng)勵(lì)，為了獲得優(yōu)勝組，學(xué)生上課時(shí)回答問(wèn)題比過(guò)去積極多了。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不論回答得怎么樣，我總是仔細(xì)傾聽(tīng)，及時(shí)鼓勵(lì)。在讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，我常讓學(xué)生上臺(tái)復(fù)述課本內(nèi)容、演課本劇，使閱讀真正成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。比如我將草船借箭、將相和改成編課本劇讓學(xué)生演出。而每單元一次的“口語(yǔ)交際”“實(shí)踐活動(dòng)”則更指導(dǎo)學(xué)生大膽探索、積極參與，比如人與環(huán)境讓學(xué)生到社會(huì)中通過(guò)各種渠道搜集素材然后歸類整理拿到班上交流，對(duì)開(kāi)卷有益展開(kāi)討論甚至辯論，在思維的對(duì)抗中豐富學(xué)生的個(gè)性。上活動(dòng)課時(shí)，我采用多