戶外活動中材料投放的實踐與思考

1、科學投放各種材料，充分挖掘材料價值 戶外體育活動中所投放的材料是幼兒運動的物質保證，是幼兒建構知識的依托，是促進幼兒發(fā)展的載體。幼兒在操作材料的過程中獲得信息，積累經驗和發(fā)展能力。如何科學投放各種材料，充分挖掘材料價值，保證幼兒運動能力充分發(fā)展是教師們一直在探索和思考的課題。我園在戶外體育活動中為幼兒準備了豐富多樣的各類材料。如小木馬，小皮球，獨木橋，小推車，瓶瓶罐罐，紙棒，沙包，尾巴，高蹺，陀螺，推推箍等。而在組織幼兒運動中卻發(fā)現(xiàn)有的老師在材料投放時會忽略幼兒的年齡特征、運動水平、興趣性和挑戰(zhàn)性；有的老師不能清楚地認識和利用材料的功能，導致材料的投放成為一種形式，失去了其原有的價值。新綱要指

2、出：幼兒體育活動的重心已從機械和單純訓練幼兒的基本動作轉向使幼兒喜歡并積極參加的快樂體育活動。那如何在實踐中實現(xiàn)這一轉變呢？我認為活動材料的有效投放是關鍵所在，我們要讓材料煥發(fā)出“魔力”吸引每個幼兒，引導幼兒積極參加體育鍛煉。在實際活動中，我們逐步調整了材料投放的策略，具體做法如下：一、善于觀察發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)幼兒對材料的興趣性。俗話說“興趣是幼兒最好的老師”， 提供豐富多彩的玩具能提高幼兒活動的興趣，更是調動幼兒積極主動參與活動的有效手段。有趣的材料會引發(fā)幼兒的活動熱情，那他們喜歡什么樣的材料呢？這就需要老師的細心觀察和發(fā)現(xiàn)。如孩子們對和動物形象聯(lián)系的材料很感興趣，喜歡模仿袋鼠走路，我們就利用

3、土布做成大袋鼠套讓孩子們鉆在里面跳著玩；喜歡在黑洞洞中學螞蟻，就將圓桶和紙箱子粘貼成長長的蟻道，孩子們在其中樂此不疲；觀察到男孩愛玩打仗，我們就和孩子一起用廢舊的飲料瓶自制手榴彈，開展投擲活動。孩子們有了如此逼真而“好玩”的材料，興趣可想而知了。教師還應善于發(fā)現(xiàn)問題，在幼兒的興趣點上不斷生成和改進材料。如：發(fā)現(xiàn)孩子投擲動作不準確，就在手榴彈上系上“導火線”讓孩子在向前投擲時為了看到美麗的彩帶而使手臂舉起，達到動作發(fā)展要求。發(fā)現(xiàn)孩子在對布袋興趣減退時，在袋鼠的“肚子”上安裝拉鏈，讓孩子學做袋鼠媽媽在打開拉鏈后放上一個“娃娃”，即激發(fā)了玩的興趣又增加了活動量，同時也促進幼兒腿部肌肉的發(fā)展。二、依據(jù)

4、幼兒能力差異與年齡差異，注重投放材料的層次性。由于各種先天和后天因素的影響，決定了孩子運動能力的個體差異。因此，在體育活動材料的準備時，要注意提供難易程度不同的材料，供幼兒自主選擇，讓運動能力不同的幼兒都能在自身基礎上得到發(fā)展。如訓練平衡能力時，為平衡能力差、膽小的幼兒準備較寬、矮的平衡木；為平衡能力一般的幼兒準備的平衡木比前一種要高、窄一些；為平衡能力強的幼兒可準備更高、更窄的平衡木，而且還可增加沙包、紙盤等輔助材料。又如“跳格子”活動，教師可在地面上畫好各種各樣的“格子”供幼兒自由選擇。幼兒可以選擇雙腳跳參與游戲，也可以選擇單腳跳的運動形式。隨著幼兒動作的發(fā)展，老師設計的格子圖逐漸加以變化

5、，如劃分的格子逐漸變小，格子中標示出雙腳跳格或單腳跳格；格子內還增加各種跳躍的箭頭，有側面跳、反身跳等記號，增加了跳躍的復雜性。在這種有層次的材料投放中，孩子們不會害怕失敗，都能積極主動地參與活動。不僅能保持和增強幼兒對體育活動的興趣，更能增強幼兒的自信心。其次，在運動材料投放時需考慮到幼兒年齡的差異性。我們在小班階段投放的材料顏色很鮮艷，而材料的功能性比較單一，比如提供一輛有鈴鐺的小推車，孩子們可自由地騎著或者是推著；在中班階段，我們投放的材料往往隱含著一物多玩的特征，可讓幼兒體驗各種有趣的玩法，如一個紙箱子，可以連接成長長的螞蟻通道，也可變成游戲中的車廂隨時可移動。在大班階段則引導幼兒嘗試

6、合作與探究，進一步體驗材料的創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性。如“有趣的繩子”的游戲中，繩子可用來跳繩、兩人合作練臂力、在繩上練平衡走、多人拔河比賽等，幼兒逐漸會對很多材料想出多種玩法。三、最大化拓展運動材料的功能，發(fā)展幼兒運動中的創(chuàng)造性。所謂功能性就是努力讓體育材料實現(xiàn)多種教育價值，尤其注重發(fā)展孩子的創(chuàng)造性。如玩棍棒游戲時，可組織幼兒一起討論小棒有哪幾種玩法？鼓勵幼兒不同的玩法，這樣的運動不僅使幼兒運動能力得到發(fā)展，更在趣味中發(fā)展了創(chuàng)造性。又如“玩報紙”活動，孩子自己創(chuàng)造玩法做紙球、紙棒、紙棍來玩，并互相商議一個人怎么玩？兩個人、三個人、小組、集體怎么玩？運動材料不一定是購買而來，也不需樣樣制作，有時身邊的一

7、些物品也可創(chuàng)造性組裝成運動器具。如幼兒吃飯的餐桌，教師和幼兒通過探究想出了多種玩法：如在桌子下玩鉆爬游戲；從桌子上往下跳，并逐步增加桌子上輔助物的高度，發(fā)展跳躍的運動技能；在桌子上翻滾和倒退走；更有的幼兒還想到了在桌子前放高度不一的小凳子來玩平衡的游戲這樣的體育活動不再是單純的身體活動，它伴隨著幼兒的認識、創(chuàng)造和解決問題的過程，它所實現(xiàn)的價值是多方面的，既發(fā)展了運動技能，又拓展了幼兒思維，更使合作能力得到了進一步的提升。在對戶外活動材料的投放進行了積極實踐后，使我認識到材料是引導幼兒積極參與戶外體育活動的物質基礎；材料的投放是提高幼兒動作協(xié)調性、靈活性的必要途徑。但在實踐中，我又有一些新的思考

8、：一、戶外運動材料是易耗品，如何能常用常新，滿足幼兒每天的使用量？目前有些戶外活動的材料易損耗，如爬袋、投擲玩具等，可孩子們又很喜歡這些玩具，如何能滿足幼兒的欲望呢？我們是否可利用教研活動或者是休息時間一起來制作一些有趣的玩具呢？甚至還可以發(fā)動家長制作一些富有童趣的玩具，如裝飾動物臉譜的爬袋；五顏六色的毽子；報紙球面對高成品的玩具，我們是否可以節(jié)約一些資源，每班成立一個廢舊材料收購站從而引導孩子們不間斷地收集各種可以制作玩具的廢舊材料來改裝成玩具?。如兩個塑料瓶系上橡皮筋可做拉力器；大盒子制作成車廂不同年齡組老師還可設計適合本組孩子玩樂的玩具，并做資源共享。相信只要我們多觀察，多創(chuàng)造，一定能解

9、決很多實際問題。二、孩子的興趣持久性是很短暫的，如何及時調整材料投放方式，激發(fā)孩子運動興趣？戶外活動中，每個孩子的表現(xiàn)是不同的:有的幼兒可非常活躍地參與活動；有的幼兒比較退縮易達不成一定的運動量此時，我們要時刻關注幼兒的表現(xiàn)，這就需要老師在活動前就要仔細觀察幼兒參與活動的興趣，更要在活動中關注幼兒參與的積極性和動作發(fā)展水平，從而對材料的投放進行及時調整；同時要關注個別差異，對幼兒存在的運動狀況作及時的反思和調整，只有認真去關注了幼兒，我們的活動才得以體現(xiàn)成功。三、依據(jù)氣候溫度的不同，幼兒的運動量也會有所變化，如何根據(jù)季節(jié)去投放材料？在以往的材料投放中，我們老師總會依賴于已有的材料，在不同季節(jié)變化時，投放的材料基本雷同。但是，每種材料有效投放，那它使用的價值也就不同。有的材料適合在大運動中投放，從而增強幼兒的運動量，這在冬天的運動中比較適宜，如一些塑料圈圈在地面上擺放成距離不等的長隊，可訓練孩子的跳躍能力，很短時間內就可幫幼兒取暖，甚至敢于面對寒冷的空氣。而在炎熱的夏季，我們要關注到幼兒適應天氣的身體狀況，有效投放一些運動器具