讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)

1、讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)幾年的課改實(shí)踐，使我不由地感嘆新教材、新理念、新教法的魅力所在。同時(shí)也飽嘗了甘甜與艱辛，艱辛的是我們對(duì)新課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然和困惑；甘甜的是我們看到了課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了勃勃生機(jī)與活力，感受到了學(xué)生與教師在課改中的變化。那么怎樣才能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓數(shù)學(xué)課更具吸引力呢？以下是我的一些實(shí)踐與思考：一、走向民主把課堂還給孩子課堂是孩子的，新課程的理念之一，就是把本該屬于孩子的課堂還給孩子。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是課改的主陣地，只有將課改的新思想、新理念融入課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，得到每個(gè)教師和學(xué)生積極的、創(chuàng)造性的參與，才能開(kāi)出絢麗的花朵，才能使我們?cè)谡n

2、堂永遠(yuǎn)充滿活動(dòng)，也許，這是幾代人的渴求，在這次課改中孩子的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。1.縮短師生距離，讓孩子“暢所欲言”英國(guó)大文豪蕭伯納曾言：如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下，還是一個(gè)蘋(píng)果；但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。如果要讓學(xué)生真正做到脫離束縛，主動(dòng)探究，那么教師首先要放下架子，走近學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間可以暢通交流，教師要成為名副其實(shí)的組織者、合作者、參與者。因此，老師在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，用商量的口氣，活潑甚至幽默的語(yǔ)言與學(xué)生展開(kāi)交流。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，講

3、到將一個(gè)正方形通過(guò)折剪，變成兩個(gè)三角形這一環(huán)節(jié)時(shí)，我拿出一張正方形紙，說(shuō)：“小朋友，現(xiàn)在老師想變一個(gè)小魔術(shù)給大家看看，你們想看嗎？”“想?！睂W(xué)生歡呼道。于是我轉(zhuǎn)身一裁，把一張正方形紙變成兩個(gè)三角形，故意問(wèn)：“這個(gè)魔術(shù)好玩嗎？”學(xué)生馬上搶道：“老師，我們也會(huì)?！薄芭?，真的嗎？我可不相信，你們也變給我看看?！庇谑?，學(xué)生果然“上當(dāng)”，每個(gè)人都完成了這一過(guò)程。我便故意沮喪地說(shuō)：“完了，我的秘密全被你們發(fā)現(xiàn)了?！薄肮睂W(xué)生大笑，笑得很得意，其實(shí)，這個(gè)時(shí)候最欣慰的還是老師自己，這一刻，問(wèn)題解決了，師生間的距離縮短了，氣氛更為融洽了，接下來(lái)的學(xué)習(xí)更為輕松樂(lè)意了。2.開(kāi)放教學(xué)情境，讓孩子“浮想聯(lián)翩”在孩子

4、們的眼里。沒(méi)有什么不可以的，每一個(gè)人都充滿著幻想。開(kāi)放的情境，提供的信息有較大的選擇性，答案也不是唯一的，因而可供探索的問(wèn)題也就相對(duì)豐富。在這樣的情境中，學(xué)生想象力豐富，思路開(kāi)闊，樂(lè)于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。解決問(wèn)題的創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。如在學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較后，我出示了這樣一道題：95我先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，可以進(jìn)行合作討論，然后反饋交流，起初我把數(shù)的順序從小排列，問(wèn)：你還能有其他的填法嗎？頓時(shí)，一石激起千層浪，學(xué)生說(shuō)出一大串101、102、103那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)當(dāng)前所學(xué)的范圍的數(shù)，接著我說(shuō)：“還有寫(xiě)嗎？寫(xiě)得完嗎？”給學(xué)生留下了較大的思考余地，學(xué)生竟然有說(shuō)出“無(wú)數(shù)個(gè)”，課堂氣氛異常活躍。 二、自主探

5、索把權(quán)力讓給孩子課堂教學(xué)是學(xué)生生命活力煥發(fā)、生命價(jià)值不斷體現(xiàn)的生活過(guò)程。新教材要求教師關(guān)注兒童已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)得自由和愉悅。這就要求教師要善于營(yíng)造良好的教學(xué)情境，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容貫穿于學(xué)生喜愛(ài)的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。我在自己的教學(xué)中常常開(kāi)展多種游戲，吸引學(xué)生參與。用游戲、講故事等形式來(lái)開(kāi)展各種教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“多少比較”這部分內(nèi)容時(shí)，有一道練習(xí)題是讓學(xué)生看圖提出比較的問(wèn)題并進(jìn)行解答，圖的內(nèi)容是3個(gè)小學(xué)生跳繩，并標(biāo)明了每個(gè)人跳的次數(shù)。我想直接用書(shū)上的插圖進(jìn)行教學(xué)，就顯得比較死板，不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就決定讓三個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行“一分鐘跳繩

6、比賽”，再根據(jù)跳的次數(shù)提出問(wèn)題并解答。這樣既注重了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與，合作，交流，又增強(qiáng)了課堂教學(xué)活動(dòng)的氛圍，從而萌發(fā)一種數(shù)學(xué)真有趣的情感。三、張揚(yáng)個(gè)性把發(fā)展留給孩子著名思想家盧梭曾說(shuō)過(guò)：“兒童是有他特有的看法、熱情和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去取代，那簡(jiǎn)直是愚蠢的事?！背３?huì)有這么一種現(xiàn)象，有的教師教了幾十年書(shū)，上過(guò)幾千節(jié)課，似乎覺(jué)得自己形成了定型化的教學(xué)模式，但要問(wèn)自己的教學(xué)特色有哪些，說(shuō)不清。這是我們學(xué)校相當(dāng)一部分教師的經(jīng)歷。新課程要求教師要樹(shù)立特色意識(shí)，形成個(gè)性化教學(xué)。也就是說(shuō)，教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上要敢于突破教材，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作?；钣媒滩脑诮滩奶幚砩希處熞獙?/p>

7、課本上的知識(shí)“活”起來(lái)。也就是要針對(duì)教材、學(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)一番科學(xué)的藝術(shù)處理。從而形成可以操作的教學(xué)思路。如在教學(xué)“比較數(shù)的大小”一課時(shí)，我安排兩個(gè)小朋友進(jìn)行“誰(shuí)是小巧手”比賽，在兩個(gè)大的容器里放入許多小玻璃球，在23分鐘內(nèi)進(jìn)行撿玻璃球比賽。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩人分別撿了多少個(gè)？?jī)蓚€(gè)人比，誰(shuí)撿得多。這樣采用比賽的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅是告知學(xué)生“是什么”，更重要的是通過(guò)觀察、思考、比較、分辨，去思考“為什么”。去比較事物的相似性，發(fā)現(xiàn)事物的聯(lián)系。另外，可從學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和童話世界這三方面去選取素材。例如數(shù)數(shù)全班學(xué)生人數(shù)，計(jì)算爸爸比自己大幾歲，為媽媽折生日紙鶴等等。從學(xué)生身邊選擇他們感興趣的

8、事物和現(xiàn)象，從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)他們的潛能。 開(kāi)放空間也許有的老師會(huì)擔(dān)心：一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)你的，我講我的，這能學(xué)會(huì)嗎？要不要優(yōu)化算法？其實(shí)不然，學(xué)生只有在這種無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)中，從不同角度思考，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。如教學(xué)“乘加乘減”時(shí)，出示主題圖后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣算出一共有多少條金魚(yú)？有的學(xué)生說(shuō)把四個(gè)魚(yú)缸里的金魚(yú)加在一起，可以用算式444315；有的學(xué)生說(shuō)可以列4×3315；也有的學(xué)生說(shuō)4×4115（把四個(gè)魚(yú)缸都看成是4條，而第4個(gè)魚(yú)缸多了一條，所以減去一條）。甚至有學(xué)生說(shuō)把第4個(gè)魚(yú)缸里的三條金魚(yú)分到前面3個(gè)魚(yú)缸里。因此可以列5×3=15.看！這是孩子