語(yǔ)言教育呼喚與生活的融合

1、語(yǔ)言教育呼喚與生活的融合            語(yǔ)言教育呼喚與生活的融合張家港市東萊幼兒園杜威認(rèn)為最好的教育應(yīng)該是從“生活中學(xué)習(xí)”，“教育應(yīng)當(dāng)是生活的本身，而不是生活的準(zhǔn)備”。所以幼兒教育只有扎根于幼兒生活，才能發(fā)揮其效能，才有真正的意義。盡管世界越來(lái)越現(xiàn)代化，但筆者認(rèn)為幼兒園語(yǔ)言教育將呈現(xiàn)出與幼兒生活越來(lái)越密切聯(lián)系的趨勢(shì)。幼兒園語(yǔ)言教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)幼兒自身生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)幼兒自身生活的教育價(jià)值。因?yàn)樨S富的生活內(nèi)容給予幼兒多種刺激和信息，包含著有聲語(yǔ)言和交往的機(jī)會(huì)。成人的語(yǔ)

2、言不僅成了幼兒自然模仿的對(duì)象，而且頻繁地交往又是幼兒語(yǔ)言實(shí)踐的良機(jī)，使幼兒有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，始終處于積極的參與狀態(tài)。再則，豐富的生活內(nèi)容不僅擴(kuò)大了幼兒的眼界，并且在增強(qiáng)幼兒知識(shí)的同時(shí)，還充分發(fā)揮著語(yǔ)言工具的使用，時(shí)時(shí)處處使語(yǔ)言和活動(dòng)密切相隨，使幼兒的詞匯、句子、語(yǔ)段得到不斷的充實(shí)、發(fā)展和提高。因此，幼兒語(yǔ)言教育應(yīng)貫穿在幼兒園的一日生活中。如何使語(yǔ)言教育與生活相融合，在日常生活中促進(jìn)幼兒形成良好的語(yǔ)言素質(zhì)。我的做法：一、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的交流氛圍新綱要明確要求“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣”。我積極為幼兒營(yíng)造這樣的環(huán)境，不

3、拘擬形式。走廊、活動(dòng)區(qū)、午睡室、小角落等都成了幼兒交流的場(chǎng)所。鼓勵(lì)幼兒自由交流，表達(dá)自己的想法。我不在乎幼兒發(fā)言多么準(zhǔn)確或優(yōu)美，讓每個(gè)幼兒說(shuō)出哪怕是不成熟的想法。如果很多孩子要說(shuō)時(shí)，我便將孩子分組，讓每個(gè)孩子都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，使他們交流的愿望得到滿足。如：來(lái)園活動(dòng)，我鼓勵(lì)孩子結(jié)伴去語(yǔ)言區(qū)閱讀圖書，并交流。鼓勵(lì)孩子們一起搭積木等。有一次，我?guī)в變喝セ▔百p花，嬌嬌小朋友問大家，“你們見過(guò)什么顏色的花”？“黃的”?！凹t的”?！鞍椎摹薄４蠹夷阋谎晕乙徽Z(yǔ)的說(shuō)開了。我發(fā)現(xiàn)新生秋秋抿著嘴，不開口。就走過(guò)去，蹲下來(lái)，拉著她的手說(shuō)：“秋秋，你見過(guò)什么顏色的花”？她看了看我，還是不動(dòng)口。于是我對(duì)機(jī)靈的嬌嬌擠了擠眼睛

4、，嬌嬌立即走過(guò)來(lái)問：“秋秋，你見過(guò)什么顏色的花”？別的幼兒也跑過(guò)來(lái)鼓勵(lì)她說(shuō)。她見大家這么好，便張嘴說(shuō)了一句“我見過(guò)紅色的山茶花”。我引導(dǎo)全體幼兒為她鼓掌，她笑了，一個(gè)膽小、怕生的孩子融入了談話群體。對(duì)于幼兒之間的爭(zhēng)論，我也不隨便予以阻止，因?yàn)闋?zhēng)論對(duì)幼兒的思維和言語(yǔ)有積極的作用。幼兒為了讓別人信服自己所說(shuō)的話，就要努力把話說(shuō)清楚、明確，聽者要抓住“缺口”進(jìn)行反駁，力陳自己的不同意見。這對(duì)于培養(yǎng)幼兒清楚、完整的表達(dá)能力、傾聽能力和思維能力大有益處。二、帶幼兒進(jìn)入精彩紛呈的自然社會(huì)陶行知說(shuō)過(guò)“大自然、大社會(huì)即活教材”。為了開拓幼兒的視野，使他們言之有物，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力。我通過(guò)散步、旅游、參觀等

5、多種途徑，帶幼兒走入大自然、大社會(huì)。幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言描述所觀察到的自然情景和社會(huì)生活。按照幼兒的意愿引出講述主題。如：對(duì)“美麗的公園”的講述，我先帶幼兒坐在公園的一角，與他們討論，將主題確定為“美麗的公園”后，再組織幼兒自己尋找講述環(huán)境。剛開始，幼兒講述非常簡(jiǎn)單，經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，幼兒講述水平明顯提高，描述性語(yǔ)言越來(lái)越多。如：美麗的暨陽(yáng)湖公園，有紅的花，綠的草，還有轉(zhuǎn)動(dòng)的水車。小朋友在蕩秋千，滑滑梯，心里真開心！象吃了糖一樣甜。在如：對(duì)“熱鬧的大馬路”的講述，我先把幼兒帶到馬路邊的樹蔭下坐好，確定好主題，引導(dǎo)幼兒從遠(yuǎn)到近或從近及遠(yuǎn)的觀察。幼兒的講述也非常生動(dòng)

6、?！皩拰挼拇篑R路，有各種各樣的車輛，紅的、黑的轎車。藍(lán)的公共汽車。它們有的開的慢，有的開的快。大卡車的喇叭聲太響，是噪音。自行車的鈴聲叮呤呤，真好聽。大馬路，真熱鬧！”實(shí)踐證明，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)使幼兒談話交流時(shí)思路開闊，有話可談，有話想說(shuō)。幼兒在每日生活中，在與周圍人交往活動(dòng)中，經(jīng)常要將自己的視覺信息、聽覺信息、動(dòng)覺信息以及主觀感受或要求轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言，告知?jiǎng)e人。與周圍人積極地相互作用下，自身的語(yǔ)言表達(dá)更加趨于完善。我還鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的語(yǔ)言技能直接參與社會(huì)交往。如：參觀超市，我要求每個(gè)幼兒帶2元錢，要求他們自己購(gòu)買東西。幼兒之間便開始商量買什么，有的拉著售貨員的手說(shuō)：“阿姨，我這2元錢能買什么東西

7、”？再如：有一次，我?guī)в變喝ド⒉?，看到馬路邊有一張廢紙，孩子們馬上充當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，把紙撿起扔到垃圾箱內(nèi)。接著便開始討論別人為什么要亂扔垃圾？怎么才能使別人不亂扔垃圾？通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，幼兒走入社會(huì)，接觸社會(huì)，口語(yǔ)表達(dá)能力明顯增強(qiáng)了。三、為幼兒選擇一個(gè)有趣的中心話題在幼兒園的日常生活中，為幼兒選擇一個(gè)引起集中關(guān)注，全體共同參與的話題，提供幼兒更多的語(yǔ)言機(jī)會(huì)。該話題應(yīng)在幼兒經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，有較多的認(rèn)知和感性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定新鮮感。如：“天氣預(yù)報(bào)”，請(qǐng)幼兒輪流擔(dān)任氣象員，預(yù)報(bào)天氣情況。并于周末評(píng)選最佳播報(bào)員。條件是聲音清楚響亮，自然大方。能說(shuō)一段話。再如：“故事大王”，每天午餐前請(qǐng)2名幼兒講故

8、事?！袄m(xù)編故事”，午餐后，組織幼兒聽故事開頭或結(jié)尾，發(fā)揮想象，續(xù)編故事?！拔绮徒庹f(shuō)員”，每天請(qǐng)一名幼兒向大家介紹午餐的種類和營(yíng)養(yǎng)。“小記者采訪”，采訪他人喜歡做什么？并用符號(hào)語(yǔ)言記載。文學(xué)作品中生動(dòng)有趣的人物、情節(jié)常常能打動(dòng)感染幼兒。為了讓幼兒欣賞到更多的文學(xué)作品，我利用午睡前的那段時(shí)間進(jìn)行“故事連播”，如：“白雪公主”，“丑小鴨”等?！靶侣剤?bào)告”，每天早晨利用五分鐘時(shí)間幼兒相互之間報(bào)道新聞。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，生活每天都在變化著，世界每天都是新鮮的，他們有無(wú)窮的新發(fā)現(xiàn)與大家分享。四、與孩子進(jìn)行面對(duì)面的個(gè)別交流當(dāng)代幼兒語(yǔ)言教育的一個(gè)突出的特點(diǎn)，是認(rèn)同幼兒語(yǔ)言發(fā)展既有人類語(yǔ)言發(fā)展的一般規(guī)律，又有非常明

9、顯的個(gè)別差異，因而就要給每一個(gè)幼兒提供符合個(gè)別需要的教育。新綱要強(qiáng)調(diào)“幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒之間的自由交流，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。了解班內(nèi)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀一日生活中，我抓住每一個(gè)契機(jī)，與班內(nèi)幼兒進(jìn)行個(gè)別交流，仔細(xì)觀察，了解全班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀。包括：那些幼兒語(yǔ)言發(fā)展好？那些幼兒發(fā)展一般？那些幼兒的語(yǔ)言發(fā)展較差？那些幼兒語(yǔ)言發(fā)展有特殊問題。因?yàn)橹挥挟?dāng)教師真正了解全班每個(gè)幼兒個(gè)別化的語(yǔ)言發(fā)展時(shí)，才能采取相應(yīng)的措施加以引導(dǎo)，促進(jìn)其更好的發(fā)展。如：我班一名幼兒有口吃現(xiàn)象，我便積極鼓勵(lì)她在集體面前大膽講述，并與該幼兒的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，一起糾正。漸漸的，該幼兒在大家的幫助下，也能較好地表述自己的觀點(diǎn)。多加觀察，采用隱性指導(dǎo)我能在一日生活中仔細(xì)觀察每個(gè)幼兒，傾聽他們講述的內(nèi)容。他們有的向我匯報(bào)周圍發(fā)生的事，有的跟我講述家中的事，還有的展示自己的能力。但如何使他們的話語(yǔ)不單純地停留在表面，我認(rèn)為教師要起好導(dǎo)向，促進(jìn)作用。如：有個(gè)幼兒用橡皮泥捏了一盆水果，他欣喜地跑來(lái)告訴我，我便引