班主任專業(yè)技能比賽情景答辯題及答題要點

1、班主任專業(yè)技能比賽情景答辯題及答題要點  情景模擬題一：學生林森，喜歡下象棋，經常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現象后，作為班主任該怎樣做？答題要點：理論支撐：有自己的愛好是積極向上的一面；但學生的主要精力應用在學習上，應讓愛好促進學習（意思對即可）方法措施：1.贊賞其特長，因勢引導，以興趣帶動學習、活動等其它方面的提高。2.與之談心，指出其不足，更加嚴格的要求自己。（意思對即可）有較好效果，有啟發(fā)性。專家提問：下象棋與學習是不一樣的興趣愛好，請問，如何將學生的興趣轉移到學習上來？答題要點：興趣往往和人的能力有關，

2、最終與一個人的人價值感有關，轉移一個人的興趣的關鍵在于能否讓學生在學習中體驗到成功與價值。所以，欣賞與鼓勵很重要。情景模擬題二：著名教育家蘇霍姆林斯基有深刻的論斷：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感?！苯Y合工作實際談談你對這句話的理解。答題要點：理論支撐：尊重是教書育人的起點，能喚起學生的自尊和信心（意思對即可）教育的本質是愛，教育孩子是因為愛孩子，這就要求我們能平等地對待孩子、尊重孩子的特點，否則，便違背教育的初衷。方法措施：1.贊賞其特色，因勢利導，以興趣帶動學習、活動等其它方面的提高。2.寬容其不足，在不斷激

3、勵和常識中使學生不斷完善自己。（意思對即可）有較好效果，有啟發(fā)性。專家提問：尊重孩子、平等地對待孩子，愛孩子，你認為哪個更重要？答題要點：都很重要。它們之間是一種表里的關系，其核心是愛。只有愛孩子，我們才能尊重孩子、平等地對待孩子，而且只有尊重孩子、平等地對待孩子，才能真正地體現愛。情景模擬題三：班主任李老師為加強對學生行為規(guī)范的管理，制定了班規(guī)，其中對隨地吐痰做了明確要求，在教室吐一口痰，罰款1元，作為班費，請對班主任李老師的做法給予評價。答題要點：理論支撐：違反義務教育法。免費性是義務教育法特點之一。（意思對即可）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一做法的弊端。（意思對即可）有啟發(fā)性和教

4、育效果。專家提問：“十年樹木，百年樹人。”請談談你對這句話的理解。答題要點：1.堅持德育為先。教育要關心學生一輩子的發(fā)展，而不僅是眼前的分數。2.教育要有耐心。3.要注重良好習慣的培養(yǎng)。4.班主任張老師為加大對學生的管理力度，當學生犯錯誤時，立刻通知家長來校，向家長訴說學生的種種不足，讓家長與自己一起教育學生。請對張老師的做法給予評價。情景模擬題四：班主任張老師為加大對學生的管理力度，當學生犯錯誤時，立刻通知家長來校，向家長訴說學生的種種不足，讓家長與自己一起教育學生。請對張老師的做法給予評價。答題要點：理論支撐：教師應從尊重學生的人格出發(fā)，關注學生的個體差異，因材施教育。動輒叫家長，不利于對

5、學生的正面引導，容易使孩子自尊心受挫。另一方面，這樣做也容易引起家長的反感，損害班主任的威信。（意思對即可）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一做法的危害性。（意思對即可）有啟發(fā)性和教育效果。專家提問：班主任與學生之間應當建立起新型的師生關系，你對此有何認識？答題要點：新型的師生關系應該是民主、平等的、和諧的。是以教師對學生的信任為基礎，師生彼此平等相待，坦率而真誠地參與教育、教學活動。只有建立這樣的師生關系，才能更有利于學生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，才有利于師生在教育、教學活動中共同合作，為實現教育、教學目標共同努力。這就要求教師不斷加強職業(yè)道德教育，不斷提高自身修養(yǎng)，彰顯教師人格魅力。在班級

6、管理中要尊重學生、平等對待每個學生；營造寬松有序的生活學習環(huán)境，激發(fā)學生對集體的認同；加強與學生的交往，增進師生情感。以此營造“共生、共長、共創(chuàng)、共樂”的班級氛圍。情景模擬題五：王紅同學星期日在同學家玩，很晚未回家。王紅的父親很著急，向王紅的幾個同學打聽，都說不知道王紅的去向。王紅的父親無奈打通了班主任蔡老師的電話，報告了這一情況。蔡老師也說不知道王紅的去向，并且批評王紅的父親沒有履行好家長的職責，之后掛掉電話。蔡老師對這件事處理的方法是否恰當，試做分析。答題要點：理論支撐：教師在校內和校外都有教育和管理學生的義務。（意思對即可）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一做法的危險性。（意思對即可

7、）有啟發(fā)性和教育效果。專家提問：積極爭取家族配合學校教育意義重大，對此，你有何體會，請舉例說明。答題要點：略情景模擬題六：李樺同學家庭貧苦，個別同學向她炫耀吃穿，使她產生擔憂、自卑等心理問題，她向班主任求助，作為班主任你將怎樣應對這一問題。答題要點：理論支撐：告訴李樺同學這是正常的心理現象，不必太在意。（意思對即可）方法措施：第一、增強自信心，找到閃光點；第二、轉變認知，對自身、對自己家庭的正確認識。學會感恩。淡化對家庭因素的擔憂。第三、與家長溝通，營造積極向上的氛圍。第四、組織班會。主題：“我們都是一樣的”或“如何對待挫折與貧窮”。（意思對即可）有啟發(fā)性和教育效果。專家提問：有些地方學生間的

8、攀比現象還是比較嚴重的，你是如何看待這一現象的？答題要點：根據馬斯洛需求層次理論，人生有五種需求：自我實現的需求、尊重的需求（社會承認的需求）、社交的需求（社會關系的需求）、安全的需求、生理的需求。這說明有攀比、炫耀行為的不憲政在現實中缺乏尊重與溫飽望尊重。同時，他們缺乏正確的價值觀引導。情景模擬題七：陳明學習刻苦，早來晚走，想盡翭地提高成績，但現實與理想總有差距，每次考試都不遂人愿，造成陳明心理的重大負擔，幾次向班主任表示“走不出考試的陰影”。如果你是班主任，該怎樣幫助陳明走出陰影。答題要點：理論支撐：告訴陳明同學誰都有過失敗，失敗后的心理反應是正常的，不必太在意。（意思對即可）方法措施：第

9、一、轉變認識和評價，不要以考試作為唯一的評價，應對自身有全面的認識和評價。第二、增強自信心，找到閃光點。第三、與家長溝通，營造積極向上的氛圍。（意思對即可）（三）有啟發(fā)性和教育效果。專家提問：“人生若行車，欲速則不達。”請你談談這句話對我們從事教育的啟示。答題要點：急躁是成功的大敵。教師急躁、學生急躁往往事與愿違。這就需要正確地認識并處理好量變與質變的關系，俗話說“十年樹木，百年樹人”，教師要重視量的積累，即要學會耐心等待，又要不斷地鼓勵學生培養(yǎng)耐性與抗挫折能力。情景模板題八：李娜同學是單親家庭，與母親相依為命，有一段時間她感到十分孤獨，總覺得缺乏愛！不論是在愛情、學校還是同學之間都缺乏愛的溫

10、暖。如果你是班主任，該怎樣幫助李娜走出困境。答題要點：理論支撐：告訴李娜同學愛無處不在，人間處處有溫暖，貴在發(fā)現，貴在感受。（意思對即可）方法措施：第一、通過主題班會或集體活動，讓其參與到同學之中，以積極的心態(tài)與同學相處，有一顆寬容的心和感恩的心。第二、增強自信心，找到自己的閃光點，快樂的生活和學習。第三、與家長溝通，營造積極向上的氛圍。（意思對即可）（三）有啟發(fā)性和教育效果。專家提問：有人說：“教師不僅要愛孩子，更要學會將愛表現出來?！皩Υ?，你怎么看？”答題要點：觀點正確。愛應當表現在言、談、舉止甚至一個眼神之中，愛能讓學生感受溫暖、增添信心與克服困難的勇氣，愛還增進師生友誼，讓學生更加自然

11、地接受教師的教育。情景模擬題九：王卓同學很頑皮，經常給同學起外號，鬧的同學之間很不融洽，作為班主任，你將怎樣阻止這一行為，建設好和諧班集體。答題要點：理論支撐：讓他認識到給人起外號是不文明的表現。（意思對即可）方法措施：第一、通過主題班會或集體活動，讓其參與到同學之中，以積極的心態(tài)與同學相處，有一顆寬容的心和感恩的心。第二、開展“我與同學比文明”演講、講故事、手抄報評比活動，在活動中增強自律意識和關愛他人意識。第三、開展“我與同學結對子”實踐活動，讓同學互相監(jiān)督、互相幫助、互相激勵。（意思對即可）有啟發(fā)性和教育效果。專家提問：德育工作的一個重要環(huán)節(jié)就是通過外在活動引發(fā)學生內在的反省。就本案而言

12、，你打算以什么為切入點，引發(fā)學生反思？答題要點：以該同學現實中存在的不和諧、不融洽，人際關系緊張甚至沖突、內心苦惱、學習成績下降等為切入點，引導學生反思。（方法不限）情景模擬題十：有些同學反感班主任家訪，認為老師家訪就是向家長告自己的狀，作為班主任你將怎樣糾正學生的這一認識誤區(qū)。答題要點：理論支撐：學校、家庭、社會三位一體才能收到較好的育人效果。（意思對即可）方法措施：第一、通過班會告訴同學們，家訪可以了解學生在家的表現，發(fā)現學生在學校沒有表現出來的優(yōu)點和潛質，以便更好地因材施教。第二、邀請家長到學校，與學生一起聽課，一起活動，讓學生感受到不宋瓷 、家庭是不可分割的。（意思對即可）有啟發(fā)性和教

13、育效果。第三，注重平時養(yǎng)成欣賞而不是責備學生的習慣，讓學生信任自己。專家提問：學校、家庭、社會三位一體才能收到較好的育人效果。你認為學校教育在這三者中居怎樣的地位？為什么？答題要點：學校教育居主導地位。因為學校教育的專業(yè)性、服務性、針對性、科學性決定了這樣的地位。這就要求我們高度重視學校教育，充分發(fā)揮主觀能動性，積極發(fā)揮主導作用，并爭取家庭、社會資源共同配合。情景模擬題十一：我校有明文規(guī)定，進入校門后不得騎車，但就是有一部分同學依舊我行我素。如果你的學生有這樣的情況，你將如何處理？答題要點：理論支撐：培養(yǎng)學生育好的道德品質和道德行為是養(yǎng)成教育的主要內容。這種不安全行為既包含著對自己、對人生命安

14、全漠視的心理，又包含了不守規(guī)矩的習慣。方法措施：召開主題班會，加強學生對生命脆弱性認識，強行安全意識；幫助學生們認識到規(guī)矩、規(guī)范對增進個人與社會和諧的積極意義。私下談心，幫助這樣的學生認識到自己的問題，鼓勵其改變。自我檢查，是否在平時缺乏養(yǎng)成教育。專家提問：安全教育是班主任工作的一項重要內容，由于它涉及范圍廣泛，且不同的季節(jié)又有不同的要求，所以政教處便會經常發(fā)通知提醒。對此，不少班主任表示出了反感情緒，你是如何看待安全教育工作。答題要點：推已及人，如果我們能將學生的安全視為自己孩子的安全，我們便會少一點反感情緒，如果我們能做到愛生如子，那么，我們便會在關心學生發(fā)展的同時關心孩子的安全。情景模擬

15、題十二：我校有明文規(guī)定，上學期間要統一著裝，但就是有一部分同學不能完全遵守。你是如何看待這樣的現象的？如果你的班級存在這樣的現象，你會如何處理？答題要點：理論支撐：這既是養(yǎng)成教育出了問題導致學生缺乏規(guī)矩；也是學生不能正確認識個人與集體、社會關系所導致的結果。毫無疑問，這部分學生是有個性的，有個性本身不是壞事，但當一個人在彰顯自己個性的時候不斷地與集體、社會發(fā)生沖突時，教師就有必要幫助他們正確認識自己與社會的關系了。這就恰恰是對孩子進行人生教育的最好契機。方法措施：1.就個人與社會關系召開主題班會，幫助學生增進對個性、規(guī)矩的辯證認識，樹立正確的人生觀；2.強化養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的習慣；發(fā)揮示范作

16、用，注意自己平時的言行；3.個別談心，讓學生感受到愛和關注。專家提問：在中學階段，逆反心理是普遍存在的一種現象，你如何看待這樣的現象的？答題要點：1.正常，這是中學生走向成熟的一個標志。2.需要進行社會化教育，讓他們在珍惜自己的觀點時尊重他人的意見，學生與人和諧相處。3.逆反心理強的學生往往自我中心意識較強或者現實中缺乏價值認同與尊重有關。情景模擬題十三：班主任正在認真地向學生布置著大掃除任務。話音未落，王明同學立即說了句笑話惹得同學們哄堂大笑起來。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對老師公開挑釁嗎？“王明，你你簡直太過分了！”班主任竟一時語塞。問題1.分析王明的心態(tài)？2.你認為應該怎樣處

17、理類似情況？答題要點：1.也許他只是搞笑，也許他是故意搗亂，也有可能是公開挑釁老師。2.冷處理，當場不要發(fā)火，可以當作沒聽到，甚至一笑而過。事后可以私底下找王明好好談談，了解他這樣做的原因，并給予相應的教育。專家提問：我們所處的教育環(huán)境正是一個由應試教育向素質教育轉變的過渡期。很多教師一方面由于深感素質教育缺失而痛恨應試教育；另一個方面又不得不聽從各類考試指揮棒的命令，忙著忙著竟也不亦樂乎起來。你是如何看待這樣的矛盾的？答題要點：要辯證看待這樣的矛盾。1.應試教育中何嘗不包含著素質教育。我們要學生的成績，自然包含著對學生的激勵和要求，如持之以恒的意志品質、樂觀的心情、正確對待成敗的心態(tài)、良好的

18、生活、學習習慣等等，這些何嘗不是人生應具備的素質？2.應試教育中的“唯成績論”危害巨大。3.要制定一個科學、全面的對教師、學生的評價體系。班主任要堅定信念、善于思考，在班級管理中建立起對學生科學的評價體系，不以成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價指標，而要關注學生各方面表現，尤其是學生的精神狀態(tài)、行為習慣。并把這些內容用為自己日常教育管理的重要內容。這樣，我們就不會在探索素質教育的過程中，完全走向應試教育的反而。唯成績論是錯誤的，但完全置成績于不顧的做法也是錯誤的。情景模擬題十四：你帶的班，在學校每月開展一次的文明班評選活動中，將近一年了，還沒被評上過一次。你很著急，對照文明班的評選條件，召開了一次班會，讓同學們

19、尋找差距，分析原因，想想辦法。會上，同學們都把矛頭指向那幾個后進生，紛紛指責他們拖后退，這幾位后進生卻不服，你會怎么做？你這樣做的理由？答題要點：1.向學生做檢討自己工作的不足，自己承擔主要責任；2.讓學生明白，每個學生都有責任，讓學生反省、討論自己應該承擔什么責任；3.分析還有班上哪些工作沒做好，尋找差距，找出不足，怎么去改進；4.理由是：老師要做好敢于承擔責任的表率；教育學生勇于承擔責任；讓學生知道接下為工作怎么做。專家提問：為什么班主任對學生要采取寬容態(tài)度？答題要點：班主任對學生必須采取寬容的態(tài)度，這是相對于某些班主任動不動就對學生采取懲罰而言的。懲罰太多收不到教育效果。1.班主任對學生

20、采取寬容的態(tài)度，可以緩和師生間的緊張情緒。對那些所謂差生，動不動就拖以征罰，往往會使學生的情感朝相反的兩極發(fā)展；對個性軟弱的學生來說，多半會變得消極自卑；對個性倔強的學生來說，對班主任的懲罰思想上容易產生強烈的不滿，甚至公開對抗，頂牛，對教師失去信任感。教師對學生的寬容能從情感上拉近師生間的距離、緩和緊張情緒。2.對學生的寬容體現了教師對學生的熱愛，有利于教師對學生的教育?！皭燮鋷熜牌浣??！睂捜菟w現的愛有利于增進師生的友誼與信任，這既是種熱愛學生的情感，也是種熱愛學生的美德，有利于教師對學生的教育，成為推動學生改正缺點和錯誤的動力。3.班主任對學生的寬容能調節(jié)師生之間的關系。情景模擬題十五：你班上的男生小李同學和女生小玲同學正在“早戀”，兩個人出雙入對，形影不離，有同學甚至看到他們像一對