公共教育學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、公共教育學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師姓名 白彥茹 職 稱(chēng) 教 授 二級(jí)學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院 授課對(duì)象 各教師教育專(zhuān)業(yè)本科生 授課時(shí)間 2017年10月編制 目 錄一、課程基本情況2二、課程性質(zhì)、地位和設(shè)計(jì)理念21、課程性質(zhì)和地位22、課程設(shè)計(jì)理念2三、課程目標(biāo)31、知識(shí)目標(biāo)32、能力目標(biāo)33、素質(zhì)目標(biāo)3四、課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和考核標(biāo)準(zhǔn)31、課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配32、課程教學(xué)設(shè)計(jì)53、課程考核標(biāo)準(zhǔn)15五、課程實(shí)施建議161、師資條件162、教學(xué)設(shè)施163、教學(xué)資源17六、其他說(shuō)明17公共教育學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)課程代碼011900000開(kāi)課學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院授課學(xué)期1課程名稱(chēng)公共教育學(xué)學(xué)分2學(xué)分課程類(lèi)別公共基礎(chǔ)課授課層次本科

2、考核性質(zhì)考試基礎(chǔ)課程普通心理學(xué) 哲學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程學(xué)科課程與教學(xué)論、說(shuō)課觀(guān)課議課、教育教學(xué)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)等學(xué)時(shí)分配總學(xué)時(shí)32理論28討論4實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)上機(jī)見(jiàn)習(xí)適用專(zhuān)業(yè)全校各院系師范生一、課程基本情況二、課程性質(zhì)、地位和設(shè)計(jì)理念1、課程性質(zhì)和地位公共教育學(xué)是師范院校有別于其他綜合大學(xué)的標(biāo)識(shí)性課程，是教師教育專(zhuān)業(yè)課程的核心課程，是一門(mén)集科學(xué)、哲學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)為一體的綜合課程。公共教育學(xué)根據(jù)教育部關(guān)于教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，樹(shù)立育人為本、實(shí)踐取向和終身學(xué)習(xí)的理念，從“人格與責(zé)任、知識(shí)與能力、實(shí)踐與創(chuàng)新”的三維目標(biāo)出發(fā)，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)，使師范類(lèi)生了解教育領(lǐng)域的基本知識(shí)，領(lǐng)會(huì)教育學(xué)的基本原理，掌握教育學(xué)的基本理論與先進(jìn)思

3、想，并能依據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的特征及教育活動(dòng)的基本特點(diǎn)，按照理論聯(lián)系實(shí)際的原則，逐步學(xué)會(huì)理解現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校教育、德育、課程、教學(xué)、班級(jí)管理等問(wèn)題，養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)和反思習(xí)慣，不斷提升認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于師范生樹(shù)立正確的教育理念，形成正確的教育觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、評(píng)價(jià)觀(guān)，學(xué)習(xí)和掌握教育教學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，掌握適當(dāng)?shù)慕逃椒?，提高解決學(xué)生各種問(wèn)題的技能技巧，形成一定的教育能力具有重要作用，同時(shí)也可以堅(jiān)定師范生從教的信念，獲得從教的教育智慧，為以后成為一名合格的專(zhuān)業(yè)教師，創(chuàng)造性的從事教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。它以哲學(xué)、普通心理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)為基

4、礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)科課程與教學(xué)論、說(shuō)課觀(guān)課議課、教育教學(xué)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)等課程的基礎(chǔ)。2、課程設(shè)計(jì)理念本課程基于國(guó)家頒布的教師教育標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教育基本原理、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和教師職業(yè)能力訓(xùn)練為重點(diǎn)，根據(jù)教師職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，按照國(guó)家教書(shū)育人的使命和師范生以及教師成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律要求，從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，注重課程設(shè)計(jì)在課程目標(biāo)上體現(xiàn)師范生的全面發(fā)展與專(zhuān)業(yè)發(fā)展，能力培養(yǎng)上體現(xiàn)教師的必備的各種技能與專(zhuān)業(yè)能力，教學(xué)方法上體現(xiàn)以學(xué)生為本的設(shè)計(jì)理念，通過(guò)課堂教學(xué)與各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，逐步堅(jiān)定師范生的教育信念，努力改革并不斷構(gòu)建教育學(xué)課程內(nèi)容、

5、結(jié)構(gòu)體系和實(shí)施機(jī)制，積極開(kāi)發(fā)、優(yōu)化與整合各方面學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生豐富多樣的學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)機(jī)會(huì)，促進(jìn)師范生能基本運(yùn)用所學(xué)的教育理論等相關(guān)知識(shí)，獲得一定的課堂技能、專(zhuān)業(yè)能力及從教的教育智慧，能夠順利開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)，為成為一名合格的中小學(xué)教師做準(zhǔn)備。三、課程目標(biāo)公共教育學(xué)是師范院校學(xué)生必修課程，是師范院校的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是教師教育中一門(mén)十分重要的課程。設(shè)置本課程，旨在使學(xué)生掌握教育教學(xué)的基本理論、基本原理，使師范生樹(shù)立正確的教師觀(guān)和兒童觀(guān)，堅(jiān)定教育理想信念，逐步提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，能運(yùn)用中小學(xué)教育規(guī)律和方法青少年身心發(fā)展的特征，科學(xué)設(shè)計(jì)和組織教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)把握教育技能技巧，形成一定

6、的師德品質(zhì)，培養(yǎng)師范生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為將我校師范生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的“負(fù)責(zé)任、強(qiáng)能力、善創(chuàng)新”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為成為一名合格的中小學(xué)教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1、知識(shí)目標(biāo)通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握有關(guān)公共教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法，認(rèn)識(shí)教育教學(xué)的基本特點(diǎn)與規(guī)律，形成教育教學(xué)技能。2、 能力目標(biāo) 通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，更新教育觀(guān)念，發(fā)展師范生的智力水平和思維能力，是其具有獨(dú)立的、綜合性的教育教學(xué)能力、人際交往能力、組織管理能力、科學(xué)研究意能力以及自我反思能力。3、素質(zhì)目標(biāo)通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)師范生熱愛(ài)和忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、謙遜

7、好學(xué)、求真務(wù)實(shí)等方面的素質(zhì)。樹(shù)立現(xiàn)代化的教育觀(guān)、教師觀(guān)及先進(jìn)的學(xué)生觀(guān)，培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)中小學(xué)教育工作的情感及投身教育事業(yè)的職業(yè)品質(zhì)。四、課程內(nèi)容和考核要求1、課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配序號(hào)章節(jié)名稱(chēng)學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)1導(dǎo)論 走進(jìn)教育學(xué)（1）知識(shí)要點(diǎn)：理解教育學(xué)的研究對(duì)象、學(xué)科特點(diǎn)及任務(wù)；了解教育學(xué)的產(chǎn)生、歷史演變及發(fā)展趨勢(shì)；掌握國(guó)內(nèi)外著名教育家的代表著和主要教育思想。（2）能力解讀：能厘清教育現(xiàn)象與教育問(wèn)題，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)。領(lǐng)會(huì)教育學(xué)研究與學(xué)習(xí)的基本方法；不斷更新教育理念，提升教育理論素養(yǎng)。（3）素質(zhì)要求：理解學(xué)習(xí)教育學(xué)的重要價(jià)值與基本路徑；明確研究和學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法；學(xué)以致用，學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)與反思性學(xué)習(xí)。4

8、2第一章 教育本質(zhì)論 （1）知識(shí)要點(diǎn)：掌握教育的基本涵義及其教育的本質(zhì)屬性；了解教育的構(gòu)成要素：教育者、學(xué)習(xí)者和教育影響；科學(xué)解釋并理解四種教育起源說(shuō)的主要觀(guān)點(diǎn)；把握各個(gè)歷史形態(tài)教育的特點(diǎn)和世界教育發(fā)展趨勢(shì)。 （2）能力解讀：通過(guò)對(duì)教育涵義的探尋，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題能力；領(lǐng)會(huì)教育的構(gòu)成要素，可以增強(qiáng)師范生的整體意識(shí)；了解教育起源與發(fā)展歷程，明辨教育與其他社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)。（3）素質(zhì)要求：通過(guò)教育基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，能理解教育的地位和作用；教育本質(zhì)的思考，能拓展視野，不斷更新觀(guān)念；通過(guò)教育歷史發(fā)展與未來(lái)教育趨勢(shì)的把握，能激勵(lì)師范生參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我更好成長(zhǎng)。23第二章 教育功能論（1）知識(shí)要點(diǎn)：掌

9、握教育功能的涵義及不同維度教育功能的類(lèi)型。（2）能力解讀：教育的個(gè)體發(fā)展發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能的關(guān)系。（3）素質(zhì)要求：教育功能論對(duì)教師的教育觀(guān)帶來(lái)什么啟示。24第三章 教育目的論（1）知識(shí)要點(diǎn)：掌握教育目的的基本涵義及其教育目的的類(lèi)型與功能；了解教育目的選擇確立的基本依據(jù)與各種價(jià)值取向流派；熟悉并理解我國(guó)教育目的及其精神實(shí)質(zhì)；正確領(lǐng)會(huì)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的表現(xiàn)與區(qū)別。 （2）能力解讀：通過(guò)對(duì)教育目的的認(rèn)識(shí)，明確培育人的規(guī)格質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)；領(lǐng)會(huì)教育目的的價(jià)值取向，增強(qiáng)教師培養(yǎng)人的責(zé)任意識(shí)；了解我國(guó)教育方針政策，能增強(qiáng)教育改革的熱情。（3）素質(zhì)要求：通過(guò)教育目的理論的學(xué)習(xí)，不斷反思教育活動(dòng)的目的觀(guān)；進(jìn)而

10、拓展視野，不斷更新觀(guān)念；通過(guò)我國(guó)教育目的的探究，增強(qiáng)教育改革意識(shí)與能力。25第四章 教育制度論（1）知識(shí)要點(diǎn)：識(shí)記教育制度和學(xué)校教育制度的概念；了解教育制度的特征和教育制度建立的依據(jù)；理解現(xiàn)代學(xué)校教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)。（2）能力解讀：了解并領(lǐng)悟我國(guó)學(xué)制發(fā)展沿革與現(xiàn)代學(xué)制改革的主要內(nèi)容； 掌握發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制的主要類(lèi)型及其形成發(fā)展的過(guò)程。 （3）素質(zhì)要求：能運(yùn)用學(xué)校教育制度的相關(guān)理論分析我國(guó)現(xiàn)行教育制度中存在的問(wèn)題與今后改革的思路。26第五章 教師素質(zhì)論（1）知識(shí)要點(diǎn)：掌握教師的職業(yè)認(rèn)知、自我設(shè)計(jì)和發(fā)展策略；了解教師專(zhuān)業(yè)化的主要內(nèi)容及其途徑；深入理解教師專(zhuān)業(yè)化與終身學(xué)習(xí)的關(guān)系。（2）能力解讀；深入理

11、解作為教師應(yīng)需要哪些知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)；掌握并踐行教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段理論，形成相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)化技能。（3）素質(zhì)要求：明確作為一名教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)理念、職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力以及心理素質(zhì)，堅(jiān)持生涯規(guī)劃、終身學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展。47第六章 學(xué)生發(fā)展論（1）知識(shí)要點(diǎn)：了解馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)以及心理學(xué)、教育學(xué)視域的學(xué)生全面發(fā)展理論；把握學(xué)生的本質(zhì)屬性與身心發(fā)展特征，了解學(xué)生的社會(huì)地位、合法權(quán)利與義務(wù)；掌握現(xiàn)代學(xué)生觀(guān)的基本內(nèi)涵、學(xué)生個(gè)性發(fā)展與時(shí)代特征；理解師生關(guān)系的概念、作用、變化以及建構(gòu)良好師生關(guān)系的策略。（2）能力解讀：學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)正確認(rèn)識(shí)人的自然屬性、社會(huì)屬性和精神

12、屬性；領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代學(xué)生觀(guān)，能夠理解學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)；熟悉學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，并能尋求學(xué)生主體個(gè)性發(fā)展的路徑；能分析師生關(guān)系的意義、特點(diǎn)變化以及建構(gòu)師生關(guān)系的基本策略。（3）素質(zhì)要求：能夠結(jié)合多元智能理論認(rèn)識(shí)學(xué)生、分析學(xué)生；學(xué)會(huì)尊重和保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益；善于分析處理師生中的矛盾與沖突，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。48第七章 課程編制論（1）知識(shí)要點(diǎn)：掌握并理解課程的基本涵義；能夠把握課程理論流派的基本主張；了解課程類(lèi)型及其課程編制理論。 （2）能力解讀：學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言解釋課程，確立正確的課程觀(guān)；運(yùn)用課程類(lèi)型理論分析各國(guó)課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題；能分析課程理論流派對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的啟示。 （3）素質(zhì)要求：熟悉影

13、響課程發(fā)展的基本因素，并能結(jié)合實(shí)際加以分析；能運(yùn)用課程理論分析我國(guó)課程改革的背景及改革方案，增強(qiáng)課程改革的自覺(jué)性和自信心。29第八章 課堂教學(xué)論（1）知識(shí)要點(diǎn)：掌握教學(xué)的概念、教學(xué)目標(biāo)理論、教學(xué)過(guò)程理論、教學(xué)模式理論、教學(xué)設(shè)計(jì)原理、教學(xué)方法理論、教學(xué)組織形式、班級(jí)授課制。（2）能力解讀：理解樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)，理解教學(xué)在教育事業(yè)中的地位，簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的規(guī)律，簡(jiǎn)述班級(jí)授課制及其革新趨向，簡(jiǎn)述有效教學(xué)的基本涵義。（3）素質(zhì)要求：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)分析當(dāng)代我國(guó)中小學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題；運(yùn)用學(xué)校教學(xué)功能的思想，分析加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)工作的重要性；合理選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，分析有效教學(xué)的策略；思考有效教學(xué)與有效課堂教學(xué)

14、的啟發(fā)所在。410第九章 學(xué)校德育論（1）知識(shí)要點(diǎn)：掌握學(xué)校德育的概念、德育目標(biāo)理論、德育過(guò)程理論、德育模式理論、德育設(shè)計(jì)原理、德育方法理論以及德育途徑形式。（2）能力解讀：理解樹(shù)立現(xiàn)代德育觀(guān)，理解學(xué)校德育在教育工作中的地位，能理解德育過(guò)程規(guī)律、德育方法及其革新趨向，并能夠領(lǐng)會(huì)有效德育的基本涵義。（3）素質(zhì)要求：學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代德育思想與觀(guān)點(diǎn)分析當(dāng)代我國(guó)中小學(xué)德育存在的主要問(wèn)題；運(yùn)用學(xué)校德育功能的思想，分析加強(qiáng)學(xué)校德育工作的重要性；合理選擇和運(yùn)用德育方法，分析有效德育的策略；思考世界各國(guó)學(xué)校德育變革經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示。411第十章 班級(jí)管理論（1）知識(shí)要點(diǎn)：掌握班級(jí)、班級(jí)管理的概念、原則；理解班級(jí)管

15、理的四種模式的概念及其要求；了解班集體的概念、特征、發(fā)展階段；能夠把握班主任工作的職責(zé)。（2）能力解讀：培養(yǎng)師范生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)與組織主題班會(huì)的能力、組織課外活動(dòng)的能力。（3）素質(zhì)要求：通過(guò)學(xué)習(xí)掌握組織管理一個(gè)良好班集體的策略，并學(xué)會(huì)思考怎樣成為一名專(zhuān)業(yè)化的班主任。22. 考核要求： 公共教育學(xué)本課程內(nèi)容共十一章，其課程內(nèi)容較為綜合，理論性和實(shí)踐性也很強(qiáng)，要求高，有一定難度。在考核要求上嚴(yán)格按照公共教育學(xué)考試大綱進(jìn)行命題，并根據(jù)識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用四個(gè)層次規(guī)定提出要求，成績(jī)考評(píng)包括如下三項(xiàng)：（1）平時(shí)成績(jī)30% （包括作業(yè)10%、出勤10%、課堂問(wèn)答和討論10%）；（2）期中考試30% （

16、開(kāi)卷、閉卷、書(shū)面作業(yè)等均可）；期末考核40% （閉卷，百分制評(píng)分，時(shí)長(zhǎng)120分，全校統(tǒng)一命題考試）。本課程考核以形成性評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)為主體，重視學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的實(shí)際發(fā)展。（詳見(jiàn)公共教育學(xué)考試大綱）同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，還要按照國(guó)家教師資格鑒定考核，組織學(xué)生參加國(guó)家中小學(xué)教師資格證考試，熟悉行業(yè)或領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，五、教學(xué)方法 本課程的教學(xué)方法以講授法為主，根據(jù)課程具體內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際需要，配合講授質(zhì)疑式、問(wèn)題探究式、案例分析式、合作討論式、讀書(shū)報(bào)告式、觀(guān)摩體驗(yàn)式、調(diào)查論文式、訓(xùn)練多樣式等多種教學(xué)形式。六、課程實(shí)施建議（一）師資條件教科院有一

17、支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、具有良好職業(yè)修養(yǎng)的公共教育學(xué)教師隊(duì)伍；公共教育學(xué)作為校級(jí)、省級(jí)精品課程，不斷完善本課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱的編制與制定；2017年8月出版了由高等教育出版社出版的教育學(xué)概論教材，并逐步完善了課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)相配套的教學(xué)資源，具體包括建立了本課程的專(zhuān)題網(wǎng)站與省視頻課程網(wǎng)站以及教學(xué)課件、習(xí)題與案例、試題庫(kù)、圖書(shū)與文獻(xiàn)資料等，運(yùn)轉(zhuǎn)正常。（二）教學(xué)設(shè)施為了實(shí)現(xiàn)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的理論實(shí)踐一體化的教學(xué)，要求在多媒體教學(xué)設(shè)備齊全的教室上課，觀(guān)看教育教學(xué)、主題班會(huì)活動(dòng)等視頻，并能在一體化實(shí)訓(xùn)室（目前沒(méi)有）進(jìn)行模擬教學(xué)、試講、說(shuō)課等方面訓(xùn)練。（三）教學(xué)資源1、使用教材:白彥茹主編教育學(xué)概論，高等教育出版社，2017年8版。2、教學(xué)參考書(shū)目: （1）全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě)：教育學(xué)基礎(chǔ)，教育科學(xué)出版社，2002年版；（2）葉瀾主編新編教育學(xué)教程，華東師范大學(xué)出版社，1991年版；（3）袁振國(guó)主編當(dāng)代教育學(xué)，教育科學(xué)出版社，1999年版；（4）傅道春編著教育學(xué)情境與原理，教育科學(xué)出版社，1999年版；（5）成有信主編：教育學(xué)原理，河南教育出版社，1993年版；（6）王道俊、王漢瀾主編教育學(xué)，人民教育出版社，1989年版；（7）李方主編基礎(chǔ)教育學(xué)教程，人民教育出版社，2010年版；（8）盧曉中主編新編教育學(xué)，北京師范大學(xué)出版社集團(tuán)