素質(zhì)教育實施方案-

1、20102011學(xué)年魯支完小素質(zhì)教育實施方案一、指導(dǎo)思想以教育“三個面向”的指示和“科學(xué)發(fā)展觀”的重要思想為指導(dǎo),堅持全面貫徹黨和國家的教育方針,堅持用素質(zhì)教育理念來組織自己的教育行為和管理行為。根據(jù)教育發(fā)展實際,堅持“學(xué)生第一、教師專業(yè)、行政高效、家長參與”的辦學(xué)理念,指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。堅持面向每一個學(xué)生,面向?qū)W生的每一個方面,努力構(gòu)建具有本校特色的素質(zhì)教育新模式,為培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。我校結(jié)合自身的辦學(xué)實際,特制定本實施方案,以保障我校素質(zhì)教育規(guī)范運行。二、主要目標(biāo)(一總目標(biāo):堅持三個面向(面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來,全面實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才,

2、落實我校新時期辦學(xué)與工作思路。在全面貫徹黨的教育方針的基礎(chǔ)上,使受教育者的綜合素質(zhì)得到全面提高,成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的優(yōu)秀人才。(二具體目標(biāo):1、積極推動“德育為首要,教學(xué)為中心,科研為動力,質(zhì)量為生命”的工作思路,大力開展素質(zhì)教育,將我校建成一所特色明,質(zhì)量優(yōu),效率高,校譽著的一流學(xué)校。2、堅持理想教育,愛國教育,品行教育,心理教育,教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大崇高的理想,教育學(xué)生養(yǎng)成積極上進(jìn)的生活態(tài)度,不畏困難,勇于進(jìn)取。堅持愛校教育,教育學(xué)生熱愛生活,熱愛社會,熱愛他人,成為一個既掌握豐富的科學(xué)文化知識,又充滿愛心,樂于奉獻(xiàn)的新型人才。3、轉(zhuǎn)變觀念,革新手段,堅定不移地推行并落實學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的

3、教學(xué)思想,教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新。使學(xué)生養(yǎng)成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)新的思維意識,獨立自主的學(xué)習(xí)能力。4、充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,大力開展科技創(chuàng)新活動。5、建立自己的社會實踐基地,培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和實踐能力。6、加強學(xué)校環(huán)境、文化建設(shè),依靠學(xué)校環(huán)境優(yōu)美,文化豐厚的特色,深入挖掘優(yōu)秀文化傳統(tǒng),開展經(jīng)典誦讀和文明禮儀培訓(xùn)活動。三、具體措施為保證素質(zhì)教育各項目標(biāo)得以實現(xiàn),推動我校教育現(xiàn)代化步伐,特制訂以下措施。1、深化“三級管理”,提供組織保障。為確保素質(zhì)教育的順利實施,在日常管理要中不斷創(chuàng)新,逐漸內(nèi)化制度管理,加強人文管理,倡導(dǎo)文化管理,不斷提升管理的品味,推行高效、實用的管理體制,為素質(zhì)教育的實施

4、,提供可靠的政策保障。繼續(xù)深化實施分層管理,層層負(fù)責(zé)的“三級”管理體制,第一層是校長負(fù)責(zé)制,以校長為首的校委會對學(xué)校工作負(fù)責(zé);第二層是主任負(fù)責(zé)制,以主任為首的成員對各項工作負(fù)責(zé),第三層是班主任負(fù)責(zé)制,以班主任為首的該班所有任課教師對整個班級工作負(fù)責(zé)。2、提高教師素質(zhì),是落實素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。將以上級教師培養(yǎng)實施方案和骨干教師實施細(xì)則的實施為契機,以課題研究為突破口,進(jìn)一步強化校本培訓(xùn),促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提升。(1定期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn),全面提高教師素質(zhì)。(2組織課堂教學(xué)研討活動。通過教、說、評,提高教師講課、說課、評課的教學(xué)綜合能力。(3教師論壇,為教師提供展示才華的平臺。通過教師論壇,促進(jìn)

5、教師理論水平的提高。(4公開課、觀摩課活動。結(jié)合學(xué)校教師培養(yǎng)計劃,組織教師外出學(xué)習(xí),為教師的發(fā)展提供鍛煉的機會。3、德育為首,突出育人特色,建立家庭學(xué)校社會立體德育網(wǎng)絡(luò)。(1大力開展文明禮儀教育(2繼續(xù)做好爭星創(chuàng)優(yōu)工作。要不斷創(chuàng)新“爭創(chuàng)紅星”活動的內(nèi)容和形式,完善管理機制,并把爭星創(chuàng)優(yōu)工作的落實作為考核班主任工作的一個重要內(nèi)容。(3落實常規(guī)管理,重視安全和傳統(tǒng)教育。隨著社會的發(fā)展,學(xué)生的道路交通安全問題,成了教師和家長的一種精神負(fù)擔(dān),要求各班結(jié)合不同季節(jié),除加強對學(xué)生的安全教育外,盡可能采取一些措施,將安全事故降到最低限。各班還要結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例對學(xué)生加強教育。(4拓寬空間,加強組織保障。

6、進(jìn)一步加強家長學(xué)校、家長委員會建設(shè),形成學(xué)校,社會,家庭三位立體德育網(wǎng)絡(luò),拓展育人空間。4、改革課程體系,革新教學(xué)手段,發(fā)揮素質(zhì)教育主渠道功能。(1嚴(yán)格按照教育部規(guī)定,開齊課程,開足課時。改革課程設(shè)置體系,增開音樂、美術(shù)欣賞,以提高學(xué)生的審美能力;設(shè)立校本課程,加開校內(nèi)公開課,探討教法,學(xué)法,以提高科學(xué)施教,優(yōu)質(zhì)施教水平。如文學(xué)社,英語角,書法班,美術(shù)組,廣播站,每日演講等等,為全面提高學(xué)生素質(zhì)提供發(fā)展機會和優(yōu)質(zhì)環(huán)境。(2面向全體學(xué)生,確立學(xué)生主體教學(xué)思想。轉(zhuǎn)變觀念,徹底拋棄教師滿堂講解的教學(xué)方法。改革教法,確立學(xué)生為主體的教學(xué)思想。根據(jù)我校的具體情況,重點進(jìn)行以“三五四”為主題的教學(xué)模式研究

7、。(3研究學(xué)生的個性差異,制定適合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)個案,因材施教,讓學(xué)生的個性靈氣得到生動活潑的發(fā)展。在創(chuàng)造優(yōu)秀學(xué)生的同時,抓差補缺,為后進(jìn)生提供更好更負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境,以實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。(4加快實施心理健康、藝術(shù)、社會實踐等方面的綜合教育方案,開設(shè)計算機、書法、美術(shù)、體育、音樂等特長班,成立學(xué)生文學(xué)社,組建學(xué)校合唱隊。(5向課堂要成績,提高課堂教學(xué)效率,教師要在備課、上課、批改作業(yè)上做到一絲不茍。學(xué)校對教師的課堂教學(xué)制訂有效的評價機制。根據(jù)課堂教學(xué)的基本要求,評價教師的教學(xué)思路,根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容評價教師的智能結(jié)構(gòu),根據(jù)教師的教學(xué)過程,評價教學(xué)中的師生關(guān)系;根據(jù)教學(xué)的基本方

8、法,評價教師的教學(xué)藝術(shù),根據(jù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),評價教師的技能等。5、大力開展教育科研,科研興校,推動素質(zhì)教育向深層發(fā)展(1走科研興校之路,培養(yǎng)研究型教師群體。強化科研意識,確立教育家思想,不當(dāng)教書匠。規(guī)定每位教師每學(xué)期須閱讀一部教學(xué)專著,以提高自己的教育理論修養(yǎng)。每學(xué)期寫一篇有一定質(zhì)量的教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié),并由學(xué)校組織評審發(fā)獎。(2加強集體備課,實行三級教研制度。以級部為單位開展的教研活動要成為每位教師的自覺行動,每年級各學(xué)科要確立自己的教研專題,活動時,教師闡述自己的教育觀點,交流各自的教學(xué)心得,討論教材中的重點難點。只有在不斷的觀摩和研討中,我校的教研水平才能得到不斷提高。(3建立國家級,省級,市級,校級四級科研課題網(wǎng)絡(luò),深入研究探討教育教學(xué)中遇到的實際問題,以教研組(或課題組為單位,在教科室的領(lǐng)導(dǎo)下,形成組組有課題,人人有課題的科研局面。四、建立評價機制,提供實施保障1、完善各種規(guī)章制度,為素質(zhì)教育的全面實施法制保障。如制定教學(xué)管理常規(guī),教研組管理規(guī)則,課外興趣小組評比規(guī)則,優(yōu)秀班集體評選辦法,模范班級評估條例,校務(wù)公開監(jiān)督制度,民主評議干部實施方案等。2、建立多級立體評價機制。由學(xué)校,社會(家庭學(xué)生共同評價。對教師的評價除常規(guī)評價,如師德師品,教學(xué)成績,等外,