教學(xué)工作總結(jié)2011秋MicrosoftWord文檔(3)

1、教學(xué)工作總結(jié) 中王小學(xué)本學(xué)期我校教學(xué)工作根據(jù)市教體局和鎮(zhèn)中心校的工作要點和學(xué)校工作計劃，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建有效課堂，促進教學(xué)質(zhì)量的提高為宗旨，不斷強化學(xué)校內(nèi)部管理，著力推進教師隊伍建設(shè)，進一步提高學(xué)校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進學(xué)生健康、活潑發(fā)展。在全體教師的共同努力下，我們?nèi)?得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：一、 關(guān)注課堂教學(xué)，抓好教學(xué)質(zhì)量學(xué)校的教學(xué)工作都圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個中心，各年級制定了本學(xué)期教學(xué)計劃，擬定了措施。老師向課堂要質(zhì)量，大力進行教學(xué)改革，教師精心設(shè)計教案，合理安排教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，利用好教材中所蘊涵的思維發(fā)散點

2、，充分展現(xiàn)學(xué)生的知識構(gòu)建過程，培養(yǎng)學(xué)生樂思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅持童謠進課堂，貫徹“四讀”這一課堂教學(xué)模式。因材施教，重視學(xué)生的思想教育和學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的心理健康。為進一步優(yōu)化課堂教學(xué)技能，也為教師提供一個展示和交流的平臺，在學(xué)期初進行一次有效課堂教學(xué)技能競賽。要求所有任課教師不論年齡大小全員參與。舉辦形式是以業(yè)務(wù)組為單位進行。業(yè)務(wù)組成員參與聽評議活動，業(yè)務(wù)組長及評委成員給每位作課教師打出分?jǐn)?shù)，作課教師做好相關(guān)的備課、講課、反思和改進教案。自2006年，我們嘗試把童謠引進課堂后，本學(xué)期，教師在課堂上運用童謠約30首，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。二、 強化教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)

3、范教學(xué)行為對常規(guī)教學(xué)的要求是在實效上做好“五認(rèn)真”，即認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真布置和批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)和組織課外活動，認(rèn)真考核評價。每月月底都要進行常規(guī)展評活動，每次活動都要組織全體教師參加。具體過程如下；每個教師先填寫軹城中王學(xué)校教學(xué)常規(guī)自查表，自查表包含教學(xué)工作的各個方面，如作業(yè)、教案、讀書筆記和心得、聽課筆記、班主任工作等；然后將常規(guī)材料交到辦公室，全體教師共同參與，互相看看，互相學(xué)習(xí)，再填出軹城中王學(xué)校常規(guī)展評互查表，在該表中寫出自己推薦的老師及推薦的理由，同時也寫出自己看后所發(fā)現(xiàn)的不足；最后由學(xué)校將老師們的互評結(jié)果進行總結(jié)，將常規(guī)檢查情況進行分類，劃出類別，填出軹城中王學(xué)校常規(guī)展評總

4、評表。學(xué)校根據(jù)自評、互評表，劃出類別。三、 推進課程改革，搞好校本教研1、努力搞好課題研究本學(xué)期，省級重點課題農(nóng)村小學(xué)童謠編唱的實踐研究已經(jīng)結(jié)題。申報的8個市級個人課題，每個課題研究老師都在自己的教學(xué)中進行了資料的收集和課題的前測，圍繞自己的課題，認(rèn)真開展形式多樣的校本研討活動。現(xiàn)已全部結(jié)題。2、集體進行研課、磨課合理安排校本教研活動時間，把集體研課、磨課真正落到實處。如代麗老師的主題班會課，先由代麗老師設(shè)計出自己思路的初案，經(jīng)業(yè)務(wù)組第一次聽課、研討后，作課教師根據(jù)集體研討后的集體建議，針對課堂問題進行推敲，再設(shè)計出復(fù)案；教研組成員又一次集體聽課、研討，針對復(fù)案提出自己的看法；然后教研組成員又

5、針對不足，進行網(wǎng)絡(luò)研修，向老教師請教，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)；當(dāng)這些問題、困惑得到解決后，就形成一節(jié)成型課。李亞男老師的那節(jié)數(shù)學(xué)課也是這樣磨出的。3、舉行“同課異構(gòu)”活動這學(xué)期濟源市送課下鄉(xiāng)活動在我校舉行。楊利峰老師和我校代麗老師進行了的一節(jié)閱讀課的同課異構(gòu)，在課后的研討活動中，市教研室張曉紅主任講了閱讀課應(yīng)如何上，總結(jié)了教師備課的流程。張主任的一席話，讓每一位研討的教師受益匪淺。4、開展教師讀書活動，提高教師理論素養(yǎng) 只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的更新教育觀念。本學(xué)期我校教師繼續(xù)學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的給教師的建議、高效課堂22條兩本理論教育書籍，并寫出讀書筆記。本學(xué)期共交流優(yōu)秀論文一次，讀書心得七次。四、學(xué)生活

6、動以班級文化創(chuàng)建為載體，各班開展豐富多彩的課外活動。如低年級學(xué)生“背誦金色童謠，規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣”；四二班主題“故事伴我成長”， 以故事為載體，讓學(xué)生從故事中學(xué)知識，懂道理，明是非，練能力，收獲快樂。六一班主題“經(jīng)典誦讀”，詳細列出需要學(xué)生背誦的古詩詞篇目，每周按時檢查，并結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，舉辦手抄報評選活動。六三班“在書海里暢游，從活動中享樂”，積極倡導(dǎo)“與書為伴”的思想，拓寬學(xué)生的文化素質(zhì)，樹立高尚品德，提高知識水平，享受學(xué)習(xí)的快樂，享受生活的快樂。通過這些多種多樣的活動，既豐富了孩子們的課余生活，又激發(fā)了孩子們的拼搏精神。對學(xué)生的健康成長起到很大的促進作用。五、常規(guī)特色1

7、、教師特色：王向麗：數(shù)學(xué)教案有實用性，反思深刻。讀書筆記不僅有自己的讀書摘抄，更側(cè)重于讀書后的感悟和心得，且分為左摘抄、右心得的格式，配以精美的小插圖，給人一種清新的感覺衛(wèi)聯(lián)合、李亞男：教案簡單實用，紅筆寫出反思，反思語言簡潔，有針對性。數(shù)學(xué)童謠對教學(xué)有較大幫助。歐歡：語文教案一案一名言，所選的名言都與學(xué)習(xí)、立志有關(guān)。代麗：教案分為學(xué)生活動和老師活動，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。鄭艷：聽課筆記仍堅持自己的風(fēng)格，分為兩大部分，一是課堂記實，一是聽后反思與感悟，特別是反思與感悟部分能結(jié)合新課改理念、自己的課堂實踐與本節(jié)課的實際情況深刻反思，且反思內(nèi)容詳細深刻，大多都長達一頁多，體現(xiàn)了教師希望可以借

8、助同伴和名師課堂提高自己課堂水平的心愿；李艷梅：數(shù)學(xué)教案上用紅筆寫出授課過程中的教學(xué)重、難點，增強課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。衛(wèi)聯(lián)合、鄭艷、李亞男、王向麗等教師都針對本班學(xué)生的共性問題，建立錯題集。2、作業(yè)特色：一年級一班的生字作業(yè)，教師從小注重培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣，學(xué)生的書寫有濃濃的書法味道。三年級對學(xué)生的作文周記進行創(chuàng)新，學(xué)生把作文謄寫在作文本上，變?nèi)沼洖橹苡洠啃瞧诙寥?。三一班建立兩個日記本，日記（1）為課內(nèi)摘抄本，重點摘抄課文優(yōu)美句段，日記（2）寫發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。這樣既減少了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，使學(xué)生學(xué)有所獲。并把學(xué)生作文習(xí)作中每一次優(yōu)秀的文章挑選出來，制訂成冊，

9、在學(xué)生中傳閱。六、 取得成績我校李亞男老師的數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)課在區(qū)域內(nèi)評選入圍，參加市優(yōu)質(zhì)課評選；代麗老師的主題班會優(yōu)質(zhì)課也參加區(qū)域內(nèi)評選；張桂玲老師的美術(shù)課優(yōu)質(zhì)課代表我鎮(zhèn)參加市里評選。六一班學(xué)生李鑫萍創(chuàng)作的兒童視力恢復(fù)機，獲河南省25屆少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，其他三位同學(xué)獲濟源市一等獎；輔導(dǎo)老師張桂玲。2011年秋學(xué)段，我們中王小學(xué)全體師生在實踐中探索，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中前進，在前進中升華。我們還將繼續(xù)永往直前，繼續(xù)開拓創(chuàng)新，繼續(xù)辦好讓人民滿意、讓老師順意、讓學(xué)生樂意的和諧教育。 2011年12月問題引領(lǐng)促課改為了提高教師快速備課的能力，我們業(yè)務(wù)組采取“一聽二想三做四比五提煉”的方式進行教研

10、?！耙宦牎笔欠磸?fù)聽名師課、“精彩課”；“二想”是思考這些課哪里最精彩、為什么精彩、是怎樣精彩起來的；“三做”是在自己的課堂上實踐；“四比”是同課異構(gòu)比賽；“五提煉”是跳出課堂看課堂，以書面形式總結(jié)這一類內(nèi)容該怎么教。就這樣，隨著教研持續(xù)不斷地開展和材料的積累，我們漸漸總結(jié)出了“四讀教學(xué)模式”，即：一讀：讀懂文章大意，理解字詞；二讀：讀懂作者要表達的情感；三讀：讀出自己對文章的看法；四讀：讀出文章的讀寫結(jié)合點，進行練筆。為了讓“四讀教學(xué)模式”變得豐富多彩起來，我們繼續(xù)采用“一聽二想三做四比五提煉”的教研方式，將名師的課堂進行解剖式分析，找哪里是“說”的訓(xùn)練、“讀”的訓(xùn)練、“寫”的訓(xùn)練，各采用了什么方法，是怎樣訓(xùn)練的；然后寫出三類反思：名師課堂中怎樣進行“說”的訓(xùn)練名師課堂中怎樣進行“寫”的訓(xùn)練、名師課堂中