新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探

1、https:/新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一直阻礙著學(xué)生思維的發(fā)展，其實(shí)，教育的主題本來(lái)就是學(xué)生，可是教師卻一直喧賓奪主。新課改給我們的課堂教學(xué)指引了一條明路，那就是突出學(xué)生的主體地位。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)中真正讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，同時(shí)提高了教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)隨著社會(huì)的發(fā)展，人類不停的進(jìn)步。教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)社會(huì)所需，也在進(jìn)行著教學(xué)改革。進(jìn)入 21 世紀(jì)，新課程改革應(yīng)運(yùn)而生。其提出，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。作為教師，我深知只有以學(xué)生為中心，才有利于小學(xué)生感悟數(shù)學(xué)

2、，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，從而提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。介于此，在課堂教學(xué)中，我及時(shí)更新理念，極力演繹學(xué)生的主角地位。一、積極營(yíng)造和諧氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程。心理快樂(lè)能使人處于積極向上的狀態(tài)，對(duì)一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。課堂上，學(xué)生要尊重老師，老師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。首先，教師要保持一個(gè)好心情，面帶微笑的進(jìn)課堂，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)和孩子們說(shuō)話。教師要經(jīng)常在每節(jié)課的課前問(wèn)孩子們：你們準(zhǔn)備好了嗎？可以開(kāi)始了嗎？在課將結(jié)束的時(shí)候問(wèn)學(xué)生：這節(jié)課，你快樂(lè)嗎？然后根據(jù)學(xué)生是否快樂(lè)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，教師要充分利用兒歌、故事、謎語(yǔ)、幽默的

3、語(yǔ)言等多種形式，讓學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，快樂(lè)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如：教學(xué)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生能巧妙而快速的分清鐘面上的三根針，我把它們編成了兒歌：矮個(gè)子大哥叫 時(shí)針；高個(gè)子弟弟叫 分針；細(xì)腰妹妹叫 秒針。然后請(qǐng)小朋友們邊觀察邊領(lǐng)悟：老師為什么會(huì)這樣編？通過(guò)觀察，通過(guò)這樣貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言，以及形象生動(dòng)的比喻，同學(xué)們一下子就把時(shí)針、分針、秒針給區(qū)分開(kāi)來(lái)了。同時(shí)，這種民主的、快樂(lè)的教學(xué)氛圍，誘發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué)小學(xué)生年齡使然，其具有強(qiáng)烈的好奇性和求知欲。問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

4、中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。并仔細(xì)聽(tīng)老師要求，然后做。如果有 4 個(gè)月餅，平均分給https:/明明和方方，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出 2 個(gè)手指?，F(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給明明和方方，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這時(shí)許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，回答說(shuō)，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅。教師進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身欲望。三、實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)

5、學(xué)小學(xué)生具有較好的動(dòng)手能力，且動(dòng)手操作也是加深記憶的辦法。因而，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知知識(shí)，親身體驗(yàn)新知識(shí)的產(chǎn)生、形成的探究過(guò)程，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。四、主動(dòng)探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，這一點(diǎn)教師可以充分利用。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問(wèn)并急于了解其中的奧秘時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地把自己知道的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令他們得到暫時(shí)的滿足，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，積極從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，去大膽地“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)。例如：教師在教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算時(shí)，通過(guò)回顧、體會(huì)如何得到長(zhǎng)方形面積及用公式計(jì)算

6、長(zhǎng)方形面積的便利，引發(fā)學(xué)生想辦法利用面積單位數(shù)出平行四邊形的面積及猜想、驗(yàn)證平行四邊形面積公式的欲望。作為引導(dǎo)者，教師適時(shí)引發(fā)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的思想方法，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探索一系列活動(dòng)，“再創(chuàng)造”了數(shù)學(xué)知識(shí)，其成功后的喜悅定然也能激勵(lì)他們?cè)偃ァ霸賱?chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識(shí)。五、生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自主實(shí)踐人類學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是為生活所用。因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。例如：教師在教學(xué)完“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”之后引

7、導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活開(kāi)展了一次實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師請(qǐng)小組學(xué)生統(tǒng)計(jì)同學(xué)們對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外三門學(xué)科的喜好情況，制成統(tǒng)計(jì)表，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作合理的分析，給老師提出一些建議，做老師的好參謀。有的學(xué)生分析：英語(yǔ)是一門新設(shè)學(xué)科，同學(xué)們倍感新奇，課堂形式也很活潑，所以大家最喜歡上英語(yǔ)課；也有的學(xué)生認(rèn)為喜歡數(shù)學(xué)課的人數(shù)比以前多了，因?yàn)楝F(xiàn)在課上經(jīng)常開(kāi)展一些操作、游戲活動(dòng)，同學(xué)之間有問(wèn)題可以提、有意見(jiàn)可以爭(zhēng)論，老師有時(shí)候也比較幽默；還有的學(xué)生建議：語(yǔ)文老師要阻止某些同學(xué)取笑回答問(wèn)題有錯(cuò)或語(yǔ)言表達(dá)有困難的同學(xué)，使大家都喜歡語(yǔ)文課其次，教師又引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想個(gè)人實(shí)踐目標(biāo)：假如我是校長(zhǎng)助理，想統(tǒng)計(jì)學(xué)校某https:/一方面的信息，來(lái)協(xié)助校長(zhǎng)做好日常管理工作。最后，教師又激勵(lì)學(xué)生自由組合，制訂小組實(shí)踐計(jì)劃：假如我們是 XX，想統(tǒng)計(jì)做社會(huì)的好公民。這里，教師要求各小組設(shè)計(jì)好統(tǒng)計(jì)表，利用課余時(shí)間去展開(kāi)調(diào)查統(tǒng)計(jì)。由此，他們?cè)俅谓?jīng)歷了“搜集信息 整理信息 制表分析 作出決策”這一簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，不光如此，他們還學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去審視實(shí)際問(wèn)題，去構(gòu)想社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無(wú)窮力量。總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我一直秉承以學(xué)生為中心的思想。始終把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。凡是學(xué)生自己會(huì)學(xué)的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自學(xué)，凡是學(xué)生能自己動(dòng)手