二年數(shù)學(xué)上：《第二單元練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、二年數(shù)學(xué)上：?第二單元練習(xí)課?教學(xué)設(shè)計(jì)二年數(shù)學(xué)上：?第二單元練習(xí)課?教學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)課一教學(xué)目的：通過(guò)練習(xí) ,加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生自行提問(wèn) ,自己解答的能力的培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、計(jì)算1、口算35+4 29+6 70+30 40+639+2 45-8 73-5 69-22、計(jì)算19+28 46-37 39-16 48-22二、用數(shù)學(xué)10分20分30分40分50分姐姐2531322934妹妹1948283036合計(jì)：?jiǎn)枺汉嫌?jì)是什么意思？2、第15頁(yè)第9題讓學(xué)生獨(dú)立完成3、第15頁(yè)第10題問(wèn)：有什么東西？你能答復(fù)第幾問(wèn)？注意提出問(wèn)題答案的多樣性 ,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去考慮

2、4、第22頁(yè)第10、12題 學(xué)生獨(dú)立完成5、第22頁(yè)第113題問(wèn)：你想問(wèn)全班同學(xué)什么問(wèn)題？全班同學(xué)在練習(xí)本上寫(xiě)出算式 ,并計(jì)算6、第25頁(yè)第5、6、7題讓學(xué)生獨(dú)立完成教學(xué)反思：練習(xí)課二教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)四教學(xué)目的：1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生看圖能力的培養(yǎng)。2、加強(qiáng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力培養(yǎng)。3、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、常規(guī)練習(xí)9+8= 16+9= 23+7= 65+6=435= 21-9= 36-7= 43-8=二、練習(xí)1、出示問(wèn)：誰(shuí)能讀一讀題目？生范讀 ,全班齊讀 ,默讀這里有幾句話？你覺(jué)得哪一句話最重要？你能列式嗎？2、年級(jí)同學(xué)看電影 ,買(mǎi)了80張票 ,后

3、來(lái)退了8張 ,二年級(jí)有多少同學(xué)看電影？學(xué)生讀題 ,并請(qǐng)學(xué)生板演。808=張3、一本書(shū)12。30元 ,小麗想買(mǎi)一本還差3元 ,請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在她有幾元？問(wèn)：總數(shù)是誰(shuí)？局部數(shù)是誰(shuí)？4、下面是2019年悉尼奧運(yùn)會(huì)五個(gè)國(guó)家獲獎(jiǎng)牌的數(shù)量板美國(guó) 俄羅斯 中國(guó) 澳大利亞 德國(guó)97 88 59 58 57一般說(shuō)來(lái) ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“教師概念的雛形 ,但仍說(shuō)不上是名副其

4、實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。你能想到什么問(wèn)題？一般說(shuō)來(lái) ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“教師概念的雛形 ,但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。5、算出每張卡片上兩個(gè)數(shù)的和 ,在算出他們的差44 50 62 53 71 45死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要