汽車電器說課

1、汽油機管理系統(tǒng)故障診斷與維修汽油機管理系統(tǒng)故障診斷與維修說課說課 匯報人：呂少卉匯報人：呂少卉 汽車電器系統(tǒng)故障診斷與維修汽車電器系統(tǒng)故障診斷與維修 說課說課說課內容課程設置課程設置課程設計課程設計教學實施教學實施教學效果教學效果課程特色課程特色改革思路改革思路教學資源教學資源一、課程設置：一、課程設置： 汽車電器系統(tǒng)故障診斷與維修汽車電器系統(tǒng)故障診斷與維修課程課程課程性質：課程性質：專業(yè)核心課專業(yè)核心課適用專業(yè)：適用專業(yè)：汽車檢測與維修技術汽車檢測與維修技術開設學期：開設學期：第二學期第二學期先修課程：先修課程：汽車電工電子汽車電工電子、汽車認識汽車認識、汽車維護汽車維護 保養(yǎng)保養(yǎng)后續(xù)課程：

2、后續(xù)課程：發(fā)動機電控系統(tǒng)故障診斷與維修發(fā)動機電控系統(tǒng)故障診斷與維修汽車底盤汽車底盤 電控系統(tǒng)故障診斷與維修電控系統(tǒng)故障診斷與維修汽車安全舒適系統(tǒng)故障診斷與汽車安全舒適系統(tǒng)故障診斷與維修維修汽車綜合故障診斷汽車綜合故障診斷作用：作用：承上啟下。承上啟下。通過該課程的學習，能夠使學生根據(jù)汽車電通過該課程的學習，能夠使學生根據(jù)汽車電器系統(tǒng)的組成、構造和工作原理對汽車基礎電器系統(tǒng)故障進器系統(tǒng)的組成、構造和工作原理對汽車基礎電器系統(tǒng)故障進行檢測診斷和維修行檢測診斷和維修 。既有助于消化前面的課程內容，也為。既有助于消化前面的課程內容，也為后續(xù)課程的學習奠定堅實的基礎。后續(xù)課程的學習奠定堅實的基礎。一、課

3、程設置：課程目標一、課程設置：課程目標 本課程根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務對人員的需求，確定課本課程根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務對人員的需求，確定課程教學目標如下：程教學目標如下：以工作過程為導向，校企合作構建學習情境 1 1依據(jù)學生的認知規(guī)律，序化教學內容 2 2以學生為中心，發(fā)揮學生的主體作用 3 3構建知識技能與職業(yè)素養(yǎng)并重的評價體系，鼓勵創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 4 4“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位”二、課程設計：二、課程設計：二、課程設計：設計原則和思路二、課程設計：設計原則和思路課程設計原則：課程設計原則

4、：把激發(fā)學生的學習興趣作為首要任務（愿學）（帶著問題，載體合適，吸引眼球）把激發(fā)學生的學習興趣作為首要任務（愿學）（帶著問題，載體合適，吸引眼球）注重指導學生怎么學（會學，學習方法直接影響教學效果，可持續(xù)發(fā)展）注重指導學生怎么學（會學，學習方法直接影響教學效果，可持續(xù)發(fā)展）教學目標應更側重于學會做事（策略、經驗、組織、合作）教學目標應更側重于學會做事（策略、經驗、組織、合作）育人應貫穿整個教學過程（做人，育人應貫穿整個教學過程（做人，對學生、對家長、對學校、對社會、功德無量對學生、對家長、對學校、對社會、功德無量）。）。設計思路：設計思路： 強調技術強調技術 注重技能注重技能 關注創(chuàng)新關注創(chuàng)新

5、 兼顧人文（高素質）兼顧人文（高素質） 綜合發(fā)展（可持續(xù)）綜合發(fā)展（可持續(xù)） 通過對本課程特點和工作崗位任務分析，按照汽車基礎電器系統(tǒng)故障診斷和排通過對本課程特點和工作崗位任務分析，按照汽車基礎電器系統(tǒng)故障診斷和排除工藝流程，除工藝流程，以學生為中心以學生為中心，設計，設計9個學習情境，每個個學習情境，每個學習情境都是一個典型故障學習情境都是一個典型故障的排除過程的排除過程，是來自于，是來自于企業(yè)的完整的工作過程企業(yè)的完整的工作過程，也是一個，也是一個學習性工作過程學習性工作過程。理論教。理論教學與實踐教學交叉、有機融合地進行，按照學與實踐教學交叉、有機融合地進行，按照“資訊、決策、計劃、實施

6、、檢查、評資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價價”六步法對六步法對教學過程教學過程進行設計，利用進行設計，利用理實一體化教室理實一體化教室開展教學。在開展教學。在教學組織教學組織上，上，突出項目單引導的教學法，將突出項目單引導的教學法，將“教、學、做教、學、做”有機結合。有機結合。教學的實施采用任務驅動教學的實施采用任務驅動，強調工作過程系統(tǒng)化和完整性?？梢宰龅綇娬{工作過程系統(tǒng)化和完整性?？梢宰龅健皩W完一個情景（或單元）即能完成一個學完一個情景（或單元）即能完成一個工作工作”。 二、課程設計：教學內容選取過程二、課程設計：教學內容選取過程二、課程設計：教學內容二、課程設計：教學內容一條主線：工作

7、過程貫穿始終一條主線：工作過程貫穿始終 1.資訊資訊任務目標：排除喇任務目標：排除喇 叭故障叭故障理論：喇叭功用、理論：喇叭功用、結構和原理、電路結構和原理、電路2.決策決策教師對學生分組，教師對學生分組，選定小組長布置各選定小組長布置各組任務。組任務。組長分配工作內容，組長分配工作內容，明確組內成員職責。明確組內成員職責。3.計劃計劃學生根據(jù)理論知識學生根據(jù)理論知識或查閱手冊，對即或查閱手冊，對即將開始的項目或任將開始的項目或任務制定工作計劃；務制定工作計劃；教師審核計劃是否教師審核計劃是否安全可行并點評。安全可行并點評。4.實施實施學生按計劃實施，學生按計劃實施，根據(jù)實施根據(jù)實施過程和過程

8、和結結果填寫項目單；教果填寫項目單；教師適當提示、引導師適當提示、引導、安全監(jiān)督。、安全監(jiān)督。5.檢查評估檢查評估各小組對實施過程各小組對實施過程自檢評估。表達自自檢評估。表達自己學會了什么，評己學會了什么，評判出現(xiàn)的問題和解判出現(xiàn)的問題和解決方法，激發(fā)學生決方法，激發(fā)學生新的興趣。教師通新的興趣。教師通過各種方式驗證學過各種方式驗證學生掌握的內容。生掌握的內容。 6.6.總結總結教師對每個學生或小教師對每個學生或小組總結掌握的內容，組總結掌握的內容，需要注意問題，通過需要注意問題，通過對比師生評價結果，對比師生評價結果，找出問題癥結和努力找出問題癥結和努力 方向方向。汽車電喇叭故障檢測與維修

9、二、課程設計：教學活動單元二、課程設計：教學活動單元二、課程設計：課程重點、難點分析二、課程設計：課程重點、難點分析課程重點課程重點：1.1.安全第一：安全第一：嚴格遵守本崗位操作規(guī)程；安全文明生產，保證工具、設備和自身安全；嚴格遵守本崗位操作規(guī)程；安全文明生產，保證工具、設備和自身安全；沒有安全，沒有安全，一切努力都是零。一切努力都是零。2.識讀繪制電路圖，進行汽車電路分析（掌握理論）。識讀繪制電路圖，進行汽車電路分析（掌握理論）。一堂課是否成功不是一堂課是否成功不是教師教授了多少，而是教師教授了多少，而是學生掌握了多少。學生掌握了多少。3.3.能夠對常見的故障編制診斷流程并排除（會做能夠對

10、常見的故障編制診斷流程并排除（會做）。）?！罢莆照莆铡钡臉酥臼悄芨?，而不是知道。的標志是能干，而不是知道。課程難點：課程難點：1.育人。育人。 集體觀念淡??；民主意識增強，服從體驗減少；情感需要強烈，過于自私，不知愛人；缺乏集體觀念淡薄；民主意識增強，服從體驗減少；情感需要強烈，過于自私，不知愛人；缺乏責任感；磨練少，經受不住困難和挫折；不尊重他人等等。責任感；磨練少，經受不住困難和挫折；不尊重他人等等。2. “授之以魚授之以魚”不如不如“授之以漁授之以漁”，最重的是學會方法，能夠自主學習。，最重的是學會方法，能夠自主學習。 隨著社會的發(fā)展，學生畢業(yè)后工作崗位（內容）會不斷變化，學生本身也要發(fā)

11、展。因此除隨著社會的發(fā)展，學生畢業(yè)后工作崗位（內容）會不斷變化，學生本身也要發(fā)展。因此除了讓學生掌握當前崗位所需要的技術技能以外，還必須培養(yǎng)學生可遷移能力和可持續(xù)學習能力，了讓學生掌握當前崗位所需要的技術技能以外，還必須培養(yǎng)學生可遷移能力和可持續(xù)學習能力，為學生今后發(fā)展打下堅實基礎。為學生今后發(fā)展打下堅實基礎。解決方法：解決方法： 六步法：資訊、分組決策、計劃、實施、檢查評估、總結六步法：資訊、分組決策、計劃、實施、檢查評估、總結 敬業(yè)愛崗、誠實守信和團隊合作、互幫互助。敬業(yè)愛崗、誠實守信和團隊合作、互幫互助。學習能力高職學生學習理論知識的高職學生學習理論知識的興趣不夠濃厚，具有適應興趣不夠濃

12、厚，具有適應形象思維的特點，適合于形象思維的特點，適合于基于工作過程的學習方式，基于工作過程的學習方式，更容易接受貼近工作實際的更容易接受貼近工作實際的實踐教學。實踐教學。知識技能學生入學第二學期開設，學生入學第二學期開設，已具有汽車認識和保已具有汽車認識和保養(yǎng)和汽車電工電子的養(yǎng)和汽車電工電子的理論和實踐基礎等理論和實踐基礎等相相應的基礎知識。應的基礎知識。情感態(tài)度喜愛理實一體化、工喜愛理實一體化、工學結合的教學模式，學結合的教學模式，對未來的工作崗位有對未來的工作崗位有一定的向往。一定的向往。 三、教學實施：三、教學實施： 學情分析學情分析教學模式的教學模式的設計與創(chuàng)新設計與創(chuàng)新 1、“四個

13、一體化四個一體化”的教學模式；的教學模式； 2、教學規(guī)模上采用小班教學形式（點面俱到）；、教學規(guī)模上采用小班教學形式（點面俱到）； 3、整個學習過程采用六步法，有工作項目單引導，培養(yǎng)學生在、整個學習過程采用六步法，有工作項目單引導，培養(yǎng)學生在實踐中自主學習的能力。實踐中自主學習的能力。多種教學多種教學方法的運用方法的運用現(xiàn)代教學現(xiàn)代教學技術手段技術手段1、多媒體教學；、多媒體教學；2、網(wǎng)絡教學網(wǎng)絡教學；3、實物教學、實物教學4、企業(yè)教學、企業(yè)教學1、任務驅動教學法；、任務驅動教學法；2、小組討論教學法；、小組討論教學法；3、案例教學法；、案例教學法；4、技能競賽激勵法。、技能競賽激勵法。三、教

14、學實施：模式方法手段三、教學實施：模式方法手段三、教學實施：考核模式三、教學實施：考核模式 改革教學考核方式，加大過程考核改革教學考核方式，加大過程考核 重視過程性考核，重在考查學生在完成工作任務過程中的能力。包括學生完重視過程性考核，重在考查學生在完成工作任務過程中的能力。包括學生完成工作任務的方案、結果、出勤情況以及在完成工作任務中體現(xiàn)出來的職業(yè)道德、成工作任務的方案、結果、出勤情況以及在完成工作任務中體現(xiàn)出來的職業(yè)道德、團隊協(xié)作精神。團隊協(xié)作精神。 期末對學生掌握的知識和能力進行綜合性考核，重在考察運用知識解決實際期末對學生掌握的知識和能力進行綜合性考核，重在考察運用知識解決實際問題的能

15、力。實操部分考試采用問題的能力。實操部分考試采用“教考分離教考分離”的方式，由企業(yè)專家就學生職業(yè)素的方式，由企業(yè)專家就學生職業(yè)素養(yǎng)、勞動技能、協(xié)作能力以及考核項目的完成情況進行現(xiàn)場考核。養(yǎng)、勞動技能、協(xié)作能力以及考核項目的完成情況進行現(xiàn)場考核。 四、教學資源：教材四、教學資源：教材 校本教材：校本教材：汽車電器系統(tǒng)故障診斷與維修汽車電器系統(tǒng)故障診斷與維修 - 參考教材：參考教材：汽車電器設備檢測與維修汽車電器設備檢測與維修 - 高麗潔高麗潔 李新主編，北京理工大學出版社李新主編，北京理工大學出版社 參考教材：參考教材：汽車電器設備檢測與維修汽車電器設備檢測與維修 - 王懷玲王懷玲 張君張君 主

16、編，西安工業(yè)大學出版社主編，西安工業(yè)大學出版社輔助教學資料輔助教學資料課程網(wǎng)站課程網(wǎng)站平臺、網(wǎng)平臺、網(wǎng)絡教學資絡教學資源源 職業(yè)資職業(yè)資 格標準、格標準、企業(yè)標準企業(yè)標準課程標準課程標準原廠維修原廠維修手冊（實手冊（實訓廠家提訓廠家提供）供）教案、教教案、教學課件、學課件、項目單、項目單、案例習題案例習題視頻、動視頻、動畫畫四、教學資源：輔助教學資料四、教學資源：輔助教學資料專業(yè)人才專業(yè)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)方案“校企合作，專兼結合校企合作，專兼結合”構建教學團隊構建教學團隊四、教學資源：教學團隊四、教學資源：教學團隊四、教學資源：實訓條件四、教學資源：實訓條件校內校內：建立建立汽車電器設備與維修實

17、訓室。汽車電器設備與維修實訓室。 配備儀器設備有基礎電器各系統(tǒng)零部件、起動充電電源、汽車燈光檢測儀、配備儀器設備有基礎電器各系統(tǒng)零部件、起動充電電源、汽車燈光檢測儀、電器實訓臺、轎車電器電路示教板、捷達轎車電器實訓臺、轎車電器電路示教板、捷達轎車6臺、以及汽車故障診斷儀等儀器臺、以及汽車故障診斷儀等儀器設備。設備。 教學時采用任務驅動教學法，設置相關汽車故障進行實操訓練，為學生創(chuàng)造教學時采用任務驅動教學法，設置相關汽車故障進行實操訓練，為學生創(chuàng)造真實的工作情境。讓學生真實的工作情境。讓學生“學中做，做中學學中做，做中學”，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)其多，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)其多方面的能力。方

18、面的能力。 四、教學資源：實訓條件四、教學資源：實訓條件校外：校外：本課程校內學習結束后，要進行企業(yè)頂崗實習。學生帶著本課程校內學習結束后，要進行企業(yè)頂崗實習。學生帶著老師布置的學習任務，在企業(yè)完成實踐教學環(huán)節(jié)。頂崗實習在校老師布置的學習任務，在企業(yè)完成實踐教學環(huán)節(jié)。頂崗實習在校外實習基地進行，實行學院和企業(yè)雙重管理，由學院專任教師和外實習基地進行，實行學院和企業(yè)雙重管理，由學院專任教師和企業(yè)兼職教師共同指導。通過汽車維修工作崗位的親身體驗和企企業(yè)兼職教師共同指導。通過汽車維修工作崗位的親身體驗和企業(yè)兼職教師的集中指導，使學生對汽車維修企業(yè)有初步認知，并業(yè)兼職教師的集中指導，使學生對汽車維修企

19、業(yè)有初步認知，并熟悉工作環(huán)境，了解崗位職責，盡快進入維修技術人員的角色。熟悉工作環(huán)境，了解崗位職責，盡快進入維修技術人員的角色。自自2008屆學生畢屆學生畢 業(yè)業(yè)以來，學生在各大汽車以來，學生在各大汽車維修廠、維修廠、4S汽車專賣店汽車專賣店等汽車行業(yè)企業(yè)就業(yè)率等汽車行業(yè)企業(yè)就業(yè)率高達高達80%以上。以上。 企業(yè)回訪時，對學企業(yè)回訪時，對學生評價比較高：動手能生評價比較高：動手能力強，工作上手快，技力強，工作上手快，技能過硬，職業(yè)素養(yǎng)高，能過硬，職業(yè)素養(yǎng)高，流動性小，對畢業(yè)生表流動性小，對畢業(yè)生表示充分肯定和歡迎。示充分肯定和歡迎。2012年獲得山東年獲得山東省高職院校汽車省高職院校汽車技能大

20、賽二等獎。技能大賽二等獎。 “汽車中級電工汽車中級電工” 證書一次性通過證書一次性通過 率達率達95%以上；以上； “汽車高級電工汽車高級電工” 證書一次性通過證書一次性通過 率達率達80%以上。以上。通過座談和問卷調查，通過座談和問卷調查，學生認為這種教學做學生認為這種教學做一體化的教學方式能一體化的教學方式能感受到真實的維修工感受到真實的維修工作過程，無論是理論作過程，無論是理論還是實踐，小組工，還是實踐，小組工，團結協(xié)作完成任務，團結協(xié)作完成任務，學起來緊張有趣，學起來緊張有趣，效果好，容易掌握。效果好，容易掌握。在校生在校生評價評價課征融課征融合合技能大賽技能大賽就業(yè)率高就業(yè)率高五、教學效果五、教學效果 五、教學效果五、教學效果 雙證教育，提高了學習效果。雙證教育，提高了學習效果。 學生通過本課程的學習，能取得汽車中、高級電學生通過本課程的學習，能取得汽車中、高級電工工職業(yè)資格證書