《9加幾》教學(xué)實錄與評析

1、9加幾教學(xué)實錄與評析一、復(fù)習(xí)。師：在學(xué)習(xí)新知識之前，先來復(fù)習(xí)一下以前的知識?？ㄆ鍪荆?13= 915= 917=9（ ）=10二、新授。1.教學(xué)“95”。師：咱們來做個擺小棒的游戲好嗎？請先數(shù)出9根小棒，裝進(jìn)信封里；再數(shù)出5根小棒，裝到信封里。生：（動手裝小棒）師：（用手捂住信封口）想一想，信封里一共有多少根小棒？你是怎么想的？先跟小組的同學(xué)說說。【評析：教師創(chuàng)造性地對教材中的例題作了調(diào)整，選擇了難度適中的“95”作為教學(xué)的切入點，激發(fā)了學(xué)生的探求新知的興趣?！繋煟赫l來說說，你是怎么想的？生甲：我是一根一根地數(shù)出來的。生乙：我是這樣想的：因為5再添上5就是10了，10再加4就是14根了。師：

2、你是把5湊成了10，是嗎？能把你的想法用小棒擺給大家看嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書：把5湊成10，554）生丙：我是這樣想的：9還差1就是10了，從5根里拿出1根給9根，這樣就知道是14根了。師：你是想把9湊成10，是嗎？能把你的想法用小棒擺給大家看嗎？（學(xué)生操作演示，教師板書：把9湊成10，914）生?。何沂沁@樣想的：因為10加5得15，所以9加5得14。師：你是先把9看作10，對嗎？這也是一種很好的方法，不過要注意多加的1要去掉。（板書：1051）師：小朋友們真了不起，動腦筋想出了這么多方法，你覺著哪種方法最簡便呢？跟小組的同學(xué)互相說一說。師：誰來說說，你最喜歡哪種方法？為什么？生甲：我最喜

3、歡把9湊成10的方法，因為它簡單、好算。生乙：我也喜歡這種方法。師：聽同學(xué)們這么一說，老師也覺著這種方法挺簡便的。剛才，我們先裝進(jìn)9根小棒，又裝進(jìn)5根小棒，要求一共有多少根小棒，怎么列算式呢？生：95=師：用咱們找到的最簡便的方法來計算這道題：要把9湊成10，就要先把5分成1和4，9加1得10，10再加4得14。板書：誰知道，我們?yōu)槭裁窗?分成1和4？生：（略）【評析：教師沒有直接引導(dǎo)學(xué)生用“湊十”法算“95”，而是給了學(xué)生一個自由探索的思維空間，讓學(xué)生充分展示不同的計算方法，然后引導(dǎo)學(xué)生在分析比較中，認(rèn)識到用“湊十法”算“95”最簡便。這樣，既不束縛學(xué)生的思維，又使學(xué)生學(xué)會“優(yōu)選”的方法?！?/p>

4、2、教學(xué)“97”。師：請同學(xué)們數(shù)出9根小棒放到左邊，再數(shù)出7根小棒放在右邊，要求一共有多少根小棒，怎樣列算式？生：（操作后回答）97=師：97得幾-怎樣想才能又快又方便呢？用小棒擺一擺。師：誰來說說你是怎么想的？怎么擺的？生：我是這樣想的：因為9加1就是10，所以從7根里拿出1根把9湊成10，再與剩下的6根合起來就是16根了。師：根據(jù)剛才同學(xué)們擺小棒的過程，我們來計算這道題：先把7分成1和6，為什么要分成1和7？生：（略）師：先算什么？再算什么？得多少？根據(jù)學(xué)生回答板書：3、教學(xué)其它例題。師：如果不擺小棒，同學(xué)們還能算得這么快嗎？板書：96=這道題得多少？你是怎么想的？生：96=15，把6分成

5、1和5，9加1得10，10再加5得15。師：你們還能列出9加幾的算式嗎？（生紛紛列式補(bǔ)充，教師有意識地按下列順序板書）【評析：雖然學(xué)生列出的幾個9加幾的算式是無序的，但教師在黑板上進(jìn)行了有序的排列，這樣板書便于學(xué)生觀察、比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！繋煟鹤屑?xì)觀察這8道題，小聲讀一讀，看你能發(fā)現(xiàn)什么？生甲：我發(fā)現(xiàn)這些題都是9加上一個數(shù)。生乙：我發(fā)現(xiàn)9加上的這個數(shù)和它們的得數(shù)都是按順序排列的。生丙：我發(fā)現(xiàn)這些題的得數(shù)都是十幾。生?。何野l(fā)現(xiàn)得數(shù)的個位數(shù)總比加上的數(shù)少1。師：你知道少的那個1跑到哪兒去了嗎？生：那個1給9湊成10了。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這個秘密，我們算起來就更快了。老師擦掉得數(shù)，咱們來開火車行嗎？（學(xué)生開火車口算）4、小結(jié)：今天，咱們學(xué)習(xí)的是什么樣的加法題？（板書課題：9加幾）我們找到了一種算得又快又方便的方法，誰能說說是什么方法？生：（略）【評析：讓學(xué)生用自己認(rèn)為是最簡便、最喜歡的計算方法“湊十法”算“97”，并通過操作、口述“湊十”過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步形成表象。利用表象，使具體形象的知識轉(zhuǎn)化