2數(shù)上第六單元7的乘法口訣

1、第六單元 7的乘法口訣第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)p 7274頁(yè)教學(xué)目的：1使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源和意義 2.初步掌握7的乘法口訣，能用7的乘法口訣。  3通過(guò)例題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力教具準(zhǔn)備：插圖制成掛圖或幻燈片，一張?jiān)職v。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí) 1. 齊背5和6的乘法口訣。 2. 回答：6×5是多少？用哪句乘法口訣計(jì)算？表示的意義是什么？ 被乘數(shù)是幾？表示什么？乘數(shù)是幾？表示什么？二、新課 1. 做教科書(shū)第64頁(yè)的準(zhǔn)備題。教師出示方格圖 ，同時(shí)讓學(xué)生看教科書(shū)第64頁(yè)上面的準(zhǔn)備題。請(qǐng)1名學(xué)生讀題后，讓大家把得數(shù)填在自己的書(shū)上。學(xué)生填完以后，教師邊

2、提問(wèn)，邊在黑板上填寫(xiě)?！暗?個(gè)格里填幾個(gè)7相加的和？是多少？第3個(gè)格里呢？” 2. 教學(xué)例1。 （1）出示1條小魚(yú)圖，并提問(wèn)?！斑@一條小魚(yú)是由幾個(gè)小三角形組成的？1個(gè)7是幾？”“1個(gè)7是7的乘法算式怎樣寫(xiě)？你能編寫(xiě)一句乘法口訣嗎？”學(xué)生回答后，教師在小魚(yú)圈的下面板書(shū)乘法算式和乘法口訣。 （2）出示2條小魚(yú)圖，并仿照上面的問(wèn)題提問(wèn)。學(xué)生回答后，讓學(xué)生在自己的書(shū)上把乘法算式和乘法口訣填完全。提問(wèn)：“7乘2等于多少？可以編成哪句口訣？”學(xué)生回答后，教師板書(shū)。 （3）陸續(xù)出示3條、4條、5條、6條、7條小魚(yú)圖，同時(shí)讓學(xué)生在自己的書(shū)上把乘法算式和乘法口訣填完全。教師注意巡視。學(xué)生填完以后，指定一名學(xué)生讀

3、一讀自己填的乘法算式和乘法口訣。教師板書(shū)： 7×321 三七二十一 7×428 四七二十八 7×535 五七三十五 7×642 六七四十二 7×749 七七四十九 教師：同學(xué)們填寫(xiě)得都很好，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書(shū)：7的乘法口訣。 （4）齊讀7的乘法口訣。 （5）引導(dǎo)學(xué)生觀察7的乘法口訣。提問(wèn)：“7的乘法口訣一共有幾句？相鄰的兩句口訣相差幾？”“7的乘法口訣中的第1個(gè)數(shù)在乘法算式中是什么數(shù)？表示什么？”“7的乘法口訣中的第2個(gè)數(shù)呢？” 3. 做教科書(shū)第65頁(yè)上面“做一做”的習(xí)題。 （1）出示一頁(yè)月歷（或看教科書(shū)上的圖），讓學(xué)生觀察。提問(wèn)：

4、“一個(gè)星期有幾天？?jī)蓚€(gè)星期呢？3個(gè)星期呢？” （2）做第2題。指定1名學(xué)生讀出第1小題，再提問(wèn)：“7乘3表示什么？等于多少？”再指定1名學(xué)生做第2小題，也要求先讀題，再回答表示什么？等于多少？讓全班學(xué)生把其余的題做在自己的書(shū)上，做完以后再集體訂正。 （3）做第3題。先讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立做，訂正時(shí)，指名學(xué)生讀題說(shuō)得數(shù)，再分別回答：“7乘2再加7，就是7乘幾？”“7乘4再加7，就是7乘幾？” 4. 教學(xué)例2。 教師在黑板上寫(xiě)乘法算式：7×4 （讓學(xué)生讀出得數(shù)，并說(shuō)出用的是哪句乘法口訣。教師板書(shū)得數(shù)和口訣。） 教師：7×428，4×7你會(huì)算嗎？板書(shū)在7×428的下

5、面學(xué)生算出后，教師提問(wèn)：4×728和7×428用的口訣相同嗎？為什么？因?yàn)?×7和7×4都表示7個(gè)4或4個(gè)7相加，所以它們的得數(shù)相同，都可以用同一句口訣。“可以同用哪一句乘法口訣計(jì)算？”學(xué)生回答后，教師在“7×428”和 “4×728”的后面板書(shū)：“四七二十八”。 5. 做教科書(shū)第65頁(yè)例2下面“做一做”的習(xí)題。 （1）做第1題，先做第1組，指定1名學(xué)生回答：“7乘5等于多少？5乘7等于多少？同用哪一句乘法口訣？” （2）第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立做，再集體訂正。 三、鞏固練習(xí) 1. 教師指黑板上7的乘法口訣，同時(shí)讓全班學(xué)生齊讀。讀后完，教

6、師將乘法口訣中的得數(shù)擦去，再指題讓全班學(xué)生齊說(shuō)得數(shù)，先按順序指，后打亂順序指。然后再指定學(xué)生回答。教師再將黑板上7的乘法口訣全部擦去，指定2名學(xué)生背出7的乘法口訣。 2. 做練習(xí)十九的第2題。先讓學(xué)生獨(dú)立做，再集體訂正。 四、小結(jié)：  今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你會(huì)背7的乘法口訣了嗎？大家一起來(lái)背一背。教學(xué)小記： 第二課時(shí)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)p 7677頁(yè)教學(xué)目的：1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。          2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。 

7、;         3、培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。              4、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、討論、競(jìng)賽、直觀、游戲相結(jié)合式的綜合教學(xué)法教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備三角形，圓形印尼（或圓片、三角形），教學(xué)掛圖教學(xué)過(guò)程： 一、設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，引入新課 掛圖出示：校園里有一個(gè)美麗的大花壇，花壇里五顏六色的花開(kāi)了，招來(lái)了許多蝴蝶。教師：圖中有幾只白蝴蝶？有幾只花蝴蝶？花蝴蝶比白蝴蝶多幾只？ 學(xué)生：2只白蝴蝶，6 只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只

8、，白蝴蝶比花蝴蝶少4只 教師：同學(xué)們說(shuō)得很好，我也說(shuō)一句，花蝴蝶是白蝴蝶的3倍，你知道這句話是什么意思嗎？ （ 揭示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書(shū)：倍）二、談話討論共建倍的概念： 教師：我把兩只白蝴蝶看成一份。（課件展示1個(gè)圈，把兩只白蝴蝶圈上） 花蝴蝶有幾個(gè)兩只呢？（課件展示3 個(gè)圈，每?jī)芍换êσ粋€(gè)圈） 花蝴蝶與白蝴蝶比：板書(shū)白蝴蝶有兩只；花蝴蝶有3個(gè)兩只當(dāng)花蝴蝶的只數(shù)有3份白蝴蝶那么多時(shí)，我們就說(shuō)花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。（板書(shū)：花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍） 分組討論：花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍？你是怎樣知道花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍？ 學(xué)生：因?yàn)榛ê闹粩?shù)和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有

9、3個(gè)2只，所以花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。 教師：肯定結(jié)論的正確性，對(duì)說(shuō)出問(wèn)題結(jié)論的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并同時(shí)用貼圖飛來(lái)2只花蝴蝶并且提出問(wèn)題，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢？為什么？ 學(xué)生：4倍，有4個(gè)2只 教師：又飛來(lái)1只花蝴蝶和1只白蝴蝶，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢？為什么？ 共同小結(jié)：要回答花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍，就要看白蝴蝶有幾只，把它看成一份，再看花蝴蝶的只數(shù)有幾份白蝴蝶那么多？花蝴蝶的只數(shù)，就是白蝴蝶的幾倍。三、集體練習(xí)： 1、圖片展示： 教師：           的個(gè)數(shù)是      

10、60;的幾倍？為什么？ 老師：在黑板上擺 教師：       的個(gè)數(shù)是        的2倍，誰(shuí)會(huì)擺？同學(xué)們拿出學(xué)具自己擺或用印尼在練習(xí)本上印。（  請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)擺，教師來(lái)回巡視，幫助有困難的學(xué)生完成  ） 2、拍手游戲： 教師：第一次拍幾下？（3下）第二次拍幾個(gè)3下？（2個(gè)3下）第二次拍的是第一次的幾倍？ 師生對(duì)拍： 教師：拍2下，要求學(xué)生拍的是自己的4倍 教師：拍1下，要求學(xué)生拍的是自己的5倍同桌對(duì)拍練習(xí)： 3、組織分小組找倍數(shù)關(guān)系比賽： 教師：用課件展示動(dòng)物園圖，要求學(xué)生看一看動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物？

11、數(shù)一數(shù)每一種動(dòng)物各有幾只？分小組說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)和誰(shuí)比，以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，把誰(shuí)看成一份，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。（對(duì)一題加10分） （學(xué)生回答，教師板書(shū)）小鳥(niǎo)的只數(shù)是熊貓的5倍。  （5 個(gè)2只，2只）猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。  （2個(gè)3只，3只）兔子的只數(shù)是大象的4倍。  （4個(gè)1只，1只）四、教師總結(jié)：這節(jié)課我們對(duì)倍有了初步的認(rèn)識(shí)。（將板書(shū)完整：倍的認(rèn)識(shí)）板書(shū)設(shè)計(jì)： 倍的認(rèn)識(shí)花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍              小鳥(niǎo)的只數(shù)是熊貓的5倍。 （5 個(gè)2只，2只） （1份）    

12、                           猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。（2個(gè)3只，3只）兔子的只數(shù)是大象的4倍。（4個(gè)1只，1只）（  4份  ）                           第三課時(shí)8 的乘法口訣教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)p 80頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)： 1

13、使學(xué)生理解8的乘法口訣的來(lái)源和意義 2初步掌握8的乘法口訣，能運(yùn)用8的乘法口訣求積 3通過(guò)例題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力教學(xué)重點(diǎn) 初步掌握8的乘法口訣教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出8的乘法口訣教具學(xué)具準(zhǔn)備 例1圖片，乘法口訣片等教學(xué)過(guò)程：一、鋪墊孕伏 1背誦17的乘法口訣 2說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)出所用的乘法口訣 3出示準(zhǔn)備題每次加8，把得數(shù)填在空格里引導(dǎo)學(xué)生明確；第一格表示1個(gè)8，第二格表示2個(gè)8，第八格表示8個(gè)8二、探究新知 1教學(xué)例1 （1）學(xué)習(xí)第一句口訣：一八得八出示一個(gè)正方體，引導(dǎo)學(xué)生討論，它表示幾個(gè)8，求1個(gè)8怎樣列式，怎樣編一句8的乘法口訣使學(xué)生明確：表示1個(gè)8，列式    

14、口訣：一八得八學(xué)生讀口訣，說(shuō)出口訣所表示的意義（2）啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句口訣 出示2個(gè)正方體，使學(xué)生明確所乘的數(shù)比第一個(gè)算式多1，表示2個(gè)8，列式  ，口訣二八十六，并填書(shū)（3）分組討論，學(xué)習(xí)第38句乘法口訣，并填書(shū) 分組討論，探究8的乘法口訣 填書(shū) 2反饋練習(xí)（1）讀背誦8的乘法口訣（2）做一做  1題（3）做一做  2題三、全課小結(jié)四、隨堂練習(xí) 1做一做3題 2練習(xí)二十二 2題 （1）6個(gè)8相加是多少？ （2）8乘4是多少？分組練習(xí)，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的五、布置作業(yè) 練習(xí)二十三  4題 8×3    4×8 &

15、#160;  8×6    7×8 5×8    8×2    3×8    8×8板書(shū)設(shè)計(jì)： 8的乘法口訣準(zhǔn)備題：每次加8，把得數(shù)填在空格里1個(gè)82個(gè)83個(gè)84個(gè)85個(gè)86個(gè)87個(gè)88個(gè)8第四課時(shí)9的乘法口訣 教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)p 84頁(yè) 教學(xué)目的： 1使學(xué)生知道9的乘法口訣的來(lái)源和9的乘法口訣的特殊規(guī)律 2初步記住9的乘法口訣，會(huì)用口訣計(jì)算乘法式題，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力教學(xué)重點(diǎn)：掌握9的乘法口訣教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用9的乘法口

16、訣計(jì)算乘法式題教具、學(xué)具準(zhǔn)備：1教師準(zhǔn)備教科書(shū)第87頁(yè)例1的教學(xué)掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖制成投影片，或準(zhǔn)備81個(gè)小正方體2把教科書(shū)第88頁(yè)“做一做”第2題的百以?xún)?nèi)數(shù)表制成放大的掛圖（圖片：百以?xún)?nèi)數(shù)圖）3準(zhǔn)備28的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學(xué)的乘法式題卡片教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí) 1齊背已學(xué)的乘法口訣2看卡片把口訣說(shuō)完全二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ）三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ）3看題寫(xiě)得數(shù)8×47×88×67×58×34×73×78×84×62×8

17、訂正時(shí)，可選兩道題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用哪句口訣計(jì)算二、新課1每次加9，把得數(shù)填在空格里              讓學(xué)生看書(shū)，指名讀題，說(shuō)明題意然后讓學(xué)生獨(dú)立在空格里填數(shù)在學(xué)生做的同時(shí)，教師用小黑板掛出準(zhǔn)備題同時(shí)進(jìn)行行間巡視2教學(xué)例1我們學(xué)習(xí)7的乘法口訣和8的乘法口訣時(shí)，許多乘法口訣是同學(xué)們自己編出來(lái)的，今天我們學(xué)習(xí)新的乘法口訣，看哪一位同學(xué)會(huì)編成乘法口訣（1）出示例1掛圖中的第一個(gè)長(zhǎng)方體（或用9個(gè)小正方體擺一個(gè)長(zhǎng)方體）先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中畫(huà)的是什么使學(xué)生明確，圖中的長(zhǎng)方體是由9個(gè)小正方體拼成的提問(wèn)：一個(gè)長(zhǎng)方體是由幾個(gè)小正方體拼成

18、的？求1個(gè)9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據(jù)這個(gè)乘法算式編出一句乘法口訣嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，教師在圖下面板書(shū)乘法算式和乘法口訣形式如下：（2）出示第二個(gè)長(zhǎng)方體這2個(gè)長(zhǎng)方體是由多少個(gè)小正方體拼成的？有幾個(gè)9？ 2個(gè)9相加等于18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學(xué)生自己想，并填在教科書(shū)上教師在“9×11和“一九得九”下面板書(shū)：9×19   一九得九9×218    二九（）（3）出示第三個(gè)長(zhǎng)方體教師說(shuō)明依照前面的方法，同學(xué)們自己根據(jù)圖中的條件，寫(xiě)出乘法算式和編出乘法口訣，并填在書(shū)上以下依次出示第四、五、九個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)

19、生獨(dú)立填算式、編口訣教師依次板書(shū)：9×327 三九（ ）9×436 四九（ ）9×545 五九（ ）9×654 六九（ ）9×763 七九（ ）9×872 八九（ ）9×981 九九（ ）（4）學(xué)生編完以后，教師指名說(shuō)自己編的口訣，如有不恰當(dāng)?shù)?，其他同學(xué)幫助訂正教師把每句口訣的得數(shù)用紅粉筆填在括號(hào)里填完后，教師讓學(xué)生看一看今天共編出幾句乘法口訣然后指出：這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容9的乘法口訣在掛圖上面板書(shū)課題（5）齊讀兩遍9的乘法口訣然后指出：用9的乘法口訣可以計(jì)算9乘以幾的乘法式題讓學(xué)生對(duì)照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個(gè)

20、乘法算式邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉然后再參照乘法口訣說(shuō)出每個(gè)乘法算式的積加深學(xué)生對(duì)乘法算式和乘法口訣關(guān)系的認(rèn)識(shí)（6）教師說(shuō)明，乘法要計(jì)算得又對(duì)又快，必須熟記乘法口訣引導(dǎo)學(xué)生觀察每相鄰兩句口訣之間的關(guān)系提問(wèn)：9的乘法口訣，在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？為什么？前一句的積比后一句的積少幾？為什么？并讓學(xué)生初步背口訣暫不要求又對(duì)又快3反饋練習(xí)（1）（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍9倍，把這些數(shù)圈起來(lái)。看一看9的乘法的各個(gè)積，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）如果你記得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得數(shù)嗎？如果你記得9×5=45，你能推

21、想出9×6，9×7的得數(shù)嗎？4教學(xué)例2：6×9先讓學(xué)生說(shuō)明題意，然后獨(dú)立做指名說(shuō)出是怎樣想的學(xué)生對(duì)這種形式已經(jīng)熟悉，不必花過(guò)多時(shí)間講解5計(jì)算下面各題，并說(shuō)出哪句口訣2×93×97×9  5×96×91×98×94×9三、鞏固練習(xí)1背出9的乘法口訣教師可讓學(xué)生齊背，也可以根據(jù)學(xué)生掌握口訣的情況，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生背還可以不按順序，教師和學(xué)生采取“對(duì)口令”的練習(xí)形式等等2（1）9個(gè)5相加是多少？   （2）9的8倍是多少？3 一個(gè)小皮球的價(jià)錢(qián)是9元，_，一共用了多少錢(qián)？

22、先讓二、三個(gè)學(xué)生口頭填一個(gè)條件，討論確定之后，再讓學(xué)生獨(dú)立解答四、小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？  第五課時(shí) 乘法口訣表教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)p 88頁(yè)乘法口訣表教學(xué)目標(biāo)：  1通過(guò)讓學(xué)生自己整理乘法口訣表，使學(xué)生知道利用表格來(lái)整理知識(shí)比較簡(jiǎn)捷、清楚，懂得整體記憶全部乘法口訣的基本方法。  2使學(xué)生加深對(duì)乘法含義的理解，會(huì)比較熟練地用一句口訣計(jì)算兩道乘法式題。  3使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn)，感受探索的樂(lè)趣。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：   教師準(zhǔn)備乘法口訣表動(dòng)態(tài)課件、實(shí)物投影儀；學(xué)生以小組為單位(46人一組)，每組準(zhǔn)備全部

23、乘法口訣卡片(一張卡片一句口訣)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、自主整理全部乘法口訣1回憶所學(xué)乘法口訣。提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，學(xué)過(guò)關(guān)于幾的乘法口訣?各有幾句?全部乘法口訣共有多少句?你是怎么算出來(lái)的?”  讓學(xué)生以小組為單位(46人一組)，共同回憶、計(jì)算。然后請(qǐng)部分小組向全班同學(xué)匯報(bào)討論的結(jié)果。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師組織歸納。(1)學(xué)過(guò)的乘法口訣是：19的乘法口訣。關(guān)于“1”的乘法口訣有1句，關(guān)于“2”的乘法口訣有2句也就是關(guān)于幾的乘法口訣就有幾句。(2)全部乘法口訣的句數(shù)是：1+2+3+4+5十6牛7+8+945(句)，學(xué)生的算法可能有如下幾種：數(shù)全部乘法口訣卡片，共45張。按上面算式中數(shù)

24、的順序，從左往右依次連加。1+2+3+4+5+6+7+8+940十545(利用湊整的思想進(jìn)行簡(jiǎn)算。)1+2+3+4+5+6+7+8+95X 945(利用加法結(jié)合率把算式變形為同數(shù)相加的形式，進(jìn)行簡(jiǎn)算。)  對(duì)于能找到第3、4種簡(jiǎn)便算法的小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。2整理所學(xué)乘法口訣。  提問(wèn)：“怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶?”  讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行整理。由于學(xué)生有了26的乘法口訣的整理經(jīng)驗(yàn)，估計(jì)多數(shù)小組的學(xué)生會(huì)將45句口訣(卡片)按一定的順序排列好，形成一個(gè)有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的表格，如教材所示。3展示乘法口訣表。請(qǐng)各小組將自己整理的結(jié)果在投影儀上展示。對(duì)

25、整理得有結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)整齊美觀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。然后教師告訴學(xué)生，自己也和大家一樣，整理了全部乘法口訣，并將整理的過(guò)程動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)。（1）先出示“一一得一”（2）接著出示“一二得二”“二二得四”，整齊的排在“一一得一”下面。(3)依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口訣，按教材的排法排好，就形成了一張乘法口訣表。二、探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律  提問(wèn)：“觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表，說(shuō)一說(shuō)有什么規(guī)律(或特征)。  學(xué)生仍然以小組為單位，先在小組里說(shuō)，然后在全班交流，學(xué)生能說(shuō)多少算多少。三、利用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算1復(fù)習(xí)口訣的含義。 

26、 任意挑出一句乘法口訣(兩個(gè)因數(shù)不同的)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它表示什么意思。如“七八五十六”，使學(xué)生知道它既表示8個(gè)7相加是56，又表示?個(gè)8相加是56。2以游戲的方式開(kāi)展用口訣進(jìn)行計(jì)算的活動(dòng)。(1)已知兩個(gè)因數(shù)求積的游戲。   方法是：請(qǐng)一位學(xué)生隨意說(shuō)出一個(gè)兩位數(shù)，另一位學(xué)生則將這個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字相乘，并算出結(jié)果，如果結(jié)果又是一個(gè)兩位數(shù)，再將這個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)字和個(gè)位數(shù)字相乘，直至結(jié)果是一位數(shù)或零。  如，一位學(xué)生說(shuō)：  “79”，另一位學(xué)生則口算：7X 963    6X318     1X88；一位學(xué)生說(shuō)

27、：  “58”：另一位學(xué)生口算：5X8=40      4X00(告訴學(xué)生0和一個(gè)數(shù)相乘得零)  一位學(xué)生報(bào)了3個(gè)數(shù)以后，互換角色進(jìn)行。(2)已知積求兩個(gè)因數(shù)的游戲。  方法是：一位學(xué)生說(shuō)一個(gè)積(兩個(gè)一位數(shù)相乘的積)，另一位學(xué)生則說(shuō)出相應(yīng)的口訣。如：一位學(xué)生說(shuō)“24”，另一位則說(shuō)：“三八二十四”、“四六二十四”。  這兩個(gè)游戲可在兩人間進(jìn)行，也可在一人和全班其他學(xué)生(或小組其他成員)中進(jìn)行，還可在師生間進(jìn)行，由教師說(shuō)數(shù)，學(xué)生寫(xiě)算式。四、課堂作業(yè)  1做練習(xí)二十的第1題。  (1)可讓學(xué)生先觀察表中出示的那

28、一斜行數(shù)和正中數(shù)的特征，然后填數(shù)，并涂上顏色。  (2)將表格填滿(mǎn)以后，再引導(dǎo)學(xué)生整體觀察這張數(shù)表，看看還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。如，由于將那一斜行數(shù)涂了顏色，學(xué)生能較快地悟出這行數(shù)就是這張數(shù)圖的對(duì)稱(chēng)軸，兩邊對(duì)應(yīng)方格里的數(shù)是相等的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也許有很多，說(shuō)出來(lái)都應(yīng)給予鼓勵(lì)。  2做練習(xí)二十的第2題。這題應(yīng)在課前做好準(zhǔn)備工作?？勺尲议L(zhǎng)協(xié)同學(xué)生做好學(xué)具。學(xué)具做好后，學(xué)生在家中或在課內(nèi)都可用它進(jìn)行表內(nèi)乘法口算的練習(xí)。  3做練習(xí)二十的第3題。由于這是第一次出現(xiàn)填最值的練習(xí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生看懂題意，讓學(xué)生弄清“最大能填幾”的意思，可分兩步引導(dǎo)：  (1)先讓學(xué)生思

29、考：  “(    )里能填幾?”如，(    )X4<29，學(xué)生會(huì)說(shuō)在(    )里能填17。  (2)再讓學(xué)生思考：所填17中，誰(shuí)最大?在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生完成其他幾題的練習(xí)。第六課時(shí)看一看，擺一擺教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)p9293頁(yè)課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生準(zhǔn)備好小棒、直尺、三角板、硬紙條、6個(gè)圖釘。教師也要做相應(yīng)的準(zhǔn)備，以便于在課堂上進(jìn)行示范。教學(xué)過(guò)程： 一、觀察物體(大客車(chē))的活動(dòng)。  (1)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，選擇好讓學(xué)生觀察的物體。如需在課外，就應(yīng)組織好學(xué)生去課外實(shí)地觀

30、察。如，觀察的是一輛客車(chē)，就應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生分別站在這輛車(chē)的前、后、側(cè)面幾個(gè)不同的角度，讓他們認(rèn)真觀察，同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)看到的形狀的基本特征，同時(shí)要求他們把從不同角度看到的形狀記在腦子里。  (2)根據(jù)學(xué)生觀察的對(duì)象，教師應(yīng)從不同角度畫(huà)出該物體的形狀，·回到教室后讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。  (3)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從不同角度觀察物體后的感想。使學(xué)生從低層次的感性認(rèn)識(shí)上升到高一層次的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)。如，學(xué)生理解從不同角度去看一個(gè)物體，看到的形狀不同，所以不能從一個(gè)側(cè)面去斷定一個(gè)物體的形狀(或性質(zhì))，如同中國(guó)寓言中的“盲人摸象”，盲人就是犯了片面看問(wèn)題的錯(cuò)誤。  二、利用學(xué)具

31、進(jìn)行拼、擺、量、畫(huà)幾何圖形的活動(dòng)。  (1)拼擺基本圖形。  教師說(shuō)明活動(dòng)的要求后，分小組進(jìn)行活動(dòng)。先讓學(xué)生擺出已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形。教師在各小組間進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生擺好圖形后， 讓學(xué)生想一想： “擺1個(gè)三角形用了幾根小棒?”  “擺1個(gè)正方形用了幾根小棒?”  “擺1個(gè)長(zhǎng)方形用了幾根小棒?”  “1個(gè)三角形有幾個(gè)角?”  “1個(gè)正方形有幾個(gè)角?”  “1個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)角?”   “正方形和長(zhǎng)方形中的角是什么角?”  接著，還可以讓學(xué)生想一想：  “用6根小棒能擺幾個(gè)三角形?”  “擺3個(gè)長(zhǎng)方形要用幾根小棒?”  “如果要擺大一些的圖形可以怎樣擺?要用多少根小棒?”    注意引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中充分發(fā)