人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第二單元萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法教案(2減法)第1課時教案

1、萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法（二）2減法第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1、使學(xué)生學(xué)會筆算三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法。2、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進行估算，進一步領(lǐng)會減法估算的基本方法，增強估算意識。3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗解決問題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣 。重點難點學(xué)生利用遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識，明白連續(xù)借位的數(shù)理。教學(xué)過程 第1課時一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，美麗的云南是旅游觀光的好去處，這是那里的三個旅游景點。（幻燈出示課本P22的主題圖）。你能從中得到哪些數(shù)學(xué)信息？2、學(xué)生會很容易的說出：昆明到麗江有517千米，昆明到大理有348千米。設(shè)計意圖：將枯燥乏味的數(shù)學(xué)

2、知識放到具體情境中，一方面讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生從具體情境中抽取數(shù)學(xué)信息的能力。二、探索新知1、畫線段圖師：（結(jié)合幻燈片）同學(xué)們，我們用這條線段表示“昆明到麗江的路程517千米”，行嗎？好，那大理應(yīng)該畫在哪兒呢? 設(shè)計意圖：一方面，通過確定大理的位置，讓學(xué)生自然而然地經(jīng)歷估算的過程：另一方面，向?qū)W生滲透借助線段圖解決問題的思想。（1）讓學(xué)生指出畫在哪兒合適。（2）讓學(xué)生試著說出理由。（要求條理清晰）（3）教師根據(jù)學(xué)生的推理出示完整的線段圖。2、提出問題師：同學(xué)們，看著這個線段圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，有選擇的出示問題：“大理到麗江有多遠？

3、”）3、解決問題（1）獨立列式計算（要求用豎式計算）（2）在小組內(nèi)交流算法（3）教師板書（4）接下來怎么呢？設(shè)計意圖：前面的“獨立計算”作為思考的有力鋪墊，現(xiàn)在又將問題拋在最關(guān)鍵的地方，將理解算理的難度降到最低，加深學(xué)生印象。引導(dǎo)學(xué)生有條有理的講出算理-十位上不夠減，向百位借一（師板書）.教師將板書補充完整，學(xué)生檢查自己的做法，有錯誤的改錯。三、方法應(yīng)用師：剛才，我們在不知不覺中又學(xué)習(xí)了一個新的知識點-連續(xù)借位的減法（板書課題），當(dāng)然很多同學(xué)在第一遍做的時候自己就做對了，真不錯！下面，請同學(xué)們繼續(xù)看屏幕（課本P23圖）1、看著這個統(tǒng)計圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（生口答）2、請同桌合作把其中的減

4、法問題寫下來，并一一解答，完成后交換檢查。設(shè)計意圖：讓學(xué)生分組合作解決問題，親身體驗合作學(xué)習(xí)中的快樂和成功的喜悅，同時，抽取其中的減法問題，針對性強，提高了課堂效率。四、梳理知識，總結(jié)升華談話：這節(jié)課你有什么收獲？設(shè)計意圖：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握連續(xù)借位減法的計算算理，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。五、課堂檢測檢測A1、你一定能做對，不信就試試看吧！2、科技園上午有游客852人，中午有265人離去，下午又來了403人，這時園內(nèi)有多少個游客？全天園內(nèi)來了多少游客？設(shè)計意圖：第1題基本計算，緊扣本節(jié)重點，第2題計算與生活聯(lián)系起來。只有兩題，目的是留給學(xué)生足夠的時間去認真計算去獨立思考，同時也給老師一定的時間去指導(dǎo)個別后進生。檢測B1、 細心完成下面豎式計算。2、比比誰聰明！44247126724187763953、不計算，猜猜247-181的差是多少。A 、 68 B 、366 C 、64設(shè)計意圖：第1題，基本計算，緊扣本節(jié)重點；第2題，難度逐漸加大，幫助學(xué)生梳理知識網(wǎng)絡(luò)；第3題，滲透估算，提倡巧妙的計算方法。 六、布置作業(yè) 課本25頁第4題。參考