別餓壞了那匹馬 (2)

1、10、別餓壞了那匹馬教案設(shè)計(jì)一、談話激趣，導(dǎo)入新課1、談話入題：同學(xué)們，你們認(rèn)為說謊的人怎樣？（厭惡、不喜歡）可是，有人卻說“世界會(huì)因?yàn)橹e言而丑陋，也會(huì)因?yàn)橹e言而美麗”，有這樣的事嗎？2、今天，我們要學(xué)的課文就是一個(gè)“美麗的謊言（揭示并齊讀課題：別餓壞了那匹馬）二、檢查預(yù)習(xí)過渡：課文都預(yù)習(xí)過了吧？好的，要學(xué)好語(yǔ)文，預(yù)習(xí)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。接下來老師來檢查一下，大家的預(yù)習(xí)成果。誰(shuí)來展示？課前導(dǎo)學(xué)：一輕松入門1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“”表示。殘疾（j j） 瞥（pi pi）見 掙扎（zh zh） 從（cng cng）容2、我會(huì)正確讀出下面的詞語(yǔ)，我還查詞典理解了我原來不懂的幾個(gè)詞的意思。囁

2、嚅 攥著 尷尬 茫然刻骨銘心 羞愧不已 流連忘返 怒目圓睜 其中我不理解的詞語(yǔ)我查找了它的意思：（1）_ _ （2）_ _ _ _ _ 二、我能讀懂課文并會(huì)填空：1、課文主要寫了（ ）的“我”在（ ）時(shí)，擺書攤的殘疾青年（ ），買下（ ），讓“我”（ ）的事。2、課文一共寫了( )個(gè)人物，其中我最喜歡的是（ ），原因是（ ）。三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)1、過渡：原本無(wú)馬，為了幫助“我”能繼續(xù)看書，殘疾青年卻假稱有馬，你覺得這是一個(gè)怎樣的青年呢？（殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。?、那你從文中哪些地方可以看出殘疾青年的善良呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文找一找、畫一畫這些句子，然后用心

3、讀一讀。3.根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示相應(yīng)句子,并指導(dǎo)朗讀.（1）他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說：“過來，讓我看看你的馬草。”他認(rèn)真地看過馬草后，沖著屋叫道：“碧云，你出來一下！師： “愣”說明了什么？（表明青年突然明白馬草并不好賣。）師：“眼睛一亮”說明了什么？（表明他想出了既能幫助我，又不易讓我發(fā)覺的主意。）師：誰(shuí)能讀出靈機(jī)一動(dòng)的感覺來？師：殘疾青年這么做的原因是什么？（想讓我產(chǎn)生錯(cuò)覺，認(rèn)為青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣我就不會(huì)覺得他是為了幫助我而故意這么做的。這段語(yǔ)言與神態(tài)描寫烘托出青年關(guān)心我的良苦用心。）（2）“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草?！彼⒅媚锩Ｈ坏?/p>

4、眼睛，命令道：“聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！ 師：“茫然”什么意思？（疑惑的的樣子）師：你明白了什么？（因?yàn)榧依锔緵]有馬，姑娘不明白哥哥為什么要我把馬草提進(jìn)去？）師：“命令”的語(yǔ)氣是什么樣的？再讀 （3）“別別別.”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”師：注意看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看出了什么？師：從“拼命”中感受到的是什么？（著急）師：為什么著急？（青年知道，一旦我走進(jìn)院子，就會(huì)看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會(huì)被揭穿。他就不能繼續(xù)留我在她得書攤看書了。不難看出青年對(duì)我的關(guān)心。）（4）“回來！”他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的！”注意殘疾青年的說話方式。體會(huì)

5、到了什么。 （5）可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？課件出示師：這一段有很多的感嘆號(hào)、問號(hào)，還出現(xiàn)了一個(gè)破折號(hào)，不太好讀，請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀。師：我走進(jìn)后院，看到那匹香甜的吃著馬草的馬嗎?看見了什么？輕聲讀這一句，看哪一個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？生：“枯蔫焦黃”這個(gè)詞語(yǔ)，說明馬草放了很長(zhǎng)時(shí)間了。師：多長(zhǎng)呢？生：從我賣給他的第一天開始，馬草就堆在那里，天長(zhǎng)日久就枯黃了。生：“一堆”這個(gè)詞。說明馬草很多，也說明青年收下了我得很多馬草。師：馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？生：他對(duì)我的關(guān)

6、心。他愿意幫助我讓我看書。師：是啊，我一直把馬草賣給青年，以為他真的有一匹馬，現(xiàn)在我看到的是一堆枯蔫焦黃的馬草，知道了事情的真相，我的心情怎樣？師：剛才，同學(xué)們通過認(rèn)真讀課文，體會(huì)到了人物的感情，我們讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間中體會(huì)人物的情感，明白了嗎？此時(shí)，我的眼前看到的是一堆枯蔫焦黃的馬草，我僅僅看到的是馬草嗎？還看到了什么？仿佛看到了什么？師：此時(shí)此刻我的心情又是怎樣的？帶著自己的感情再讀讀這句話。指名讀。 4、文中的殘疾青年美好的心靈讓我們感動(dòng)，我們從他的身上看到了善良，你還從那個(gè)人的身上看到了善良、看到了美好？（1）、我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書，書頁(yè)中分明多了幾張毛票。

7、父親知道，青年是考擺書攤養(yǎng)家糊口的，生活也不容易。父親讓我認(rèn)識(shí)到做人不能只為了自己著想，也要為別人著想，也同時(shí)表明了對(duì)青年的關(guān)心。（2）、“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草?！彼⒅媚锩Ｈ坏难劬?，命令道，“聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！”碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。5、文中的人物殘疾青年、碧云、父親都讓我們感到了他們的善良、美好。善良是人世間最樸素、最純真的感情，善良使得一個(gè)個(gè)平凡的人物讓我們感到如此的可親可敬而有可愛。那請(qǐng)同學(xué)們想一想，作者是用什么樣的寫法（手法）來展現(xiàn)這些人物的品質(zhì)的呢？（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)）我們?cè)诮窈蟮淖魑闹幸惨獙W(xué)會(huì)用這

8、種方法來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。四、回扣課題，討論深意 同學(xué)們，課文里一再說到，“別餓壞了那匹馬”，其實(shí)并無(wú)馬?？焖僬艺?，這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別是誰(shuí)說的，其用意是什么？四人小組討論討論。（師提示：句子的表面意思是什么？含著的意思是什么？從中你體會(huì)到了什么？）（它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。他的話，表面上是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)際上是想讓我把時(shí)間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。這句話表面上是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無(wú)用的馬草；實(shí)際上是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。第三次是“我”對(duì)青年說的話。 “我”擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。 表面上是關(guān)心馬，實(shí)際上就是“我”對(duì)青年的關(guān)心。）五、拓展延伸1、同學(xué)們，這個(gè)殘疾青年雖然身體殘疾，但是他的心靈是健康的、美好的、高尚的，所以文章中的每一個(gè)人物著實(shí)讓我們感動(dòng)，大