閱讀教學(xué)中培養(yǎng)表達(dá)能力2013

1、第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,讓課堂不再沉默徐靜 電話慶市璧山縣五里小學(xué)校論文類別：學(xué)科教學(xué)類 學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文摘要：在閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)拓展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的空間，培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣，善于抓住說話訓(xùn)練的契機(jī)，把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的觸覺延伸到閱讀教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，并引導(dǎo)學(xué)生說話的順序等方法，在多向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的充分溝通與廣泛交流，那么，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)得到提升。關(guān)鍵詞：捕捉說點(diǎn) 激發(fā)興趣 理清說序 面向全體常常聽到同事們發(fā)出這樣的感嘆：現(xiàn)在的孩子們?cè)趺戳耍坷蠋焸冊(cè)谂_(tái)上講得熱火朝天，臺(tái)下的孩子們看似也很認(rèn)真。但是一旦老師提問

2、，教師立即鴉雀無聲，舉手者更是寥寥無幾，不但自己班上有這種情況，有時(shí)公開課中也難逃此“厄運(yùn)”。究其原因，一方面是老師的啟發(fā)調(diào)動(dòng)不夠，但更重要的原因則是因?yàn)楹⒆悠綍r(shí)缺乏說話的訓(xùn)練和培養(yǎng)，所以不自信，害怕發(fā)言。當(dāng)今世界正處于信息流通、交際廣泛的時(shí)代。有聲語(yǔ)言的傳遞和儲(chǔ)存大大突破了時(shí)間和空間的限度?？陬^語(yǔ)言傳遞的速度，使用的頻率和交流的范圍，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過書面語(yǔ)言。語(yǔ)文新課標(biāo)也告訴我們：要培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法，具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，提高說話

3、的質(zhì)量是現(xiàn)代人生活、學(xué)習(xí)、工作的需要。閱讀教學(xué)是進(jìn)行說話訓(xùn)練的有效途徑。怎樣訓(xùn)練？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試： 一、找準(zhǔn)說話內(nèi)容閱讀教學(xué)中，教師要善于尋找說話的內(nèi)容和機(jī)會(huì)。有時(shí)在備課過程中確定，有時(shí)也可以在課堂上臨時(shí)捕捉。（一）圍繞課文插圖進(jìn)行交流插圖將課文中的語(yǔ)言文字形象化，為學(xué)生理解課文提供了方便，插圖的內(nèi)容又都是學(xué)生熟悉的事物，因此他是訓(xùn)練學(xué)生說話的好憑借。如少年閏土這篇課文，一開始就為我們出示了一幅少年閏土月下刺猹圖。教學(xué)過程中可讓學(xué)生按一定順序，用學(xué)過的觀察方法，充分看圖后，先用自己的話說說圖畫的主要內(nèi)容，然后再結(jié)合課文第一自然段，看看魯迅先生是怎樣描寫圖中的閏土及環(huán)境的，比一

4、比自己的“說”與作者“寫”的有哪些不同。這樣先說后比，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生在“先說后比”的過程，可以學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧，完善自己的表達(dá)。同時(shí)，不同的學(xué)生同說一幅畫的內(nèi)容，所用的方法和言辭自然有所不同，學(xué)生在聽中可以學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己之短。（二）圍繞課文疑問處進(jìn)行交流 在鹿和狼的故事這篇文章中，羅斯?？偨y(tǒng)為了保護(hù)森林的鹿，而殺害了森林里的狼，但卻給森林和鹿群帶來意想不到的后果。教師可通過引導(dǎo)，讓學(xué)生思考并交流這些疑問：羅斯福錯(cuò)在哪里？為什么？作者借這個(gè)故事給我們講了一個(gè)什么道理？（三）根據(jù)課文內(nèi)容，延伸交流 在月光曲這篇課文中，對(duì)于月光曲的內(nèi)容、意境及表達(dá)的感情，作者以生動(dòng)的文

5、字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)了出來。教師在引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的語(yǔ)句中感受到文字之美，從優(yōu)美的樂曲中品味到藝術(shù)之美后，還可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)欣賞貝多芬的其他代表作命運(yùn)交響曲、英雄等，并說說你從這些曲子中仿佛看到了什么，想到了什么。（四）根據(jù)學(xué)生的回答，生生評(píng)議 不是每個(gè)孩子對(duì)問題的看法都是相同的，“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特”，當(dāng)聽完別人的回答之后，其他同學(xué)再抒己見，綜合評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣，學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題的看法就有了進(jìn)一步的提高。應(yīng)該注意的是：為學(xué)生確定交流內(nèi)容要有利于發(fā)展學(xué)生的思維，方向要明晰，教師要做好心中有數(shù)。同時(shí)，還要注意問題的漸進(jìn)性和層次性，注意訓(xùn)練的整體性、階段性和連續(xù)性。二、激發(fā)說話的

6、興趣 興趣是最好的老師,學(xué)生即使有較高的智力,但如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣,其學(xué)習(xí)效果,仍然不高;反之,學(xué)生的智力雖屬平常,但如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有興趣,也能取得卓越的成績(jī)。 根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)研究，在獲得好成績(jī)的各種因素中，興趣的比重為25%；而學(xué)習(xí)的失效，缺乏興趣占35%。所以，能否激發(fā)學(xué)生的說話興趣，關(guān)系到教學(xué)的成敗，因此，教學(xué)中，我們要注意激發(fā)學(xué)生的說話興趣。如在美麗的祖國(guó)一課中，課文為我們展示了“北京故宮”、“上海東方明珠”、“重慶大足石刻”等風(fēng)景名勝后，學(xué)生對(duì)這些祖國(guó)的大好河山便充滿了向往，教師可趁機(jī)提問：“你還喜歡哪些風(fēng)景名勝？愿意和同學(xué)們交流一下嗎？”，還可以讓孩子們課前準(zhǔn)備一些自己出

7、去旅游的照片，有了圖片資料的準(zhǔn)備，孩子們介紹和欣賞起來更會(huì)樂在其中。三、理清說話順序口頭表達(dá)能力強(qiáng)的重要標(biāo)志是能有序地表述自己的意思。做到了這一點(diǎn)，彼此的交流才會(huì)順利。因此，在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生理清說序甚為重要。學(xué)生在訓(xùn)練中逐步做到了說話充實(shí)，有條有理，說路清晰，就能為學(xué)生書面作文達(dá)到“言之有物，言之有序”的要求奠定基礎(chǔ)。確定的說點(diǎn)不同，選擇的說序也會(huì)不同。當(dāng)然，相同的說點(diǎn)也可以采用不同的說序、不同的說點(diǎn)也可以采用一樣的說序。常見的說話順序有：1、總分總。2、先概括后具體。3、由人及物。4、事、情、理交融。5、從形狀到色彩。6、由外貌、語(yǔ)言到動(dòng)作、心理。7、“有的

8、有的有的”的順序。8、“先接著最后”。9、時(shí)間發(fā)展順序，空間變換順序等。學(xué)生說話前教師有意給予適當(dāng)?shù)奶崾?，便能贏得教學(xué)的時(shí)間和說話的質(zhì)量。教師還可以根據(jù)課文要表達(dá)的中心，采用留白的方式，為學(xué)生提示說話順序。如在教學(xué)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，為了讓學(xué)生能更進(jìn)一步體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)，可做如下設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生談話：嚴(yán)監(jiān)生臨死前，死撐著兩根指頭，不是因?yàn)?不是因?yàn)?更不是因?yàn)?而是因?yàn)?嚴(yán)監(jiān)生啊，嚴(yán)監(jiān)生 四、關(guān)注全體，拓寬說話者范圍語(yǔ)文新課標(biāo)要求：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不但要面向?qū)W生的各個(gè)方面，更重要的是要面向全體學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在著優(yōu)生活躍，差生沉默的狀況。差生之所以沉默是因?yàn)槿鄙馘憻挋C(jī)會(huì)，課堂教學(xué)

9、中往往優(yōu)生是“發(fā)言專業(yè)戶”，表達(dá)能力愈來愈強(qiáng)，中差生是聽眾和陪客，沒有機(jī)會(huì)說，這樣就形成了惡性循環(huán)，好的愈好，差的愈差。如果不及時(shí)端正教風(fēng)繼續(xù)忽視其危害性，全面提高學(xué)生的素質(zhì)就難免成為一句空話。因此，閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，我們決不能讓學(xué)生奉行“沉默是金”的信條，注意拓寬訓(xùn)練的面，不同的說話訓(xùn)練點(diǎn)請(qǐng)不同的學(xué)生“表演”，鼓勵(lì)其他學(xué)生自己說，或同桌互說互講，盡量為每個(gè)學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。以造“千樹萬樹梨花開”之勢(shì)。對(duì)口頭表達(dá)能力差的同學(xué)，教師注重“扶貧”給他信心，給他機(jī)會(huì)，給他指點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)樂于“脫貧”。 總之，在閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)拓展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的空間，培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣，善于抓住說話訓(xùn)練的契機(jī)，把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)