小學(xué)低年級作文教學(xué)初探

1、小學(xué)低年級作文教學(xué)初探永修縣建昌小學(xué) 周小見作文就是能夠把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容用文字記錄下來。個人認(rèn)為人只要學(xué)會了說話就可以開始寫作了，最開始是用嘴說出來。當(dāng)人學(xué)會了寫字之后，就能夠?qū)⒆约核f的用文字記錄下來，這樣就真正學(xué)會了寫作文。新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段將寫作稱為“寫話”，這樣做的目的是強(qiáng)調(diào)低年級不必過于在乎口頭表達(dá)與書面表達(dá)的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想、口中想說的話用文字寫下來。對于低年級的作文，很多人認(rèn)為不重要，或者是很難有成效。但在日常教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)只要有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，低年級的孩子就能寫好作文。這個階段的作文如果能順利進(jìn)行，就可能為孩子今后的寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。以下就是本

2、人在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：一、借助口語交際，學(xué)會說話，打好寫作基礎(chǔ)葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗里可以得到作文的啟示。”他認(rèn)為：嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說話時時候的那些聲音。在低年級，口語交際是一項很重要的內(nèi)容。因此，在識字閱讀教學(xué)的同時要特別注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。多讓孩子進(jìn)行對話練習(xí)。因為有了對話的基礎(chǔ)，學(xué)生就比較容易下筆，寫出來的內(nèi)容自然就比較豐富，句子就比較完整、通順。另外，小學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級的“口頭作文”，最根本的就是以寫話為目的的“聽說一句話”的訓(xùn)練。因此，在

3、學(xué)完漢語拼音以后，在原來大量的“聽說一句話”的基礎(chǔ)練習(xí)上，我開始讓學(xué)生試著用漢語拼音寫話。只有會說意思完整的話了，我們才可以引導(dǎo)他們?nèi)懽魑摹Ｒ婚_始，我讓孩子結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，讓他們每天練說一句簡單的、完整的話。如：你的衣服真漂亮！你寫的字真好看！過了一段時間，可以發(fā)展為每一練說一句話后再把自己的說的話寫下來。在這個過程中，我特別注意鼓勵優(yōu)秀的孩子，讓他們互相學(xué)習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)全體學(xué)生的說話、寫作能力。等孩子都能達(dá)到要求之后，就開始進(jìn)行寫好句子的訓(xùn)練。表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子可以嘗試寫多句話來表達(dá)自己的想法。二、借助文本圖畫，引導(dǎo)寫話，激發(fā)寫作興趣低年級的孩子天真可愛，想象力豐富。這個時期也是

4、兒童想象活動的敏感時期。在低年級的教材中，有大量的圖畫，色彩鮮艷，聲情并茂。在教學(xué)過程中，我充分利用這一資源，讓學(xué)生學(xué)會看圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)圖中的意思。或者讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，結(jié)合圖畫編故事。在他們表達(dá)圖意和編故事的過程中激發(fā)了孩子們的想象，讓他們的想象與觀察有機(jī)地結(jié)合在一起，使孩子感到寫作的樂趣，從而激發(fā)了他們對寫作的興趣。三、借助實際生活，學(xué)會觀察，尋找寫作題材生活是寫作的源泉，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作水平，很重要的一個環(huán)節(jié)，就是要引導(dǎo)學(xué)生貼近自己的生活，學(xué)會觀察生活。觀察，就是仔細(xì)地察看。人認(rèn)識外界的事物，最直接的方法就是用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴嘗，用鼻

5、子聞，用手摸，用腦袋記。在尋找寫作題材時，我先規(guī)定一個較寬的范圍，讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物進(jìn)行觀察，交給孩子觀察的方法，讓他們寫下自己的觀察感想。另外，可是根據(jù)訓(xùn)練需要，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生觀察某一個地方，寫下自己所看到物體的特點(diǎn)。這樣有利于觀察方法和表達(dá)方法的指導(dǎo)。以便學(xué)生能夠找到更多的寫作題材。四、借助課外閱讀，積累文字，提高寫作能力“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”。語文的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積累，而閱讀是最好的積累方式。二期課改提倡的新課程觀強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)行語文教材內(nèi)容僅僅是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的例子而已，它不是也不可能是學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的全部。那么，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，應(yīng)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)與水平的重要途徑。

6、因此，個人認(rèn)為，在探索如何有效地訓(xùn)練低年級孩子寫作時，作為低年級語文教師，應(yīng)該注重對孩子進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀興趣，開闊視野，陶冶情操。而對于低年級的孩子來說，他們識字不多，閱讀能力有限。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的時候，我特別要求家長與孩子一起讀課外孩子感興趣的書，在孩子遇到拼讀、理解難題時，家長及時點(diǎn)撥，使孩子輕松愉快地感受閱讀的樂趣。讓孩子學(xué)會從閱讀中積累優(yōu)美文字，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。五、借助日記習(xí)作，打牢基礎(chǔ)，培養(yǎng)寫作習(xí)慣 日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體，養(yǎng)成良好的日記習(xí)慣是提高學(xué)生寫作水平的重要保證。因此，從一年經(jīng)開始，我就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫一句話。到后

7、來慢慢地發(fā)展為寫幾句話甚至一段話。到了二年級，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本日記本，無論他們寫得好壞、多少，我都要求他們堅持每天一記，自由記錄自己的生活，把記日記寫作當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在日記中記錄自己知道的校園內(nèi)外所發(fā)生的事情。學(xué)生的每一篇日記，我都給予批改，為他們寫鼓勵性地評語，借助評改學(xué)生日記的機(jī)會，能過鼓勵性評語與學(xué)生對話，調(diào)動學(xué)生日記寫作的積極性，引領(lǐng)學(xué)生寫作和心靈的成長。另外，我還會將批改后的日記每周進(jìn)行一次全班交流，在全體學(xué)生面前交流他們的優(yōu)秀日記，使他們都有成就感。這樣學(xué)生就能逐步養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，為今后的作文教學(xué)打下更堅實的基礎(chǔ)。六、借助適當(dāng)評價，交流感想，激發(fā)寫作熱情新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評價提出了新的理念，評價的目的是為了學(xué)生更好地發(fā)展。提出“實施評價，應(yīng)注意教師評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合”。對低年級的寫話評價更應(yīng)注意保護(hù)孩子的積極性。每次寫作完畢，我都會請孩子讀一讀自己的作品，可以是整篇，也可以是其中的幾句，只要是自己覺得寫得好的都行。然后組織學(xué)生互相評一評，交流各自的感想，從中得到寫作的樂趣，使學(xué)生得到成就感，從而激發(fā)他們寫作