我愿做學(xué)生良師益友

1、我愿做學(xué)生的良師益友自從踏上講臺(tái)那一刻起就知道要做學(xué)生的良師益友，而事實(shí)上在實(shí)際的工 作中又有多少老師成了學(xué)生的良師益友呢？其中不少老師只做了學(xué)生的良師卻 沒(méi)有做益友， 原因我想就是很多的老師把教師與學(xué)生的界線劃得太分明了。 教師 要有完美人格， 讓他的一言一行使學(xué)生們的成長(zhǎng)耳濡目染、 潛移默化。 所以教師 要有崇高師德，不管是教書(shū)，還是育人，都能讓他的學(xué)生全盤(pán)接受，永記于心。 從我踏上講臺(tái) , 擔(dān)任班主任老師以來(lái) ,我一直不斷提醒自己 ,注意搞好與學(xué)生之間 的關(guān)系,控制自己 , 對(duì)待學(xué)生要多一點(diǎn)寬容與微笑。一、與學(xué)生心靈溝通，做他們的知心朋友 。與學(xué)生的溝通作為老師應(yīng)多渠道的， 這樣有有利于

2、學(xué)生接受， 平時(shí)說(shuō)話談點(diǎn) 學(xué)生感興趣的，說(shuō)點(diǎn)家常，對(duì)于一些心理問(wèn)題也可以用我和老師說(shuō)悄悄話的形式， 讓他們用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。 我們班有一個(gè)叫徐靖的學(xué)生， 學(xué)習(xí)成績(jī)很差， 每次 都是倒數(shù)第一名，平時(shí)在班里表現(xiàn)也很差，上課搞惡作劇，做小動(dòng)作，下課追逐 打鬧，很少交作業(yè)。對(duì)于這樣一個(gè)雙差生，靠簡(jiǎn)單壓服的態(tài)度，靠硬碰硬的方式 是解決不了問(wèn)題的。 為此，我首先通過(guò)側(cè)面了解他的家庭情況后得知， 該生父親 在沿線工作，很少回家，母親又常常不在家，可以說(shuō)，他很少享受到家庭的親情 和關(guān)愛(ài)。在平時(shí)上課的過(guò)程中， 我發(fā)現(xiàn)他的朗誦音色很好， 所以在這次歌詠比賽 中我選擇他擔(dān)任朗誦工作。 通過(guò)這次朗誦他認(rèn)識(shí)到我并沒(méi)有放

3、棄忽視他， 所以產(chǎn) 生了一些自信心， 同時(shí)他也對(duì)我有了好感， 喜歡和我談心， 有一次他告訴我：“老 師，說(shuō)句心里話，有時(shí)，我也很羨慕那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)，在家里，父母喜歡，在 學(xué)校受老師寵愛(ài)， 他們被愛(ài)的光環(huán)包圍著。 而我呢？在父母眼里， 是將來(lái)社會(huì)的 殘?jiān)?；在學(xué)校，是老師和同學(xué)們嘲笑的對(duì)象。這次朗誦，您選擇了我，才讓我感 到我還有可取之處?！闭f(shuō)到這里，他已泣不成聲我撫摸著他的頭說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你是差生呢？那是你的自卑心在作怪。 被人瞧不起并不可怕， 可怕的是自己瞧不 起自己。只要你振作起來(lái)，各方面都嚴(yán)格要求自己，誰(shuí)都會(huì)對(duì)你另眼相看的！” “真的嗎？我真的還有希望嗎？”他用疑惑地目光看著我?！罢娴?，一定

4、會(huì)的， 只要你堅(jiān)持?！蔽夜膭?lì)他。于是從那時(shí)起，他像變了個(gè)人似的，班里的事他搶著 干，上課也能專心聽(tīng)講了，也愛(ài)問(wèn)問(wèn)題了。結(jié)果在那次期中考試中，他擺脫了倒 數(shù)第一，進(jìn)步了六名。所以，朋友要以誠(chéng)相待， 要相互信任才能成為知心朋友。 與學(xué)生交朋友也是 同樣，有了可信度，我們所施行的教育才能順利進(jìn)行。老師的凝聚力會(huì)強(qiáng)大，良 好的班風(fēng)才會(huì)建立起來(lái)。二、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生， 誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。 關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生， 是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教 育的前提，它可以提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的興趣。同時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要 求，要理解學(xué)生，信任學(xué)生，不偏愛(ài)不遷就，嚴(yán)師方能出高徒。教育是人與人心 靈上的最微

5、妙的相互接觸。 教育過(guò)程中教師的威信應(yīng)始終建立在與學(xué)生平等、 民 主和相互尊重的原則上。 教育是一個(gè)人與人之間相互作用， 相互影響的過(guò)程。 作 為班主任要想贏得學(xué)生就要經(jīng)常深入到學(xué)生中去， 去關(guān)心他們， 了解他們， 用真 誠(chéng)與愛(ài)心去跟他們交朋友，做他們的良師益友關(guān)心學(xué)生的其他生活也是搞好師生關(guān)系的重要環(huán)節(jié)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況我們當(dāng) 教師的隨時(shí)都了解得很清楚的， 而事實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)之外的很多的情況我們并不 了解，比如說(shuō)學(xué)生的內(nèi)心想法、家庭情況、思想動(dòng)態(tài)等。我們只有從這些方面去 進(jìn)一步去了解關(guān)心學(xué)生， 才能真正做到學(xué)生的益友。 沒(méi)有了解如何談得上做朋友 呢？我們是教師，我們就應(yīng)主動(dòng)去了解關(guān)心學(xué)生，讓

6、學(xué)生感受到他（她）在學(xué)校 找到了象父母一樣關(guān)愛(ài)他（她）們的人。學(xué)生就會(huì)把所思所想、所作作為全部向 老師傾訴的， 我們當(dāng)教師的在聽(tīng)了學(xué)生的情況后， 要用心的去關(guān)愛(ài)學(xué)生的其他生 活。教師尊重學(xué)生。學(xué)生都有自己的權(quán)利和尊嚴(yán)， 更有自己的思想、 情感和需要， 他們需要老師的尊重、愛(ài)護(hù)和幫助。班級(jí)中總會(huì)有桀驁不遜的學(xué)生，遇此，更加 要給以尊重，否則極易破壞師生關(guān)系。曾經(jīng)有位同學(xué)叫小偉，由于家庭富有，家 中有許多縱容他的親人和小工， 因此他性情傲慢霸道， 在班里是個(gè)小霸王。 有一 次上美術(shù)課時(shí)，老師沒(méi)收了小偉的游戲機(jī)，他又哭又鬧。為了不影響老師上課， 我把小偉帶回辦公室，讓他先安靜下來(lái)。我說(shuō)：“上學(xué)是不能

7、帶游戲機(jī)的，為了 讓你上好課，老師只好先收了你的游戲機(jī)，這是為你好，再說(shuō)，放學(xué)后你可以把 它帶回家，以后不帶來(lái)就是了?！彼环獾恼f(shuō)：“我為什么要相信你?！蔽倚?著說(shuō)：“因?yàn)槲沂悄憷蠋煟?老師是不會(huì)欺騙你的。 ”誰(shuí)知小偉用一種輕蔑的語(yǔ)氣 說(shuō)：“老師又怎么樣，不也是打工的，有什么了不起。”我被他這番話震驚了， 這話出于自己的學(xué)生之口， 深深地刺痛了我的心， 不知是小偉的失敗還是我的失 敗。我沒(méi)有批評(píng)他，因?yàn)槲覀兌夹枰獣r(shí)間。一天晚上，小偉發(fā)高燒，病得很重， 即使通知家長(zhǎng)也不會(huì)在兩三個(gè)小時(shí)內(nèi)趕到。 我趕緊到學(xué)生宿舍看望小偉， 給他冷 敷頭額，擦風(fēng)油精，服藥，探熱這時(shí)，小偉張開(kāi)干裂的小嘴說(shuō)：“謝謝你老

8、師！”我笑著說(shuō)：“不用謝，我也只是打工的?！毙⊥⒕蔚乜拗f(shuō)：“不， 你不是打工地，你是我的老師，是我錯(cuò)了?！蔽揖o握著小威的小手，心中激起強(qiáng) 烈的震蕩， 之前的辛酸付出終于換來(lái)了學(xué)生的理解和尊重， 這是我做夢(mèng)都想得到 的。所以班主任要想得到學(xué)生的尊敬， 就必須先尊重學(xué)生。只有用對(duì)學(xué)生的信任， 才能換取學(xué)生的信賴。三、與學(xué)生溝通、充分信任學(xué)生。學(xué)生是教師進(jìn)行教育工作的對(duì)象。 怎樣看待作為教育對(duì)象的學(xué)生， 采取什么 態(tài)度，不能不直接涉及到班主任的教育效果。 在教育過(guò)程中， 學(xué)生既是教育的客 體，又是教育的主體， 要充分發(fā)揮作為教育主體的學(xué)生的作用， 是促進(jìn)學(xué)生思想 轉(zhuǎn)化和順利完成教育任務(wù)的關(guān)鍵。班

9、主任除了要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)、 成績(jī)優(yōu)良、 品行端莊外， 應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 能力、動(dòng)手能力、生活自理能力、社會(huì)活動(dòng)能力、分析和解決問(wèn)題的能力等等。 而這些能力的培養(yǎng)，都需要班主對(duì)學(xué)生的信任，激勵(lì)和引導(dǎo)。要破除“以班主任 為中心”的觀念，扭轉(zhuǎn)班主任包攬一切的做法，增強(qiáng)班級(jí)管理的民主意識(shí)，使班 級(jí)每個(gè)成員都以主人翁姿態(tài)參與班級(jí)管理， 實(shí)行班級(jí)干部輪換制， 創(chuàng)設(shè)學(xué)生個(gè)性 特長(zhǎng)充分施展的條件，給學(xué)生造成實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)等都有助于培養(yǎng)開(kāi)拓型人才。 而這些觀念和做法都以班主任尊重信任學(xué)生為前提。我班小君，這是一個(gè)憨厚老實(shí)的孩子，文文靜靜，細(xì)聲細(xì)氣。平時(shí)，雖稱不 上我有多寵他，卻真的是極其喜歡他。然而就是這個(gè)孩子

10、，今天卻惹得我心火直 冒。放學(xué)鈴響后，我讓學(xué)生整理書(shū)包準(zhǔn)備放學(xué)。孩子們以最快的速度把書(shū)包整 理完畢，只等老師的“排隊(duì)”命令。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)小張還沒(méi)把書(shū)包整理好，我說(shuō)： “小君動(dòng)作快一點(diǎn)，整理好書(shū)包后到走廊排隊(duì)?！?“好的。”小君輕聲答道。同 學(xué)們一會(huì)兒就排好了隊(duì)?！霸趺葱【€沒(méi)出來(lái)？”我不得不再次回到教室， 對(duì)著 教室大聲喊道：“小君，請(qǐng)你快一點(diǎn)，同學(xué)們都在等你呢?！笨伤廊灰桓甭龡l 斯理的樣子，難道桌上那幾本書(shū)就那么難理進(jìn)書(shū)包嗎？我實(shí)在忍不住了，風(fēng)風(fēng)火火，徑直走向他的座位，有點(diǎn)歇斯底里的樣子：“我都喊你三次了，你聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn) 老師的話啊，這幾本書(shū)這么難理嗎？我數(shù)到三， 請(qǐng)你全部理好?！边@樣的方式就

11、是能起到作用，只見(jiàn)小一君把抓起余下的書(shū)本，我三剛數(shù)完，他就一手拎著沉重 的書(shū)包，直鉤鉤地看著我了。我真無(wú)奈，今天這孩子怎么非跟我斗氣似的，你瞧 他，書(shū)包也不知道怎么拿，一只手拎著一個(gè)背肩，一副吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼?。于是?剛平靜的心又火起了， “請(qǐng)你兩只手拿書(shū)包，可以嗎？ ”他的兩只眼睛可憐地望 著我，我又重復(fù)著：“請(qǐng)你兩只手拿書(shū)包，聽(tīng)清楚了嗎？” “老師，我的一只手 脫臼了！抬不起來(lái)?！币灰弧芭?，原來(lái)是”當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，無(wú)以形容。我俯下身去，輕輕擁抱了一下孩子，我希望這 樣親昵的舉動(dòng)可以化解無(wú)意間給孩子帶來(lái)的傷害，稍稍平復(fù)我心底泛起的層層內(nèi) 疚。小君很大方地笑了，我亦很愉快?！耙欢ㄒ涀?，如果夜里痛的話，就要去 醫(yī)院治療?！苯酉聛?lái)，我一手牽起他的手，一手拿起他的書(shū)包，領(lǐng)著浩浩蕩蕩的 隊(duì)伍走向教學(xué)大樓的門(mén)廳。因