《語文園地四》教學設計二

1、語文園地四教學設計二【教學目標】學生挑選學習本領過程中感觸最深的、最有趣的情境再現(xiàn)出來，表達自己的真情實感。說明白自己學的是什么本領，盡可能把由不會到會的過程寫清楚、寫具體。【教學準備】口語交際課時的照片、錄像?！窘虒W過程】一、回顧口語交際，激發(fā)學生興趣在口語交際課上，我們交流了各自拿手的本領?，F(xiàn)在就讓我們在美妙的音樂聲中，再來回憶一下那令人難忘的一幕幕。（播放輕音樂的同時播放錄像、照片，學生邊聽邊欣賞）從同學們興奮的表情、開心的笑聲中，我知道這些照片勾起了你們美好的記憶。想一想：誰介紹的學本領的過程給你留下的印象最深，為什么？認真回憶一下：他當時是怎么介紹的呢？根據(jù)學生的發(fā)言，教師隨機引導。

2、層次（）：學生僅僅是重復同伴的本領。（例如：XXX的本領是XXX，我也喜歡XXX）教師：哦，他把同伴學的本領是什么說清楚了，真不錯！看誰能把同學介紹學本領時具體情境說出來？層次（）：學生不僅說出同伴的本領是什么，還說出一定的情境。說出了學踢毽子（跳皮筋 ）的動作。教師：你把他學踢毽子的情境說得特別具體，尤其還描述了他的一系列動作，讓我們有一種身臨其境的感覺，大家鼓勵他。（掌聲）（教師隨即板書：動作）：XXX寫他學踢毽子的時候，開始腳 ，后來 教師隨即點評：你看他說了 “開始 ” “后來 ” 多有順序呀！（教師帶領大家跟說，全班同學一起回憶）：在學本領的不同階段自己的做法和感受也是不同的。 “不

3、會 ”就虛心請教，認真地看； “學習 ”時嘗試著做，笨手笨腳，也許會遇到一些困難； “學會 ”了得意揚揚 把學本領的過程按先后順序一步一步地寫出，這就叫言之有序、敘述清楚了。說出了人物的對話或語言。教師：你瞧，他們的對話好像把我們帶到了當時的情境中。（教師隨即板書：對話）教師：你看，他把XXX教他時是怎么說的，怎么做的都說出來了。（教師隨即板書：語言）說出 “小心翼翼、胸有成竹、得心應手、歡呼雀躍 ”（用了好詞、佳句）。教師：他在介紹時用上了好多好詞語，你在說的時候也可以用上這樣的詞語。（教師隨即板書：好詞、佳句）說出了感受、想法。教師：哦，他說的自己的想法的那句話給我們留下了深刻的印象，好極

4、了?。ń處熾S即板書：感受）（以上的舉例不分先后順序，完全根據(jù)當時學生的發(fā)言情況適時引導，及時鼓勵，調(diào)動情緒。）學生回答預設：做家務：包餃子、收拾房間、做菜 學習生活：電腦打字、上網(wǎng)查資料、查字典 運動：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、騎車 娛樂：學跳皮筋、學畫畫、學鋼琴、學照相 二、范文引路，指導習作剛才你們對同學們的本領夸得真好！我都忍不住想和你們交流了，老師也有一個絕招，你們想看嗎？讀讀吧，一會兒你也來評評我哪兒寫得好？教師出示下水文：學種水仙朋友送來幾個飽滿的水仙頭。我興致勃勃地討教了種植方法。在朋友的指揮下我先把外面枯黃的皮剝掉，水仙立刻變了模樣白白的、嫩嫩的，接著朋友讓我一手托著水仙頭，

5、一手捏著小刀跟她學雕刻水仙頭。水仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個豆芽般大小的淡黃的小花苞。我小心翼翼地將水仙頭捧在手里仔細端詳，過了一會兒，小花苞悄悄地探出頭， “想不到不大的 水仙肚 竟能孕育出這么多可愛的小花苞 ”。我情不自禁地自言自語。朋友端來一盆，笑著說： “來吧，讓它在這里好好睡上一覺，明天就可以栽種啦！ ”真不知種水仙還有這么多的講究。第二天，我按照朋友臨走前說的話做：先把它從清水里撈出來洗干凈，然后折了根牙簽插在水仙根部兩側，當做 “支腳 ”。??！一個花盆、一汪清水、一捧細沙，水仙就種植好了。望著自己的勞動成果，我久久地不忍離去 就這樣，我靜靜地等待著水仙花開放的日子。剛才你們在夸

6、同學的時候都夸什么啦？（教師手指板書，學生回顧要點）這回夸我時，看看誰也能夸到點子上。學生發(fā)言預設：動作：我一手托著水仙頭，一手捏著小刀跟她學雕刻水仙頭。語言：想不到不大的 “水仙肚 ”竟能孕育出這么多可愛的小花苞。感受：真不知種水仙還有這么多的講究。好詞：白白的、嫩嫩的、情不自禁、自言自語、小心翼翼。佳句：水仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個豆芽般大小的淡黃的小花苞。同學們夸得好，夸得妙，老師也很驕傲。但是呀，有一個關鍵的地方你們還沒夸到，誰看出來了？如果學生說出來，那么順接連詞變紅。如果學生說不出來：現(xiàn)在大家仔細看大屏幕，想一想，你看這樣寫行不行？（教師播放課件：移動順序）讀一讀，感覺怎么樣？

7、（學生回答：亂，讀不通，讀不懂 ）所以，我們在寫的時候應該按照順序一步一步地介紹，可以用上 “先、接著、最后 ”這樣的詞語來表達順序，這樣聽起來就會特別清楚了。（教師隨即板書：有順序）三、學生習作，應用練筆夸完老師的作文，你_們愿不愿意自己寫一寫，讓大家和你一起分享？現(xiàn)在就開始寫，注意寫的時候一定要有 （教師手指板書，學生跟說：順序，用上 “先、接著、最后 ”這樣的詞語）說得真棒！還應該寫 （學生回答：動作、語言、感受、好詞、佳句）寫完后大家交流。（學生當堂習作）習作紙設計誰愿意第一個來和大家分享自己的習作？（指名匯報，集體交流）注意聽，想想關于他學本領的過程，你還想知道些什么呢？今天我們的作

8、文課了解了同學們那么多拿手本領，學會了把自己學本領的過程清楚、具體、生動地表達出來，你們可真了不起！回家后，把自己寫的讀給爸爸媽媽聽，讓他們也來夸夸你！板書設計：我學會了_有順序具體生動語言（對話）動作心理活動感受好詞佳句 用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法教學設計教學內(nèi)容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法

9、的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經(jīng)驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵

10、。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按?？吹搅泓c幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖荩_率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討

11、論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么

12、含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經(jīng)濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填