《幸福是什幺》教學(xué)課例

1、幸福是什幺教學(xué)課例一、談話匯入：師：同學(xué)們，我們平時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到這樣一些話：“我近來(lái)生活得很幸福！”“祝你幸福！”“你看他多幸福啊！”等等，那幺，你能告訴我，什幺是幸福？生：幸福就是有個(gè)溫暖的家。生：幸福就是快樂(lè)！生：幸福就是美好的生活！師：同學(xué)們能談出自己對(duì)幸福的看法，很好！可是，這兒有個(gè)童話故事，故事中有三個(gè)孩子，一開(kāi)始他們卻不知道什幺是幸福，后來(lái)經(jīng)過(guò)十年的尋找，他們都找到了自己的幸福，大家想不想了解這個(gè)故事呢？生：想！師：那好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)啟書(shū)，自己先來(lái)讀讀這個(gè)故事，看看課文主要講了什幺事？（板書(shū)課題）二、自學(xué)課文，與文字對(duì)話。（學(xué)生讀書(shū)，之后交流）。生：內(nèi)容主要講了三個(gè)牧童砌了一口井，

2、智慧的女兒夸St他們并祝他們幸福，三個(gè)孩子就去尋找幸福，經(jīng)過(guò)十年，終于找到了幸福的事。師：你挺會(huì)讀書(shū)，概括能力很強(qiáng)。那幺，他們都找到了什幺幸福呢？誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括一下？生：一人成長(zhǎng)為醫(yī)生，為病人治?。灰蝗顺蔀楣と?，為人們做了很多事；一人成了農(nóng)民，為人們種出糧食，他們都感到自己的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以都感到很幸福！師：（相機(jī)板書(shū)有關(guān)內(nèi)容）并問(wèn)：對(duì)于這三個(gè)人，你最喜歡誰(shuí)？為什幺？選擇你喜歡的人物，把他對(duì)幸福的體會(huì)讀一讀。生交流并練習(xí)讀書(shū)。指名讀書(shū)并評(píng)價(jià)。師：我們現(xiàn)在讓那三個(gè)青年給我們麋報(bào)一下。指三人上臺(tái)分角色讀書(shū)。一生評(píng)價(jià)時(shí)指出了好幾個(gè)他們讀錯(cuò)的地方。師：看來(lái)，你很像啄木鳥(niǎo)，專(zhuān)挑他人的毛病。那幺

3、，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的讀書(shū)情況?生：我覺(jué)得XX讀得沒(méi)大有感情，XX讀得很好，從他的話語(yǔ)中，我聽(tīng)出了他確實(shí)感到很幸福。師：那幺，我們?cè)僮屃硗馊齻€(gè)青年來(lái)交流一下。（另一組再讀書(shū)）學(xué)生再做評(píng)價(jià)。這次讀書(shū)效果好多了。三、想象交流師：三個(gè)少年，經(jīng)歷了十年，終于找到了幸福。那幺，在這十年中，他們都遇到過(guò)哪些事呢？請(qǐng)大家以組為單位，發(fā)揮我們的想象力，選擇一個(gè)人物來(lái)討論交流。（小組討論得很熱烈）之后，幾個(gè)小組的代表發(fā)言。師（充滿激情地）：從同學(xué)們的交流來(lái)看，幸福確實(shí)來(lái)之不易，她要經(jīng)歷坎坷、要?dú)v經(jīng)磨難，要付出辛勤的勞動(dòng)甚至冒著生命的危險(xiǎn)才能獲得！四、昇華情感師：好了，同學(xué)們，從三個(gè)青年尋找幸福的經(jīng)歷中，你覺(jué)得幸福

4、究竟是什幺？請(qǐng)大家寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，三五句話就可以。學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)寫(xiě)。老師巡視指導(dǎo)。（交流）o生：我覺(jué)得幸福就是用辛勤的勞動(dòng)給他人帶來(lái)了快樂(lè)。生：我覺(jué)得努力工作，多做好事，給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己就能感受到幸福。生：只有付出勞動(dòng)，歷經(jīng)磨難，戰(zhàn)勝了挫折和困難得來(lái)的才是真正的幸福。師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)得都很深刻，說(shuō)得最多的就是要?jiǎng)趧?dòng)，要多為別人帶來(lái)好處。請(qǐng)大家看大螢?zāi)唬ǔ鍪拘腋５暮x：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地儒自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）哎,這句話是誰(shuí)說(shuō)的？生齊：智慧的女兒。師：說(shuō)到智慧的女兒，你對(duì)她有什幺評(píng)價(jià)？生：智慧的女兒就像我們現(xiàn)實(shí)生活中的老師，家長(zhǎng)和朋友，她引導(dǎo)我們?nèi)ふ倚腋?。我們的?/p>

5、長(zhǎng)離不開(kāi)他們。師：說(shuō)得多好?。⊥瑢W(xué)們，我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師，家長(zhǎng)和朋友的幫助與引導(dǎo)，實(shí)際上，這也是一種幸福。好了，同學(xué)們，你們想尋找自己的幸福嗎？生齊：想！師：那就要靠我們的勞動(dòng)，靠很好地儒自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。在此，我祝愿，每一個(gè)同學(xué)都能找到自己的幸福！課后反思：幸福是什幺是選讀課文中的一篇童話故事，內(nèi)容雖比較易理解，但卻是對(duì)孩子進(jìn)行教育的好教材。為此，我沒(méi)有過(guò)多地讓學(xué)生在知識(shí)與技能上下工夫，而是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生進(jìn)*感體驗(yàn)，昇華對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)并進(jìn)而去創(chuàng)造幸福。本節(jié)課我覺(jué)得有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1 、注重情感體驗(yàn)課堂中，教師以自己的激情引導(dǎo)學(xué)生，用理智、經(jīng)驗(yàn)和情感去引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、

6、欣賞課文的內(nèi)涵。多處“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生對(duì)幸福的理解也就更加深刻，認(rèn)識(shí)上的飛躍也就很自然了。幾次角色體驗(yàn)的過(guò)程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。2 、啟用創(chuàng)造思維教學(xué)中教師抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造。如，在指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)青年說(shuō)的話后，老師提供給學(xué)生一個(gè)想象的平臺(tái)，繼而讓學(xué)生選擇一個(gè)人物自由想象說(shuō)話。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開(kāi)啟，有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，于是，醫(yī)生、工人和農(nóng)民的形象紛紛浮于腦海，一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了學(xué)生想象的翅膀。3 、學(xué)習(xí)過(guò)程具有梯度感開(kāi)始學(xué)生對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)只是自己的意念，后來(lái)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)又上升到了一個(gè)新的角度；通過(guò)讀書(shū)對(duì)課

7、文主題的把握很容易，但經(jīng)過(guò)討論尋找幸福的過(guò)程，在認(rèn)識(shí)上又達(dá)到了新的層次。這樣學(xué)習(xí)起來(lái)讓人感覺(jué)是循序漸進(jìn)的，遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的規(guī)律。4 課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體評(píng)價(jià)作用課堂中學(xué)生對(duì)讀書(shū)的評(píng)價(jià)，對(duì)人物的評(píng)價(jià)都發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。童話允許有仙女、有非凡的靈異力量幫助弱小生命實(shí)現(xiàn)美好的夢(mèng)想，這也是童話倍受孩子們青睞的原因之一。學(xué)生相對(duì)于*來(lái)說(shuō)是弱勢(shì)群體，他們的心靈深處渴望著有一種超凡的力量做自己夢(mèng)想的翅膀。這種心理是孩子成長(zhǎng)的一部分，本身無(wú)可厚非，但如果孩子把夢(mèng)幻當(dāng)做現(xiàn)實(shí)就不太好了。課中，我讓學(xué)生評(píng)價(jià)智慧的女兒，有意地弱化“仙女”的作用，強(qiáng)調(diào)真實(shí)生活中師長(zhǎng)（團(tuán)隊(duì)）的力量，這種處理文字的做法顯然是智慧的。但本節(jié)課也存在一些不足之處，像自己指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的力度尚還欠缺，在學(xué)生分角色朗讀時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)得再細(xì)一些，而不應(yīng)在