學(xué)業(yè)成績(jī)不良原因的個(gè)案調(diào)查

1、學(xué)業(yè)成績(jī)不良原因的個(gè)案調(diào)查學(xué)生個(gè)案調(diào)查華壇山中學(xué)溫納新學(xué)業(yè)成績(jī)不良學(xué)生的教育是困擾教育理論工作者和教育實(shí)踐者的一個(gè)題。如何做好學(xué)業(yè)成績(jī)不良學(xué)生的教育教學(xué)工作也是教師以及學(xué)生家長(zhǎng)相當(dāng)關(guān)問題。本調(diào)查試圖通過對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)不良學(xué)生的個(gè)案調(diào)查，描述并分析造成這類學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素，進(jìn)而提出一些改變方案。一、問題的提出我們通常將學(xué)業(yè)成績(jī)不良學(xué)生定義為：學(xué)習(xí)成績(jī)較差，屢“教”不改，難以取得學(xué)業(yè)進(jìn)步的學(xué)生。這些學(xué)生往往是教師和家長(zhǎng)放棄的對(duì)象，而他們自己也承受著各方面的壓力，容易自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在這里的“學(xué)業(yè)成績(jī)較差”，一方面是指學(xué)生各門功課總分遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同年級(jí)學(xué)生的平均成績(jī)，另一方面也指在學(xué)生每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)

2、的主要課程中，有一門以上不及格需要補(bǔ)考。目前的情況表明，造成學(xué)業(yè)成績(jī)不良的因素，既有來自社會(huì)、家庭、學(xué)校教育等外部因素，也有來自學(xué)生自身的內(nèi)部因素。我希望通過本次調(diào)查找到解決這個(gè)問題的有關(guān)對(duì)策，所以調(diào)查重點(diǎn)只放在分析影響學(xué)業(yè)成績(jī)的原因上。對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)不良學(xué)生的研究是一個(gè)重要課題。當(dāng)前，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是教育界乃至全社會(huì)的呼聲，但對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生而言，減負(fù)可能只是一個(gè)口號(hào)、一種理想。學(xué)校教師、學(xué)生家長(zhǎng)為了能讓這些學(xué)業(yè)成績(jī)較差的學(xué)生改變現(xiàn)狀，不斷地給他們補(bǔ)課，讓他們做練習(xí)，從各方面施加壓力。這不僅沒有起到預(yù)期的效果，反而加重了他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，造成惡性循環(huán)?；蛘邔?duì)這類學(xué)生置之不理，任其自生自滅

3、。這類情況時(shí)下相當(dāng)普遍，值得我們關(guān)注。因此，我希望通過此次調(diào)查對(duì)造成學(xué)業(yè)成績(jī)不良原因進(jìn)行描述和分析，為今后的教育工作以及學(xué)生的家長(zhǎng)提供幫助，同時(shí)也為教育理論工作提供一個(gè)研究的個(gè)案。二、基本情況此個(gè)案的主角名叫陸莉婷，現(xiàn)在我八（1）班就讀。該生在小學(xué)時(shí)成績(jī)較好。進(jìn)入初中以后，起初她的成績(jī)也還可以，但經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)后，我們發(fā)現(xiàn)陸莉婷的成績(jī)明顯下降，初一期末統(tǒng)考平均分只有63分，數(shù)學(xué)、英語都不及格。這學(xué)期三次月考平均分依次為55、61、56,且數(shù)學(xué)英語全不及格。類似的情況在我班中較普遍，因此我決定選取陸莉婷作為調(diào)查的對(duì)象。三、調(diào)查對(duì)象家庭情況介紹陸莉婷是一個(gè)十四歲的女孩，父親陸明松，農(nóng)民，多年在外打

4、工，今年在家辦了個(gè)小型竹編加工廠，初中畢業(yè)。母親姜月花，家庭婦女，小學(xué)畢業(yè)。應(yīng)該說家長(zhǎng)文化水平并不高，因此父母在學(xué)習(xí)上很少能夠幫助陸莉婷。陸莉婷沒有兄弟只有一個(gè)未滿月的妹妹，在小學(xué)里，陸莉婷的成績(jī)是比較好的。當(dāng)時(shí)，陸莉婷的父母對(duì)他的期望也是相當(dāng)高的，他們希望陸莉婷將來能考上大學(xué)?？墒牵詮倪M(jìn)入初中以后，陸莉婷的學(xué)習(xí)成績(jī)一直下降，陸莉婷的家長(zhǎng)對(duì)此十分失望，但也沒有辦法。四、調(diào)查對(duì)象本學(xué)期學(xué)習(xí)情況本學(xué)期已進(jìn)行了三次月考，陸莉婷三次月考語文成績(jī)依次為70、78、79,數(shù)學(xué)成績(jī)依次為28、39、52,英語成績(jī)依次為55、46、51,物理成績(jī)依次為66、81、42,三次月考平均成績(jī)依次為54、61、56

5、,從三次月考各科分?jǐn)?shù)上看，該同學(xué)語文程度較好，其余三科都不理想，特別是數(shù)學(xué)英語很差。五、主要問題的描述1. 同班同學(xué)對(duì)陸莉婷的影響學(xué)生入學(xué)必然置身于由眾多同學(xué)與教師組成的集體環(huán)境中，師生之間、同伴之間必然會(huì)發(fā)生多方面的相互作用和影響。對(duì)于自己所處的這個(gè)集體，陸莉婷是這樣看的，“我們班的同學(xué)有一部分還是很重視學(xué)習(xí)的，但大多是男同學(xué)。成績(jī)好的也大多是男同學(xué)。”確實(shí)，這個(gè)班級(jí)整體較差，彳艮難形成積極向上、共同進(jìn)步的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。另一方面，這個(gè)班級(jí)有些同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在問題，不思進(jìn)取的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)于陸莉婷這一類學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的同學(xué)，他們受到同學(xué)們的幫助就更少了，對(duì)此，陸莉婷是這樣說的：“作

6、業(yè)做不來，班上很多同學(xué)都抄，我也抄，不敢問同學(xué)，更不敢問老師?！遍L(zhǎng)期處于這樣一種學(xué)習(xí)難以提高的狀態(tài)，使陸莉婷產(chǎn)生一種消極的心理狀態(tài)，“就算再我在努力也是沒用的，我就是學(xué)不好的了?！边@些情況表明，學(xué)習(xí)的壓力以及多次考試的失敗，使陸莉婷對(duì)自己的學(xué)習(xí)已經(jīng)喪失了信心，有一段時(shí)間還整天練唱歌，幻想有朝一日成為歌星，這對(duì)陸莉婷的進(jìn)步顯然是不利的。2. 家庭教育對(duì)陸莉婷的影響在和陸莉婷家長(zhǎng)的訪談中，我對(duì)陸莉婷的學(xué)習(xí)和家庭情況有了進(jìn)一步的了解。進(jìn)入初中以后，陸莉婷的學(xué)習(xí)成績(jī)就一直不好。為此，家長(zhǎng)也非常著急，“小學(xué)時(shí)還能輔導(dǎo)她，可是自從進(jìn)了初中就不行了。我們作家長(zhǎng)的自己都不懂，怎么可能輔導(dǎo)她，再說一天到晚忙于生

7、計(jì)，根本沒有時(shí)間去管她，對(duì)于學(xué)習(xí)只能靠她自己了。”對(duì)陸莉婷學(xué)習(xí)成績(jī)的滑坡，陸莉婷的母親認(rèn)為，“我真拿這個(gè)孩子沒辦法，我們一直說，只要你能保持每門成績(jī)八十分，要什么就給什么。小學(xué)時(shí)這孩子學(xué)習(xí)還挺好的，可現(xiàn)在”陸莉婷的父親則認(rèn)為，“小孩子學(xué)習(xí)好不好主要靠自覺，我們大人沒有更多的時(shí)間去管她，這學(xué)期在家很少看見她做作業(yè)，就知道看電視，難怪會(huì)退得這么差?！毕筠r(nóng)村的很多家長(zhǎng)一樣，在陸莉婷的學(xué)習(xí)出現(xiàn)危機(jī)時(shí)，陸莉婷的家長(zhǎng)沒有真正去找原因，幫陸莉婷一把。相反，他們采取了聽之任之的方法，這樣的處理方式，會(huì)讓陸莉婷認(rèn)為學(xué)得好不好無所謂，就更導(dǎo)致陸莉婷缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。事實(shí)上，由于陸莉婷父母工作比較忙，陸莉婷的學(xué)習(xí)

8、基本上靠她自己。小孩子缺乏自制能力，家長(zhǎng)乂沒有時(shí)間督促孩子功課，這是陸莉婷學(xué)習(xí)上產(chǎn)生問題的一個(gè)重要原因。此外，在情感反應(yīng)方面，陸莉婷性格內(nèi)向，在學(xué)校里受到挫折，回到家里不會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，而家長(zhǎng)也未去了解自己孩子的心理，這使陸莉婷的自信心受到嚴(yán)重的打擊，使她感覺到“喪氣、對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，再怎么努力也不行”。3. 教師們對(duì)陸莉婷的看法我們幾位任課老師平時(shí)也會(huì)今常交流對(duì)問題學(xué)生的看法。語文老師的看法還是比較樂觀的，只是覺得陸莉婷這孩子太內(nèi)向，上課從不主動(dòng)發(fā)言。英語老師也覺得“陸莉婷這孩子太內(nèi)，從不提問，有一段時(shí)間上課不認(rèn)真聽，經(jīng)常會(huì)開小差。連單詞背誦的工作也沒做好。這樣怎么學(xué)得好？”在我的數(shù)學(xué)課上

9、，好象在認(rèn)真地聽，可經(jīng)常會(huì)走神，因此每次數(shù)學(xué)測(cè)試都不好。由于班上象陸莉婷這樣的問題很普遍，老師們覺得沒有精力去進(jìn)行一個(gè)個(gè)的輔導(dǎo)。其實(shí)，老師們都很關(guān)心陸莉婷，經(jīng)常和她談心，還利用空余時(shí)間為陸莉婷和其他學(xué)困生補(bǔ)課，但效果不明顯。此外，由于學(xué)校管理的壓力，教師不可能將更多的精力放在像陸莉婷這樣的學(xué)業(yè)成績(jī)不良學(xué)生身上。似乎這也是造成陸莉婷學(xué)習(xí)問題的原因之一。不過作為班主任的我仍對(duì)陸莉婷等抱有期望，“雖然這些學(xué)生學(xué)習(xí)都不好，但他們終究是我的學(xué)生，我只有盡自己的努力去教育他們?！背藢W(xué)校、家庭的原因以外，我認(rèn)為陸莉婷自身的學(xué)習(xí)方式也存在一定的問題。從小學(xué)到初中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及教師教學(xué)的方式都有所改變。對(duì)此

10、，陸莉婷并沒有表現(xiàn)出良好的適應(yīng)能力，“自從進(jìn)入初中后，我覺得老師講課的速度比以前快了很多，有時(shí)聽不懂老師在講什么。作業(yè)乂做得很慢，感到學(xué)得很累?！睆乃臄?shù)學(xué)練習(xí)中可以看出陸莉婷的理解能力和解決問題的能力是比較差的。完成同樣的問題，她可能要比其他同學(xué)花更多的時(shí)間。對(duì)此，陸莉婷的父親在訪談中提到，“小學(xué)時(shí)，我們經(jīng)常陪陸莉婷讀書，學(xué)習(xí)上有什么問題，我們都能幫助她解決?？墒?，現(xiàn)在我們的事都比較忙，沒有時(shí)間去督促他，這一點(diǎn)我們作為家長(zhǎng)是做得不夠的。進(jìn)入初中以后，陸莉婷的功課也比以前難了，我們也不知怎樣幫助她。所以，有時(shí)候我們也只好由她去?！绷⒃\斷和分析綜合以上的材料，陸莉婷學(xué)習(xí)困難的原因可能有以下幾點(diǎn)

11、：由家庭教育的方式方法產(chǎn)生的問題、課堂集體動(dòng)力的影響、教師期望對(duì)陸莉婷學(xué)習(xí)的影響以及陸莉婷的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)方式的影響。1. 家庭教育與學(xué)生的認(rèn)知方式進(jìn)入初中以后，陸莉婷的學(xué)習(xí)成績(jī)就一直再退步，這與陸莉婷自身認(rèn)知習(xí)慣有著密切的關(guān)系。在訪談中我了解到，陸莉婷小學(xué)時(shí)在學(xué)習(xí)上對(duì)家長(zhǎng)的依賴性較強(qiáng)，沒有養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的能力較差。進(jìn)入初中，陸莉婷的家長(zhǎng)由于生活的壓力，不能像以前那樣督促陸莉婷學(xué)習(xí)，這使得自我管理能力較差的陸莉婷在放學(xué)回家之后沒有抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，將時(shí)間都荒廢在電視、流行音樂上。此外，在小學(xué)里，學(xué)生主要聽課及做練習(xí)為主，對(duì)課后的預(yù)復(fù)習(xí)工作要求不多。小學(xué)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適合初中了，

12、思考問題的方式也有所差異。但陸莉婷仍以以前的方式學(xué)習(xí)這當(dāng)然是行不通的。在學(xué)習(xí)方式上沒有對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，造成陸莉婷的學(xué)習(xí)效率較低。這些都是最初造成陸莉婷學(xué)習(xí)問題的主要原因。作為陸莉婷的家長(zhǎng)，在孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時(shí)，他們沒有幫助陸莉婷找出學(xué)習(xí)困難的原因，鼓勵(lì)孩子改正缺點(diǎn)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是聽之任之，指望孩子自己改變學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是行不通的。對(duì)于學(xué)生尤其是那些學(xué)業(yè)成績(jī)不太理想的學(xué)生而言，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和幫助是相當(dāng)重要的。學(xué)業(yè)成績(jī)不好的學(xué)生本身就承受著較大的心理壓力，作為學(xué)生家長(zhǎng)，應(yīng)積極與孩子溝通，了解她的需要，和她共渡難關(guān)。2. 教師期望與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)除了家庭教育因素，老師也應(yīng)盡力幫助這些學(xué)業(yè)成績(jī)不

13、良學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。就陸莉婷這個(gè)學(xué)生而言，要改變她學(xué)習(xí)落后的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該運(yùn)用心理指導(dǎo)技術(shù)來改進(jìn)她的學(xué)習(xí)。陸莉婷學(xué)習(xí)停滯不前有很大程度上是因?yàn)樗狈ψ孕判暮蛯W(xué)習(xí)方法不當(dāng)。許多學(xué)業(yè)成績(jī)不良學(xué)生往往經(jīng)受著比一般學(xué)生更多的失敗體驗(yàn)，他們的愿望也常常難以得到滿足，因而會(huì)產(chǎn)生挫折感和抵觸情緒，把學(xué)習(xí)上的失敗歸結(jié)到一些內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素，認(rèn)為“自己永遠(yuǎn)是一個(gè)失敗者”，最終放棄進(jìn)取。教師應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功，為其制訂一個(gè)可以達(dá)到的階段目標(biāo)，幫助她獲得成功感。教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，從某種意義上說，后進(jìn)生最大的困難是不知道如何學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵應(yīng)該是掌握學(xué)習(xí)策略。此外，教師還有必

14、要幫助學(xué)業(yè)成績(jī)不良學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，在和陸莉婷的談話中當(dāng)我問她為什么難以取得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步時(shí)，她認(rèn)為，“我已經(jīng)努力了，可是就是學(xué)不好，也許是我的能力不行?！笨梢钥闯觯懤蜴靡呀?jīng)放棄了努力，這正是由于她將學(xué)業(yè)失敗歸因于任務(wù)太難、能力不足這一類因素上。所以，教師應(yīng)幫助他們分析學(xué)業(yè)失敗的原因，啟發(fā)學(xué)業(yè)成績(jī)不良學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)?shù)臍w因，盡量將任何一點(diǎn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步歸因于自己的能力和努力，避免將學(xué)習(xí)失敗歸因于任務(wù)難度和機(jī)遇等個(gè)人無法控制的外部因素和能力差等個(gè)人無法控制的內(nèi)部因素。良好的歸因傾向，也有助于學(xué)生自信心的形成。實(shí)踐表明，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往有較強(qiáng)的自信心，相信自己一定能夠?qū)W好；學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生往

15、往懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，缺乏學(xué)習(xí)的自信。學(xué)業(yè)成績(jī)不良學(xué)生不善于自我評(píng)價(jià)、自我判斷，因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)，培養(yǎng)他們的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3. 課堂集體動(dòng)力在這里我們還應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校這一特殊的“社會(huì)”里發(fā)生的，師生之間、同伴之間必然會(huì)發(fā)生多方面的相互作用和影響，這種人際間的相互作用和影響的現(xiàn)象可稱為課堂集體動(dòng)力。學(xué)業(yè)成績(jī)不良學(xué)生在這樣一個(gè)同輩群體中往往處于一種被排斥的地位，這對(duì)他們的進(jìn)步是相當(dāng)不利的。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該盡可能讓學(xué)生參加班級(jí)體活動(dòng)，使他們感覺自己是班集體中的一員。鼓勵(lì)同學(xué)們幫助學(xué)習(xí)

16、落后的同學(xué)，力求促成互相幫助、共同前進(jìn)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。七、指導(dǎo)策略和方法總的來說，造成陸莉婷學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的。其中有陸莉婷自身的原因，也有學(xué)校和家庭等外部環(huán)境造成的原因。我認(rèn)為解決陸莉婷學(xué)習(xí)困難的當(dāng)務(wù)之急在于，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該密切合作，幫助陸莉婷的學(xué)習(xí)盡快走上正軌。陸莉婷的家長(zhǎng)應(yīng)該多抽出時(shí)間來關(guān)心督促孩子的學(xué)習(xí)。改變以往的不正確的教育觀念，應(yīng)該積極與孩子溝通了解她的需要。對(duì)于陸莉婷在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題、遭受的挫折應(yīng)予以理解，并更多地給以鼓勵(lì)。培養(yǎng)孩子自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的能力，督促他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。及時(shí)與老師取得聯(lián)系，將陸莉婷的學(xué)習(xí)上的問題反映給教師，配合教師的工作C從教師的角度看，應(yīng)該對(duì)陸莉婷

17、表現(xiàn)出更多的耐心與信心。在課堂里，他們應(yīng)該給陸莉婷這樣的學(xué)業(yè)成績(jī)不良學(xué)生更多的回答問題的機(jī)會(huì)，問題的難度不宜過高，在他們回答問題時(shí)，教師應(yīng)更多地提供暗示和指導(dǎo)，為他們建立學(xué)習(xí)的信心。弓I導(dǎo)學(xué)生形成良好的歸因習(xí)慣，努力使他們將學(xué)習(xí)的成敗歸因于個(gè)人的努力程度。教師還應(yīng)該讓陸莉婷多參加集體活動(dòng)，讓她更好地融入班集體中去。八、實(shí)施指導(dǎo)情況為了能盡快提高陸莉婷等學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生成績(jī)，期中考試后我主要從四個(gè)方面去改變這種現(xiàn)狀。1、增強(qiáng)陸莉婷等學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。針對(duì)陸莉婷內(nèi)向不敢提問的性格，我經(jīng)常主動(dòng)去找她，給她分析作業(yè)中的問題，幫助她走出學(xué)習(xí)困境，激發(fā)她的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓她知道通過自己的努力也能學(xué)好的，從而提高她的學(xué)習(xí)自信心。2、與家長(zhǎng)進(jìn)行了多次溝通，讓家長(zhǎng)配合老師在家督促子女的學(xué)習(xí)，對(duì)子女的學(xué)習(xí)多進(jìn)行關(guān)心和鼓勵(lì)，為子女的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。3、整頓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，鼓勵(lì)同學(xué)們幫助學(xué)習(xí)落后的同學(xué)，力求促成互相幫助、共同前進(jìn)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等科代表每周各一中午自己出練習(xí)題全班做，有各科代表檢查和輔導(dǎo)。4、各科老師的群策群力。對(duì)陸莉婷等應(yīng)表現(xiàn)出更多的耐心與信心，在課堂上，給陸莉婷這樣的學(xué)業(yè)成