部編版一年級語文下冊全冊備課

1、部編版一年級語文下冊全冊備課一年級語文下冊全冊備課冬去春來,在孩子們順利學習半年之后,一年級下學期也即將開始.在一年級上冊教材努力做好幼小銜接的根底上,一年級下冊教材繼續(xù)平穩(wěn)過渡,螺旋上升,有層次、有梯度地為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅實的根底.一年級下冊全冊教材應把握的以下幾點：一、內(nèi)涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播從語文課程的內(nèi)容看,語文“是人類文化的重要組成部分“教材要注重繼承與弘揚中華優(yōu)秀文化.因此,語文課程、語文教科書,要以傳承、弘揚中華民族語言文化、塑造民族精神品格為己任,為學生潛移默化地注入精神營養(yǎng).中華傳統(tǒng)文化千姿百態(tài).包羅萬象,底蘊深厚,源遠流長.針對一年級小學生的年齡

2、特點和接受水平,一年級下冊教科書從漢語言文化、節(jié)日民俗等方面,反映中華傳統(tǒng)文化.比如,借鑒古代蒙學讀物?三字經(jīng)?百家姓?聲律啟蒙?的形式,加以改造,編入教科書,讓學生在有節(jié)奏的吟誦中識字,像教材中的?人之初?姓氏歌?古對今?；?春夏秋冬?一課,也表達了中國傳統(tǒng)蒙學讀物的編排特點,其中的詞和短語不僅讀起來瑯瑯上口,而且語言典雅,富有文化內(nèi)涵.再如,利用漢字規(guī)律識字,在?動物兒歌?中,小動物的名字都是形聲字,?小青蛙?的“青字族識字,滲透了形聲字規(guī)律,讓孩子在有趣的兒歌學習中,領略漢字的趣味與精妙,?猜字謎?,利用了有趣的傳統(tǒng)游戲形式,揭示了形聲字的造字規(guī)律.又如,選編了?端午粽?作為課文,讓學生

3、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)習俗.口語交際、和大人一起讀欄目中安排了民間故事?老鼠嫁女?、繞口令?妞妞趕牛?、童謠?孫悟空打妖怪?等,讓學生感受傳統(tǒng)故事中蘊含的趣味和道理,領略傳統(tǒng)語言形式的音韻美和結(jié)構美.代詩詞的選用量也有所增加.與人教版實驗教材一年級下冊相比,部編教材的文章數(shù)量雖然大幅減少,但古詩卻從四首增加到了六首.并且,每一次日積月累中,也有層次地安排了成語、民諺、古代名言等有關傳統(tǒng)文化的內(nèi)容.二、梯度：循序漸進,螺旋上升這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素,雙線組織閱讀單元,每個單元語文學習的目標都十分清楚,在教材的課后練習和語文園地中加以呈現(xiàn),努力做到難度適宜,梯度合理,銜接自然.每個

4、單元的語文要素是如何安排的呢？教材注重梯度,每一學段、年級,甚至一個學期的前、中、后期,語文學習要素的安排,都是依照深淺程度形成一條螺旋上升的線索.這樣的安排,不僅考慮到了難度系數(shù)和教學適用度,也表達了語文教學由淺入深、循序漸進的規(guī)律.這種梯度,在一年級上冊和一年級下冊教材中已有所安排和表達.以閱讀水平練習這條線索來看,一上要求“我由課文中明顯的信息“學習借助圖畫閱讀,一下在繼續(xù)學習“我生課文中明顯的信息的根底上,開展練習“根據(jù)信息作簡單的推斷的水平,這是閱讀水平的進一步開展,更多的是對閱讀過程中邏輯思維水平的練習,實現(xiàn)語言和思維開展的同步.“借助圖畫閱讀的目標,一上主要是借助圖畫猜讀生字、了

5、解意思,到了一下程度增強,開展到利用形聲字特點、依靠上下文來猜字、認字,并根據(jù)圖文一一對應的特點理解課文內(nèi)容.又如口語交際,從一上和一下各四次的口語交際編排中可以看生,教材通過目標分解,細化落實,幫助學生在循序漸進中提升水平.以“聽為例,從“注意聽別人說話,到“沒聽清楚時,可以請對方重復,練習學生逐步從“能聽開展到“會聽.再如“說的方面：從起步時的敢說、“大膽說,逐步到“配合動作清楚明白地說",一步一步地幫助學生提升口頭表達水平.從交際習慣和交際規(guī)那么方面看,從對象意識、場合意識,到禮貌意識,讓學生在每一次口語交際中都能得到針對性地練習,使學生的交際水平在層層遞進中螺旋上升.各局部的

6、語文要素在教科書中呈現(xiàn)了穩(wěn)步開展、螺旋遞進的編寫原那么,具有極強的前后關聯(lián)性.三、選文：營養(yǎng)與趣味并重堅持選文的典范性和適切性.一年級下冊的課文大多富有童真童趣,貼近兒童生活,容易引起學生共鳴.新編選的課文,接近全部課文的一半.課文文質(zhì)兼美,語感鮮明,文化底蘊豐富,體裁多樣,既便于學生學習和積累語言,又能使學生在思想和智慧上得到啟迪,在情感上受到熏陶感染.一下教材的選文內(nèi)容十分豐富.既有經(jīng)過時間的沉淀與考驗,深受學生和老師喜愛的經(jīng)典老課文,也有新選編的、內(nèi)涵與語言皆美的新課文.新課文中,有表現(xiàn)自然之美的?春夏秋冬?,有反映現(xiàn)代兒童生活的?怎么都快樂?,有表達家人關愛的?夜色?,有介紹傳統(tǒng)節(jié)日的

7、?端午粽?,有培養(yǎng)好習慣的?文具的家?,等等.這些選文題材廣泛,有利于兒童通過語言文字熟悉大千世界.內(nèi)容與兒童生活緊密聯(lián)系,充分考慮兒童的經(jīng)驗世界、想象世界和情感世界.而且題材多樣,有童話,有散文,有兒歌,有故事,不僅保證了教材全面的思想內(nèi)涵,而且保證了教材的可讀性和感染力.四、彈性：注重開放性和彈性,增強適應性尊重客觀存在的地區(qū)差異、學校差異、學生個體差異,為了適應不同學生的學習需要,教材加大了選做題和開放性題目的比重,以增加教材的彈性和適應性.這類題目,有聯(lián)系學生已有知識經(jīng)驗的,如,“你知道關于端午節(jié)和粽子的故事嗎？有借鑒課文語言表達的,如,“說說你會為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽.“想想你有

8、沒有和我相似的經(jīng)歷,和同學說一說.有指向生活的,如,“說一說班里的同學都有哪些姓.“你喜歡什么體育活動？和同學說一說.“一分鐘能做什么？有開展游戲活動的,如,“我們也來猜字謎吧！“和同學分角色演一演這個故事.這些豐富多彩的活動,是對課文學習的進一步拓展和延伸,演、猜、畫等活動形式的引入,使語文學習與學生的生活產(chǎn)生更為有趣的聯(lián)系,有利于從單純的聽說讀寫中解脫由來,讓學生感受到語文學習的樂趣.教材的開放性,還表達在語文與其他學科的相互融合之中.課程標準中明確指由：“拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提升學習效率,

9、初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐水平.基于這樣的理念,教材中有意識地設置了學科溝通的內(nèi)容.比方,語文園地中讓學生展示在其他學科課本上熟悉的字,?要下雨了?棉花姑娘?等課文,通過有趣的童話故事的形式,向?qū)W生傳遞科學知識,都表達了學科相互勾連、相互融合、相互滲透的大語文觀念,把語文學習有機地同其他學科聯(lián)系在一起,使學生熟悉到生活中、學習中處處都有語文.各個局部的主要內(nèi)容及特點：一、教材的根本結(jié)構和主要內(nèi)容一年級下冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元,識字局部安排在教材的第一和第五單元,穿插在閱讀單元之間.在第一單元之后,安排了“快樂讀書吧.在全書最后,安排了幾個附表：識字表、寫字表和常用偏旁名稱表

10、.每個單元內(nèi)部的具體安排如下：1、課文3-4篇2、口語交際(間隔安排)3、語文園地：識字加油站、字詞句運用、書寫提示/我的發(fā)現(xiàn)/展示臺、日積月累、和大人一起讀二、各局部內(nèi)容的學習目標1 .識字寫字.、熟悉常用漢字400個,會寫漢字200個.(2)、喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的愿望.(3)、熟悉大寫字母,熟記?漢語拼音字母表?,學習使用音序查字法查字典.(4)、掌握漢字的根本筆畫、常用偏旁,能按筆順規(guī)那么寫字,注意間架結(jié)構.(5)、養(yǎng)成良好的寫字習慣,寫字姿勢正確,書寫標準、端正、整潔.2 .閱讀.(1)、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣.(2)、用普通話正確、流利地朗讀課文.(3)、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語.(4)、學習借助讀物中的圖畫閱讀.(5)、對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流.(6)、誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言