教師的20項(xiàng)修煉讀后感

1、教師的20項(xiàng)修煉讀后感教師的20項(xiàng)修煉讀后感（一）教師的20項(xiàng)修煉主要通過(guò)“修煉教師形象、精煉教師生活、 錘煉教師專業(yè)”三大方面闡述了教師應(yīng)該不斷完善的 20項(xiàng)修煉。所 謂修煉是一種對(duì)完美的追求，是一種對(duì)卓越境界的追求；修煉是一種 自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內(nèi)在的要求，是領(lǐng)悟“教 育人生”的必由之路。每個(gè)教師的教育人生本身就是需要細(xì)心品讀的 一本書(shū)。這本書(shū)有太多的細(xì)節(jié)，太多的感動(dòng)，太多的魅力，太多的藝 術(shù)，需要我們?nèi)プ分?，去領(lǐng)會(huì)，去反思，去品悟。也慢慢懂得教師的“修煉”原來(lái)有著這么大的學(xué)問(wèn)。書(shū)的第一篇“修煉教師形象中的‘教師的微笑’ &qu

2、ot; 中有這樣一段話：“我們何不對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對(duì)同事多一點(diǎn)微笑， 對(duì)家長(zhǎng)多一點(diǎn)微笑呢？笑一笑吧！讓太陽(yáng)沖破陰霾，讓溫暖取代嚴(yán)寒。 笑，是語(yǔ)言的禮貌，教師的一個(gè)微笑能夠讓自己贏得學(xué)生，也能夠讓 學(xué)生贏得整個(gè)世界！”教師的微笑；身體的教育意義。著名成功學(xué)大師卡耐基說(shuō)過(guò)“一 個(gè)人臉上的表情比他身上穿的更重要”。微笑是一種積極的心理狀態(tài)， 是一種樸實(shí)的精神動(dòng)力；微笑即是對(duì)孩子的關(guān)注，使孩子覺(jué)得在你心 中有地位，微笑是贊許，能給人以不夸張的肯定，微笑是寬容，好像 對(duì)孩子說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。微笑是對(duì)一個(gè)人最好的肯定與鼓勵(lì)。微笑不單i單是一種表情，更是一種感情……

3、對(duì)于教師而言，微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁， 一座情 感交流、心靈感應(yīng)的橋梁，能使我們的孩子像如飲甘醇般快樂(lè)地徜徉 在知識(shí)的海洋，喝下科學(xué)與藝術(shù)的瓊漿。那為什么一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑我 們要吝嗇給予呢？所以，我們對(duì)孩子微笑，生活就對(duì)孩子微笑，孩子 也就微笑著面對(duì)生活。因?yàn)榻處煹奈⑿?，就像一盞燈，照亮暗淡的心靈，驅(qū)散孩子尚還 羞怯的情緒，溫暖學(xué)生還不夠堅(jiān)定的腳步。教師的微笑，就像一座橋。 引導(dǎo)孩子踏上天上的彩虹，追求真理，一往無(wú)前。它給膽怯者以膽量， 它給失敗者以溫暖和寬容。它是一張醒目的名片，看到了它，就看到 了一顆純凈慈祥的心。浪漫的詩(shī)人說(shuō)，微笑是一縷陽(yáng)光，每個(gè)人都像需要面包需要空氣 一樣需要

4、它。社會(huì)活動(dòng)家說(shuō)，微笑是人與人之間的潤(rùn)滑劑，再龐大的 社會(huì)機(jī)器，有了微笑的潤(rùn)滑，也能運(yùn)轉(zhuǎn)得紅紅火火。我從教師的 20項(xiàng)修煉一書(shū)中，感受到的微笑教育的無(wú)窮魅力。每每在燈光下 品讀這本書(shū)，我能感受到自己的心靈在接受一次又一次的洗滌。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命，用心靈 澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的： “教育意味著一棵樹(shù) 動(dòng)搖另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。 ” 而教師的微笑是一種重要的教育資源和教育力量。回顧自己的教學(xué)生涯，我驚喜發(fā)現(xiàn)：微笑是一種興奮劑，它讓班 中靦腆、膽怯的孩子變得大膽愛(ài)表現(xiàn)；微笑是一種鎮(zhèn)靜劑，讓調(diào)皮好動(dòng)的孩子得到及時(shí)的提醒，

5、意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。 微笑 更是一種催化劑，它使原先沉悶的課堂如今有了生機(jī)， 孩子可以無(wú)拘 無(wú)束地發(fā)表自己的見(jiàn)解，使課堂活力四射。是啊，教育是充滿愛(ài)的事 業(yè)，這種愛(ài)并不驚天動(dòng)地，它可能只是一個(gè)微笑，但卻象潤(rùn)物無(wú)聲的 細(xì)雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑下孩子的心田！輕輕地合上這本書(shū)，我腦海里立即呈現(xiàn)出孩子們清晰的身影： 他 們積極地、熱情地圍著我轉(zhuǎn)，嘰嘰呱呱地打開(kāi)話匣子， “老師，和我 們一起看書(shū)吧！ ”“老師，給我們講個(gè)故事吧！ ”“老師，我讓您猜個(gè)腦 筋急轉(zhuǎn)彎?！?…… 這一切的一切都源于真心的微笑， 和他 們?cè)谝黄鹞也挥X(jué)也充滿了童心，永遠(yuǎn)不會(huì)老 &am

6、p;hellip;…讓我們用微笑迎接每一天的工作，讓我們微笑著面對(duì)同事和家 長(zhǎng)，讓微笑送去我們對(duì)每一個(gè)孩子的愛(ài)， 讓發(fā)自內(nèi)心的微笑感染我們 身邊的每一個(gè)人。愿我們的周?chē)肋h(yuǎn)充滿微笑！教師的20項(xiàng)修煉讀后感（二）教師培訓(xùn)班的讀書(shū)活動(dòng)中，我有幸拜讀了郭元祥教授的 教師的 20項(xiàng)修煉這本書(shū)，郭教授在前言中寫(xiě)到：“這是我用10年時(shí)間寫(xiě) 成的，但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去” 讀”的一本書(shū)?！贝_實(shí)，這本書(shū)是每一位教育工作者值得去用心品位 的好書(shū)。全書(shū)分為三個(gè)部分：修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘 煉教師的專業(yè)。其中給我感觸頗深的有以下幾點(diǎn)：一、教師的微笑：身

7、體的教育意義修煉教師的形象，我覺(jué)得對(duì)提高教師的自信，博得學(xué)生的喜愛(ài)起 到很關(guān)鍵的作用。讓我深有感觸的是郭教授在談到的“教師的微笑 : 身體的教育意義”。書(shū)中有一句話：我們何不對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對(duì) 同事多一點(diǎn)微笑，對(duì)家長(zhǎng)多一點(diǎn)微笑呢？微笑是人與人交流的重要“工具”。我們?yōu)槭裁匆芙^微笑呢？ 微笑是教師最美的語(yǔ)言，它像星光照耀著我們的心房，像春風(fēng)融化師 生之間的隔膜。微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁， 一座情感交 流、心靈感應(yīng)的橋梁。“教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán) 境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是 靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去

8、表達(dá)自己；教師 的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自 己的言行需要控制和自律?！敝挥袃r(jià)值觀正確的教師才能露出發(fā)自內(nèi) 心的微笑，努力尋求獻(xiàn)身教育的歸屬感；只有教育思想到位的教師才 能微笑面對(duì)每一個(gè)幼兒，像清風(fēng)一樣掠過(guò)幼兒心靈，潤(rùn)物無(wú)聲；只有 心理健康的人才能微笑面對(duì)工作， 積極進(jìn)取的創(chuàng)造出業(yè)績(jī)。親其師而 信其道。一個(gè)會(huì)心的微笑，幾句溫暖的話語(yǔ)能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。 教師的人格魅力也便展現(xiàn)在這些細(xì)微之中。送人玫瑰，手留余香。當(dāng) 我們微笑著面對(duì)學(xué)生時(shí)，學(xué)生回報(bào)我們的也是微笑。上學(xué)期接新小班， 為了緩解孩子們的分離焦慮，我進(jìn)行的主題活動(dòng) ；;快樂(lè)的我，其中的 一個(gè)小主題是“今

9、天你微笑了嗎？ ”人很容易受到周?chē)h(huán)境的暗示， 每天入園時(shí)，老師用真誠(chéng)的笑容迎接可愛(ài)的孩子們， 孩子們以天真無(wú) 邪的笑容回報(bào)老師并戴上“笑臉”，以示自己的快樂(lè)，漸漸地孩子們 不再哭泣，有的孩子甚至?xí)裥▲B(niǎo)一樣張開(kāi)雙臂飛過(guò)來(lái)抱著我的大腿 不放，他們?cè)谙硎苤蠋煹膼?ài)，雖然微笑只是一個(gè)小小的表情，但卻 拉近了孩子與老師的距離。對(duì)于幼兒教師而言，微笑更為重要，它能 趕走陌生，帶來(lái)信任。讓我們用“微笑”這個(gè)純真而自然的表情，來(lái) 浸染一顆顆稚嫩的童心吧！二、教師的閱讀：過(guò)一種閱讀的生活關(guān)于精煉教師的生活，我的收獲特別大。尤其是關(guān)于“教師的閱 讀;過(guò)一種閱讀的生活”的內(nèi)容，讓我深受啟發(fā)。以前我總是以忙為 借

10、口，顧不上博覽群書(shū)，最多也只是在需要時(shí)看一些與幼教有關(guān)的書(shū) 籍、雜志。讀了這本書(shū)，激發(fā)了我讀書(shū)的欲望。書(shū)中指出：閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺(jué)醒。讀書(shū)使人們 的心靈得到凈化，而閱讀有一種境界是讀出自己。讀出自己，不僅要 讀出理解、體會(huì)，更要讀出問(wèn)題。讓我明白了讀書(shū)不只是讓眼睛去享 受文字，更應(yīng)該讓我們用心靈去理解和體悟。高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！焙⒆釉谖覀兊慕逃凶聣?成長(zhǎng)，如果我們不去進(jìn)補(bǔ)自己的知識(shí)，還能勝任這個(gè)教師的職位嗎？ 以前有人說(shuō)：教師要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水，而在這個(gè)日 新月異的時(shí)代，又有人指出：要給學(xué)生一滴水，教師要有源源不斷的 活水才行。在教育工作中，我們要

11、應(yīng)付形形色色的問(wèn)題，如果不自己 充電，我們也會(huì)落伍，經(jīng)受不起時(shí)代的考驗(yàn)。因此當(dāng)我們?cè)诠ぷ髦?去閱讀，既能放松自己疲憊的身心，又能為自己充電，提高自身修養(yǎng)。所以郭教授指出要成為一個(gè)有品味有修養(yǎng)的教師，要把教育作為一種人生來(lái)體驗(yàn)，來(lái)經(jīng)營(yíng)，就必須不斷地閱讀，不斷地學(xué)習(xí)，提升自 己各方面的修養(yǎng)，以滿足時(shí)代的發(fā)展和教育教學(xué)的新需要。我非常感 謝骨干教師培訓(xùn)班的這次讀書(shū)活動(dòng)， 正因?yàn)檫@次活動(dòng)的開(kāi)展，使我接 觸到這本好書(shū)，讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了讀書(shū)的好處， 今后我會(huì)把閱讀作 為一種好的習(xí)慣慢慢強(qiáng)化，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，慢慢內(nèi)化為一種力量， 更好的應(yīng)用于自己的教學(xué)中來(lái)。“同沐四季風(fēng)，共享讀書(shū)樂(lè)”讓我們 與書(shū)交朋友吧

12、！讓讀書(shū)來(lái)提升我們的品質(zhì)，促進(jìn)我們成長(zhǎng)。三、教師的寫(xiě)作；教育生活體驗(yàn)的表達(dá)本書(shū)中讓我有所感觸的還有第13項(xiàng)修煉;教師的寫(xiě)作。一直覺(jué)得 寫(xiě)作對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是件“頭疼”的事?？戳T本書(shū)，（）我豁然開(kāi)朗：郭教授離我們很近，他理解教師，知道教師，特別是理解教師有繁重的 負(fù)擔(dān)、過(guò)重的責(zé)任、瑣碎的事情、枯燥的生活等等。在郭教授的書(shū)中， 他寫(xiě)的每一項(xiàng)修煉都有一個(gè)基層教師的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)，這些事例讓我感覺(jué)好像就發(fā)生在自己周?chē)谑怯X(jué)得寫(xiě)作也不是那么高不可攀的。 只 要對(duì)自己每天的工作有一個(gè)回顧，做一點(diǎn)反思，就能寫(xiě)出深刻的文章， 就能讓這些文章對(duì)自己的教育教學(xué)工作有所幫助。通過(guò)本書(shū)的閱讀， 讓我深深地體會(huì)到對(duì)一個(gè)幼兒教

13、師來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作既可以幫我們歸納經(jīng) 驗(yàn)，也可以幫我們進(jìn)行反思，更可以幫我們釋放日益繁重的壓力。郭 教授在書(shū)中說(shuō)：寫(xiě)作：教育生活體驗(yàn)的表達(dá)。其實(shí)在我們每天的教育 教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)發(fā)生一些事、都會(huì)有一些想法和反思，只是我們很少 去把它用文字記錄下來(lái)。讀過(guò)此書(shū)后，讓我的思想有了轉(zhuǎn)變，寫(xiě)作是 教師教育生活體驗(yàn)的表達(dá)，教育科研是教師成長(zhǎng)的源頭活水。只要我 們?cè)谌粘９ぷ髦?，善于觀察，勤于思考，勇于表達(dá)，樂(lè)于總結(jié)，總能 發(fā)現(xiàn)值得“研究”的問(wèn)題。如書(shū)中后記所言：只要我們具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展愿景、 不安于現(xiàn) 狀、富有終身學(xué)習(xí)的愿望與能力、用心體味教育魅力的教師，才能真 正通過(guò)修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”

14、的幸福與快 樂(lè)。以上只是一些點(diǎn)滴感觸，其實(shí)每一個(gè)篇章都有其獨(dú)特的見(jiàn)解， 也 為教師全方位的發(fā)展提供了良好建議，所以值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味， 再次感受“教育人生”的真正含義。教師的20項(xiàng)修煉讀后感（三）最近我認(rèn)真的閱讀了教師的 20項(xiàng)修煉一書(shū)。這本書(shū)是郭元 祥教授用10年時(shí)間才寫(xiě)完的一本書(shū)，是教師值得用一生去“讀”的 一本好書(shū)！因?yàn)槊總€(gè)教師的“教育人生”本身就是需要細(xì)心品讀的一 本書(shū)。這本書(shū)有太多的感動(dòng)、太多的魅力，需要我們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)、去反思、 去品悟。我懂得了教師的職責(zé)和修煉原來(lái)有著這么大的學(xué)問(wèn)！其中教師的形象主要包括教師要修煉自己的服飾、微笑、語(yǔ)言、習(xí)慣、寬容、德 行、智慧和情感，教師生活的修煉包

15、括教師的規(guī)劃、閱讀、研究、反 思、寫(xiě)作和幸福，教師專業(yè)的錘煉包括以生為本的課程意識(shí)、教學(xué)藝 術(shù)、尋找聲音和教育之夢(mèng)……共20項(xiàng)修煉，每一項(xiàng)修煉 都讓我深受啟發(fā)，它像一面鏡子照出了我們平日自己在日常的教學(xué)和 教育工作中哪些地方不完善。古人云“見(jiàn)賢思齊”，是呀，別人能做 到的事我為什么不行呢？我一遍一遍不斷的追問(wèn)自己， 在追問(wèn)中我開(kāi) 始強(qiáng)烈的要求自己擺脫原先的教育方式，我要提升自己！通過(guò)對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí)，自己更明確地認(rèn)識(shí)到，做為一名人民教師， 肩負(fù)著振興教育，振興民族，培養(yǎng)合格人才的重任，其文化素質(zhì)和思 想道德素質(zhì)將直接影響青少年培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，作為教師應(yīng)懂得“教 育的最高原則是尊重人，學(xué)生不只是受教育的對(duì)象，他們首先是人， 是正在成長(zhǎng)中的青少年，他們有權(quán)接受教育，正像他們有權(quán)犯錯(cuò)誤一 樣”。所以教師實(shí)施教育時(shí)要面向全體學(xué)生，使所有的受教育者主動(dòng) 地將人類(lèi)在認(rèn)知、審美、情感