師德與法規(guī)學(xué)習(xí)體會

1、在師德與法規(guī)學(xué)習(xí)的道路上且行且思暑期職業(yè)道德與法規(guī)的培訓(xùn)，貫徹了以學(xué)生為本，師德為先，教育法規(guī)為基 礎(chǔ)，能力為重，終身學(xué)習(xí)的理念，讓我在學(xué)習(xí)過程中對教師這個職業(yè)有了新的審 視。師德，顧名思義，是教師的職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教 育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的教育法規(guī)、道德觀 念、情操和品質(zhì)。作為一名新教師，不管是在教育教學(xué)，班級管理還是在師德建 立，我一直處于學(xué)習(xí)的過程中，一邊學(xué)習(xí)的過程中一遍反思，什么是老教師身上 的閃光點，我所需要揚長避短的，什么是我自身不足之處，需要勤能補拙的。我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，違 反職

2、業(yè)道德行為處理方法，建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機制的意見以及一些新 老教師對四有好老師的看法與經(jīng)驗。我們在傳道授業(yè)的同時，要樹立育人為本， 德育為先的理念，充分考慮學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視 學(xué)生的全面發(fā)展。我們不需要灌輸式的教育方法，而應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和社會適應(yīng)能力。在聽其他教師關(guān)于對作為一名教師的看法 與建議中我頗受啟發(fā)。學(xué)習(xí)首先從當(dāng)代教育工作者的視野，對國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱 要研制、起草工作等方面進行了解讀。從核心價值體系談到核心價值觀，闡釋 了全球化帶來的機遇與挑戰(zhàn)，并對如何培育和踐行社會主義核心價值觀提出了建 議和方法。介紹

3、了深化課程改革背景、思路及相關(guān)舉措。通過解讀中華人民共 和國教育法、中華人民共和國教師法、中華人民共和國義務(wù)教育法、 中華人民共和國未成年人保護法 等相關(guān)內(nèi)容，旨在幫助教師深入了解教育法 律法規(guī)。利用了大量生動的案例，詳細解讀了憲法的功能，憲法的體系，闡述了 憲法的核心重要性。結(jié)合案例，列舉了保密工作存在的普遍問題，如認(rèn)為“無密 可保”、保密意識淡薄、政府信息公開不當(dāng)、認(rèn)為保密工作過于繁雜、認(rèn)為可以 僥幸避免等問題。介紹保密工作相關(guān)概念解讀、保密違法違紀(jì)責(zé)任以及如何做好 保密工作。以案說理，旨在幫助教師了解如何依法執(zhí)教， 如何認(rèn)真履行教師的權(quán) 利與義務(wù)，如何保障學(xué)生的合法權(quán)利。運用了大量案例向

4、學(xué)員介紹目前我國公共 衛(wèi)生危機應(yīng)對法律機制和措施， 包括強調(diào)信息溝通與多部門分工協(xié)作及配合協(xié) 同、 保證“媒體信息傳播權(quán)的完整性”、提高政府危機意識、避免政府拖延、瞞 報行為致使“法律虛置”、杜絕地方保護作祟、反向調(diào)節(jié)法律 、建立獨立調(diào)查 制度與聽證制度以及應(yīng)對法律體系的“分權(quán)機制”。案例，介紹學(xué)校事故概述、 歸責(zé)原則、免責(zé)，在學(xué)校安全管理中應(yīng)重視什么，注意什么，了解出了糾紛后法 律會支持哪一方面的， 引導(dǎo)做好學(xué)校事故的防范， 共同創(chuàng)建安全的學(xué)校。 解讀中 小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，加深對教師這一的認(rèn)識和領(lǐng)悟，提升職業(yè)道德素養(yǎng)， 激發(fā)專業(yè)發(fā)展動力。 介紹教師職業(yè)道德的時代定位、 人道內(nèi)涵， 教師職

5、業(yè)道德與 教師角色、與兒童觀的關(guān)系。分享啟功先生教書育人生涯中，他對師道的傳承，他靈活的教學(xué)方法，他實行因材施教和全面發(fā)展理念的一個個動人故事。 展現(xiàn)江 北區(qū)教師群體在教學(xué)、 教研、職業(yè)發(fā)展等方面的感人事跡， 體現(xiàn)教師職業(yè)的光榮， 提升教師的師德修養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)同感。以案說理，通過批改作業(yè)這項看似平常的工 作，能做出不平凡的意義，引發(fā)教師思考：如何找到職業(yè)歸屬感與成就感。通過 專家的焦點討論， 幫助教師公正評價和平等對待每一位學(xué)生。 通過專家的焦點討 論，幫助教師對學(xué)生的評價與教育手段， 更是事關(guān)教育理念， 事關(guān)對學(xué)生人格尊 嚴(yán)的尊重，對學(xué)生的關(guān)愛，進而關(guān)系學(xué)生的健康成長。 “遵循教育規(guī)律，實施素

6、 質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教?！笔切聨煹碌谒臈l對教師提出的明確 要求。有一千個讀者就有一千個哈姆雷特；有一千個學(xué)生就有一千種教育方法。 教師是陪伴學(xué)生成長的天使，而不應(yīng)該成為將學(xué)生推向深淵的“幫兇”。 所謂 “因材施教”，就是從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異和思想動 態(tài)，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和方法， 進行有的放矢地教育。 這樣才具有充分的針對性和 實效性，才能扣動學(xué)生的心弦，取得較好的效果，也是班主任智慧的體現(xiàn)。以案 說理，通過專家的焦點討論， 幫助教師如何全面地評價學(xué)生， 真正促進學(xué)生全面 發(fā)展。教育部2008年6月份公布的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（征求意見稿） 的第六條“終身

7、學(xué)習(xí)。樹立終身學(xué)習(xí)理念，遵守教師培訓(xùn)制度，不斷學(xué)習(xí)，與時 俱進，自覺更新教育觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教 書育人的能力水平。”中首次提出了“終身學(xué)習(xí)”的理念,要求教師要不斷學(xué)習(xí),與時俱進。在2008年9月1日新出臺的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 正式稿中， 又明確提出了教師要 “潛心鉆研業(yè)務(wù)， 勇于探索創(chuàng)新， 不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育 教學(xué)水平。”的要求。相對于征求意見稿，明確增加了“探索創(chuàng)新”的要求。從 舊師德規(guī)范的“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”到新師德規(guī)范的“探索創(chuàng)新”，這是新時代賦予教師 職業(yè)的新的涵義和要求。 教育要創(chuàng)新，根本的目的是要推進素質(zhì)教育，全面提 高教育質(zhì)量。 要改革教學(xué)的內(nèi)容

8、、 方法和手段，完善人才培養(yǎng)模式努力創(chuàng)造有利 于創(chuàng)新人才成長的良好教育環(huán)境和社會環(huán)境， 使每一個受教育者都能充分發(fā)揮自 身潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)成長的主動性，實現(xiàn)全面發(fā)展。創(chuàng)新不是拋棄而是發(fā)展。既立 足傳統(tǒng)，又突破傳統(tǒng)， 使教育教學(xué)適應(yīng)時代的發(fā)展要求。 聯(lián)系教師心理健康狀況 的實際，深入分析引起教師心理問題的原因， 并介紹有助于提高教師心理健康水 平的有效策略。 安全教育是中小學(xué)教育的重要內(nèi)容， 也是關(guān)系千家萬戶切身利益 的頭等大事。 近年來，一系列校園安全事故 （如汶川地震和近期接連發(fā)生的校園 踩踏事件） ，把學(xué)生安全問題推到了風(fēng)口浪尖。保護學(xué)生安全，學(xué)校、家庭、社 會和學(xué)生本人都該為之努力。 各級

9、教育行政部門也為此及時出臺各種措施， 加強 安全防范。教育部2008年新修訂的師德規(guī)范已明確規(guī)定， “保護學(xué)生安全” 是教師的道德義務(wù)和職業(yè)責(zé)任?！?，未成年人保護法第22條說，“學(xué)校、 幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)建立安全制度， 加強對未成年人的安全教育， 采取措施保障 未成年人的人身安全” 。 保護學(xué)生安全， 不僅僅是保護學(xué)生避免受到生理傷害， 還應(yīng)包括保護學(xué)生避免受到心理傷害。 心理傷害可以導(dǎo)致生理性傷害， 心理傷害 容易被人們所忽略，其實，其結(jié)果的嚴(yán)重性并不比生理傷害輕松。以案說理，旨 在幫助教師深入了解依法治教的重要作用和意義。 從教師教育的一系列政策、專 業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注點及其背景下的隊伍建設(shè)、 教師教育工作的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)， 怎樣通過交 流學(xué)習(xí)激發(fā)教師進行思考等方面， 闡釋了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)背景下的教師專業(yè)發(fā)展。 從小 學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定背景、基本理念、內(nèi)容