《略談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)》袁主任

1、略談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高閘中心小學(xué) 袁紅玲小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)立足于全體學(xué)生閱讀方法習(xí)得，閱讀理解能力形成；以課內(nèi)帶課外，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，閱讀數(shù)量的持續(xù)，全面發(fā)展?，F(xiàn)就結(jié)合多年的教學(xué)，略談我個(gè)人在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法。一、靈活運(yùn)用方法，教學(xué)生會(huì)讀。語(yǔ)文閱讀方法很多，引導(dǎo)學(xué)生以知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)習(xí)方法為紐帶，以精讀帶博讀，以課內(nèi)帶課外，因文而異，采取不同的策略加強(qiáng)閱讀。1、教學(xué)生會(huì)讀，閱讀與理解是學(xué)習(xí)的必然環(huán)節(jié)，應(yīng)該從小學(xué)一開始就培一種好的閱讀方法。方法得當(dāng)，事半功倍，僅之，事倍功半，首先要教會(huì)學(xué) 生默讀，讓學(xué)生在默讀時(shí)，通過上心，分析，記憶，理解，在默無聲息地閱讀中結(jié)合圈圈點(diǎn)點(diǎn)掌握知識(shí)，提

2、高本領(lǐng)，學(xué)生的讀、思、悟融為一體。其次是教會(huì)學(xué)生朗讀，人教版教材從低年級(jí)就要求學(xué)生正確，有感情地朗讀課文，由此可見，朗讀對(duì)于學(xué)生尤為重要，同時(shí)朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的途徑之一，因此朗讀要從準(zhǔn)確性和藝術(shù)性角度出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的能力，在書聲瑯瑯中體現(xiàn)課文情節(jié)的跌巖起伏，要在朗讀中滲透語(yǔ)言表達(dá)的魅力，要修煉神態(tài)的入情入境，恰如其分和自然大方。低年級(jí)教師要重視朗讀師范，尤其是一年級(jí)的學(xué)生，他們把握語(yǔ)氣的朗讀經(jīng)驗(yàn)多來自模仿。最后是教會(huì)學(xué)生背誦，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，在理解中掌握，在掌握中提高，防止死記硬背。2、引學(xué)生讀內(nèi)容。閱讀，要深刻理解內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，極力防范閱讀浮在語(yǔ)言文

3、字的表面。例如，對(duì)六年級(jí)下冊(cè)故宮一課，學(xué)生讀一遍就很容易理解故宮建筑的雄偉壯麗，但領(lǐng)悟其中中國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧和創(chuàng)造才能就有點(diǎn)困難。教師可采用發(fā)現(xiàn)，探究教學(xué)，在學(xué)生自學(xué)，感受到故宮的雄偉壯麗的基礎(chǔ)上，出示一份介紹古代著名建筑的資料，然后，讓學(xué)生再讀課文去透過文字表面，深刻理解文章到底反應(yīng)了什么樣的思想感情，要引導(dǎo)學(xué)生“好讀書”養(yǎng)成閱讀習(xí)慣“讀好書”擇優(yōu)而讀，“讀好書”從閱讀中受益。二、走出教材，括展閱讀領(lǐng)域只有掌握課堂知識(shí)，不斷豐富課外知識(shí)，學(xué)生才能在拓寬閱讀面和知識(shí)面的基礎(chǔ)上，主動(dòng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。1、走出教材，拓展教材領(lǐng)域。選入教材的文章雖然篇篇經(jīng)典但畢竟是博大文化的高度濃縮，學(xué)生

4、在課本上已經(jīng)掌握了一些知識(shí)，要獲取新知識(shí)，最好用已有知識(shí)為基點(diǎn)開展課外閱讀。課外閱讀最好選擇與課本有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，再此基礎(chǔ)上，要詳細(xì)了解閱讀內(nèi)容，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材所選內(nèi)容，都十分精短。比如涉及到孟子，李白，魯迅等文化大師的作品，往往是只言片語(yǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，在閱讀中提高認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)全面地了解作者，增強(qiáng)民族自豪感。另外在課外閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地摘錄好詞佳句及優(yōu)美片段，做到閱讀不斷，感悟不斷，積累不斷，進(jìn)步不斷。2、重視閱讀課和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師要在課外開展豐富多彩的活動(dòng)，如欣賞名著，演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生有更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自

5、信心。如在設(shè)計(jì)“我是小導(dǎo)游”的活動(dòng)課時(shí)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解祖國(guó)的名勝古跡，加深對(duì)中華民族五千年?duì)N爛文化的認(rèn)識(shí)。依據(jù)以上目標(biāo)讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料?；顒?dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容有：介紹自己最喜歡的名勝古跡、出示名勝古跡圖片、你讀過的相關(guān)文章有哪些、談一談自己喜歡的原因。這一活動(dòng)課的開展，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，開闊了學(xué)生眼界。 3、服務(wù)教材，提高學(xué)習(xí)效果。無論是哪一種閱讀，要服從服務(wù)于課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生只有掌握了較多的知識(shí)，提高知識(shí)點(diǎn)，拓展了知識(shí)視野，書本知識(shí)才能變成自己的知識(shí)，才能成為一種文化積淀，才能助我成長(zhǎng)，為我所用。再反過來品味課本知識(shí)，則會(huì)有一種居高臨下的俯瞰感，有一種“毛塞頓開 豁然開朗”的頓悟感，理解課文內(nèi)容會(huì)更深刻，更到位，用課堂上閱讀所學(xué)的知識(shí)積累作底蘊(yùn)來開展課外閱讀，用課外閱讀知識(shí)的拓展來提升課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，使課內(nèi)外閱讀相互援引，相得益彰，是語(yǔ)文課閱讀教學(xué)的思想境界。語(yǔ)文閱讀教學(xué)從學(xué)生興