案例教學(xué)在《VB程序設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用研究

1、案例教學(xué)在VB程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究案例教學(xué)在VB程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用討論 引言 如今社會(huì)已處于全面信息化的時(shí)代，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)北京作為培育高素養(yǎng)、多樣化人才的高校，在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的2021版本科培育方案中規(guī)定，學(xué)生需要“把握計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)學(xué)問(wèn)，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作、編程、數(shù)值模擬和實(shí)際工程應(yīng)用的能力，同時(shí)開(kāi)設(shè)了VB程序設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)必修課程。由于程序設(shè)計(jì)學(xué)問(wèn)內(nèi)容的抽象性，在VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，有部分學(xué)生反映傳統(tǒng)教學(xué)方式比較枯燥、乏味，內(nèi)容不易學(xué)習(xí)理解，學(xué)問(wèn)點(diǎn)不易把握。通過(guò)調(diào)研了解到，大量討論證明案例教學(xué)可解決上述問(wèn)題。為此，在本課程的教學(xué)過(guò)程中，嘗試引入了案例教學(xué)的方式，對(duì)課程案例進(jìn)行了

2、設(shè)計(jì)，并在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)了實(shí)施的關(guān)鍵及應(yīng)用的效果。二、課程案例設(shè)計(jì)根據(jù)課程大綱要求，通過(guò)梳理課程學(xué)問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的不同特點(diǎn)，提出了生活化案例設(shè)計(jì)、交互式案例設(shè)計(jì)、虛擬化案例設(shè)計(jì)等多種不同形式的案例類(lèi)型。1.生活化案例設(shè)計(jì)生活化案例設(shè)計(jì)是指將學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸納到生活中常見(jiàn)的案例之中，通過(guò)具體的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解與學(xué)習(xí)。如在講授數(shù)組概念時(shí)，設(shè)計(jì)了成果治理過(guò)程中統(tǒng)計(jì)高于平均分人數(shù)的案例。學(xué)生對(duì)平均成果的求解及高于平均分人數(shù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程特別熟識(shí)。在該案例中，假如運(yùn)用已授課學(xué)問(wèn)解決，需要計(jì)算平均分時(shí)輸入一遍成果，統(tǒng)計(jì)高于平均分的人數(shù)時(shí)再重復(fù)輸入成果，或者定義100個(gè)變量存儲(chǔ)成果來(lái)做計(jì)算和統(tǒng)計(jì)，但是

3、這樣會(huì)帶來(lái)問(wèn)題：1輸入數(shù)據(jù)/編寫(xiě)代碼的工作量成倍增加;2多次輸入成果過(guò)程中，若兩次輸入成果中有誤，則統(tǒng)計(jì)的結(jié)果不正確。因此，可以自然的引出數(shù)組的概念，通過(guò)數(shù)組的方式簡(jiǎn)化程序設(shè)計(jì)及編碼等工作。2.交互式案例設(shè)計(jì)交互式案例設(shè)計(jì)是指將學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸納到案例中，案例可以通過(guò)在課堂的師生交互完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解與學(xué)習(xí)。有關(guān)討論說(shuō)明，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，假如有師生的互動(dòng)溝通過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果將會(huì)有很大的提升。交互式案例基于互動(dòng)教學(xué)的討論理論設(shè)計(jì)，案例需要師生互動(dòng)進(jìn)行完成。如在講授排序算法過(guò)程，設(shè)計(jì)了師生交互演示排序過(guò)程的案例。參考網(wǎng)絡(luò)上流行的羅馬尼亞6種排序舞蹈，在授課過(guò)程中，隨機(jī)選取6名學(xué)生到講臺(tái)隨機(jī)排列，

4、以學(xué)生的學(xué)號(hào)尾數(shù)為學(xué)生的數(shù)字，然后根據(jù)排序算法的流程，進(jìn)行算法流程的交互演示。交互式案例在首次互動(dòng)中往往比較混亂，因?qū)W生對(duì)算法流程還不熟識(shí)，常常有出錯(cuò)的現(xiàn)象，需要老師準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)。在兩次之后，互動(dòng)流程明顯變好，說(shuō)明學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握程度有很大提升。3.虛擬化案例設(shè)計(jì)虛擬化案例設(shè)計(jì)是指將學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸納后接受虛擬仿真的模式展示，利用虛擬仿真可重復(fù)性好、顯示效果好等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解與學(xué)習(xí)。課程初期接受了同濟(jì)大學(xué)制作的FLASH視頻，對(duì)課程中部分內(nèi)容如數(shù)組元素刪除、二分查找算法、遞歸算法、函數(shù)調(diào)用等等進(jìn)行虛擬展示。后期針對(duì)上機(jī)過(guò)程中簡(jiǎn)單出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)置了虛擬操作環(huán)境，在虛擬操作環(huán)境中，假如學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤

5、，虛擬平臺(tái)自動(dòng)判定，并給出夸張、可視化的錯(cuò)誤效果，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題有深刻的印象，以提高學(xué)習(xí)的效果。三、實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵1.如何設(shè)計(jì)案例案例的好壞是案例教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵之一。案例設(shè)計(jì)必需與所講授學(xué)問(wèn)點(diǎn)緊密契合，因此，設(shè)計(jì)案例需要遵循如下步驟：1根據(jù)大綱要求，梳理授課的學(xué)問(wèn)點(diǎn);2依據(jù)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的難易程度，分析需要進(jìn)行案例教學(xué)的內(nèi)容;3根據(jù)學(xué)問(wèn)點(diǎn)特點(diǎn)，選擇合適的案例內(nèi)容;4與學(xué)生和有閱歷的老師溝通，針對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行修改完善。2.接受何種形式的案例在教授課程過(guò)程中，筆者總結(jié)了三種不同的案例教學(xué)形式。在設(shè)計(jì)案例內(nèi)容過(guò)程中，接受何種形式進(jìn)行案例應(yīng)用也是案例教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵之一，形式的好壞直接影響到教學(xué)的最終效果。因此，在針對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)完案例之后，針對(duì)案例的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的案例形式。在案例形式設(shè)計(jì)過(guò)程中，同樣需要在設(shè)計(jì)出來(lái)后，與有閱歷的老師和上課的學(xué)生多次溝通，針對(duì)反饋意見(jiàn)不斷修改完善，以到達(dá)最優(yōu)的效果。四、結(jié)語(yǔ)通過(guò)案