第一冊有幾瓶牛奶

1、.第一冊有幾瓶牛奶第一冊有幾瓶牛奶教學內(nèi)容：課本7273頁。教學目的：1、通過問題的解決，讓學生學會“9+？的進位加法，初步體會計算方法的多樣性，并能解決生活中的實際問題。2、 老師尊重學生獨特的考慮，并促進學生提出問題的才能培養(yǎng)，讓學生有自己學數(shù)學的興趣。3、理解湊十法的含義，在游戲中培養(yǎng)與人合作的觀念，并且有互相謙讓的合作才能。教具準備：掛圖學具準備：小棒教學過程一、游戲?qū)?、湊十“對口令游戲。師：我和大家一起做游戲，我說一個數(shù)，你們也說一個數(shù)，這兩個數(shù)合起來是10。老師用湊十的方法和學生做游戲。2、揭題。師：小芳今天幫媽媽送牛奶，如今這有兩箱牛奶，可一共有多少瓶呢，聰明的你們可以告訴她

2、“有幾瓶牛奶嗎？板書課題生：我通過數(shù)數(shù)，知道共有14瓶牛奶。師：讓我們列個加法算式。生1：9+5。生2：也可以是5+9。師：對，可以列兩個算式。9+5=？你會算嗎？二、合作討論計算規(guī)律1、動手操作。師：你能用什么方法很快知道這一共有幾瓶牛奶？生1：我是1個1個數(shù)的。生2：我注意到一個箱子里有10格，一行有5格，2行有10格，再加上4格，就是14格。生3：我有更簡單的方法，左邊格子只差1個就是10格，可以從右邊拿過來1個，那右邊就剩下4個，一共加起來就是14個。師：如今根據(jù)你們所想的方法，用小棒試著擺一擺。學生各自操作，老師應引導學生邊操作邊口述操作過程。指定一個學生演示，并口述操作過程：我是這

3、樣擺的：右邊已經(jīng)有9個，從左邊的5個格子里拿出1個放進去，盒子里就正好是10個，左邊還有4個，這時可以很快地看出一共有14個。師：為什么你先拿1個放在格子里？生：因為9和1 好朋友正好湊成10。師：箱子里原來有9個，再添上1個正好是10個，這種方法也叫“湊十法，要把9湊成10，就要想9加幾得10。9和1得10，就從左邊的5個中放進1個，和9個湊成10個。板書：9 + 5 =1 4師：除了9加1可以湊成10，還有別的方法能湊十嗎？生：5的好朋友是5，5 + 5 = 10，從9里拿走5，湊成十，9里面就剩下4了，結果還是等于14。板書： 9 + 5 =4 5師：要算9 + 5 等于幾，可以把5分成

4、1和4，9加1等于10，10再加4等于14。也可以把9分成4和5，5和5等于10，10再加4等于14。2、試一試。9 + 3 = 7 + 9 =首先讓學生用小棒擺一擺，算一算，再讓學生用自己的語言表達想法，理解湊十法的意義。三、穩(wěn)固練習1、圈一圈，算一算師；9 + 4 = ？請你們在圖上用小棒圈一圈。老師應先做示范，引導學生明白此題是用湊十法，鼓勵有不同的方法，如拆大數(shù)或拆小數(shù)等。師：4可以分成1和3，3和1，還有2和2，為什么你們在算4 + 9的時候要把4分成3和1，而不分成2和2呢？小組討論。通過討論，使學生領悟“湊十法的考慮方法。2、比比誰算得快。9 + 5 = 9 + 6 = 9 +

5、9 = 9 + 8 =學生獨立完成，對個別學習困難的學生，可以讓其通過實物操作幫助計算，然后集體反響計算方法。3、“小貓數(shù)魚師：有只小貓今天可快樂了，你們知道為什么嗎？生：因為它看到了魚缸里的魚。師：對了，小貓看見魚快樂極了，你們猜小貓心里在想什么呢？生：小貓在想：“這里一共有幾條魚？師：小朋友你們都來幫助吧，寫個算式來告訴它。學生獨立完成，然后集體反響生1：可以列為：9 + 8 = 17生2：也可以這樣列式：8 + 9 = 17師：你能告訴小貓你是怎樣計算的嗎？生1：我是這樣算的：9和1湊成10，從8里拿走1，就剩下7，10加7等于17。生2：我們可以教小貓一只一只地數(shù)。生3：也可以這樣想：

6、8加2等于10，從9里拿走2，剩下7，10加7等于17。四、數(shù)學游戲“找朋友。1、首先讓學生弄懂題意，明白中間的9要與1到10這些數(shù)交朋友。2、以小組形式組織學生合作寫出算式，應鼓勵學生要按順序書寫。3、詳細反響。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課

7、時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“

8、米。五、小結語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察