《科學與藝術(shù)》教學設(shè)計

1、案例名稱科學與藝術(shù)科目語文教學對象九年級課時1提供者白麗娟一、教材內(nèi)容分析本課為九年級下冊第三單元的一篇課文，是著名物理學家李政道先生科學與藝術(shù)畫冊所寫的序言。從文體上看，這是一篇十分典范的議論文，論證思路清晰，論據(jù)使用合理，有助于學生區(qū)分觀點與材料，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考做出判斷。就內(nèi)容而言，科學與藝術(shù)在常人眼里似乎是截然不同的，人們大多強調(diào)二者的差別。本文作者卻獨具慧眼，談論了科學與藝術(shù)的共性。本文的價值就在于匡正了以往的偏頗，提出了新的思路，有助于人們?nèi)娴?、辯證地觀察問題、分析問題。本文的思想比較深刻，要初中生完全理解有一定的難度。但本文對學生很有現(xiàn)實意義。如何正確

2、認識形象思維與邏輯思維的關(guān)系，如何正確認識文科與理科的關(guān)系，如何對待偏科的問題等等，都是學生不可回避的問題。解決好這些問題，有利于學生今后的學習和發(fā)展。而本文，可以說，恰恰是解決這類問題的鑰匙。二、教學目標（一）知識與能力：1學習閱讀議論文的一般方法，理清本文的論證思路2、理解本文舉例論證的特點及其在論證中心論點方面的作用3、能運用舉例論證的方法進行論證（二）過程與方法：運用組織討論、互讀課文等方法，培養(yǎng)學生的交流能力及運用合作探究的方式共同探討疑難問題的能力，鍛煉學生的口語表達能力（三）情感、態(tài)度、價值觀：1、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和崇尚真知的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的審美情趣2、使學生理解本文的現(xiàn)實

3、意義，正確認識學科間的聯(lián)系，端正學習態(tài)度三、學者特征分析（1）心理特征方面：初中生的思維方式正逐步由形象思維向抽象思維過渡,但在此過程中仍需一些感性認識作為依托。（2）知識儲備方面：九年級的學生已初步具備閱讀議論文的能力,但對序言和跋文還很陌生,相關(guān)練筆也很缺乏。四、教學策略選擇與設(shè)計（1）由于本文思想較深刻，學生理解起來有一定難度，因而選擇在教師啟發(fā)引導的基礎(chǔ)上，學生進行自主合作探究學習。（2）由于學生能力、知識水平存在差異，在分組過程中強調(diào)優(yōu)勢互補的合作方式。五、教學環(huán)境及資源設(shè)備授課地點選擇在多功能會議室使用 PowerPoint演示文稿，演示圖片、文字，鏈接并播放音樂和視頻六、教學過程

4、教師活動學生活動設(shè)計意圖及資源準備創(chuàng)設(shè)情境導入新課導語：愛因斯坦曾說：“我在科學上的成就，很多是由音樂啟發(fā)的?！?912年8月的一天，愛因斯坦突然對妻子說：“我有一個非常奇特的想法?！闭f完后便坐在鋼琴邊，邊思考邊彈琴。經(jīng)過長時間思考后，便鉆進頂樓的工作室，一個星期后他走下來，手里拿的稿紙便是震驚世界的廣義相對論原理。藝術(shù)竟對科學家的研究產(chǎn)生了如此強大的助力！接下來我們要欣賞的兩幅畫就是當代的兩位國畫大師應李政道先生邀請繪制的抽象水墨畫。進入情境觀察兩幅水墨畫的與眾不同之處。激發(fā)學生學習興趣PPT顯示圖片超弦生萬象流光簡介作者對學生回答進行補充學生介紹李政道（2-3人）PPT李政道圖片整體感知布

5、置：讀課文；找出你認為重要的段落；找出表明科學與藝術(shù)關(guān)系的句子?；プx課文（四人一組,一人讀，其他人聽）找重點段落并讀出該段落（3-4人）整體感知文章主要內(nèi)容合作探究提問：本文中心論點是什么？（為什么不選取結(jié)尾作為中心論點？）明確：中心論點的特點及開門見山提出論點的好處。速讀課文，分組討論：中心論點提出的方法及開門見山提出論點的好處（3-4人回答）明確中心論點用PPT提示，引導學生理清文章論證思路再次瀏覽課文，根據(jù)老師提示理清本文論證思路理清全文論證思路提示：閱讀文章2-6自然段，找出點明藝術(shù)創(chuàng)造力和真理普遍性的句子，找學生談理解細讀2-6段，深入理解文章內(nèi)容，并把理解講給同學聽（1-2人評價）

6、進一步理解文章內(nèi)容提問：作者在論證藝術(shù)的創(chuàng)造力和真理的普遍性時，用了什么論證方法？提問：作者只舉一個例子來論證好不好，為什么？提問：你是否能為文章再補充兩個事實論據(jù)？（教師示例：小澤征爾聽二泉映月）回答（1-2人）明確：舉例論證明確：作者舉了中國古代詩詞和外國名家的例子，體現(xiàn)了論據(jù)的典型性、充分性，使論證更全面，更有力。思考，舉例（3-5人）學生互評，評出先進小組使學生深入理解舉例論證在議論文中的作用并學會應用提示：學生讀7-10段適時參與學生討論提示：這篇文章是一位物理學家寫的，文中所舉的例子很深奧，你能不能結(jié)合自己所學的知識，為文章再補充一個論據(jù)？讀7-10段，體會這部分于2-6段在內(nèi)容和

7、寫法上有什么異同小組合作探究明確：1、 內(nèi)容上：科學-藝術(shù)（異）2、 寫法上：舉例論證（同）學生補充論據(jù)（4-6人）引導學生運用合作探究方式，共同解決疑難問題拓展延伸就議論文而言，我們理清了論證思路，找出了論點、論據(jù)、論證方法，這篇議論文的基本內(nèi)容我們就學完了。但是這篇文章留給我們的思考卻遠遠沒有結(jié)束。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了越來越多的交叉學科和邊緣學科，這就要求我們必須正確對待我們所學的每一門課程。學生談偏科現(xiàn)象（2-3人）引導學生審視自我，正確對待偏科問題知識遷移播放PPT圖片蒙娜麗莎簡介達芬奇明確：藝術(shù)創(chuàng)作中包含著堅實的科學基礎(chǔ)學生談這幅畫的與眾不同之處思考：為什么這幅畫能夠使所有欣賞

8、者為之傾倒？利用課程資源，拓展學生思維的空間，多方位提高學生的語文素養(yǎng)，增強學生在各種情境下學習語文的意識，使學生意識到，自然、社會、網(wǎng)絡等都是學習語文的廣闊課堂，增加學生的知識儲備播放視頻大衛(wèi)·科波菲爾穿越長城明確：他在表演中成功地運用了物理學（聲、光、電）原理，化學原理以及觀眾的心理等思考：長城是我們中華民族的驕傲，它曾一次次抵御了外來侵略者。難道大衛(wèi)真的能穿越長城嗎？他是怎樣障人耳目的？總結(jié)全文科學與藝術(shù)是人類走向文明的兩大基石。在歷史的長河中，科學與藝術(shù)這對孿生兄弟從來沒有分開過。正如法國作家福樓拜所說：“科學與藝術(shù)在山腳下分手，在山頂上會合。”無論將來我們從事科研還是藝術(shù)，都要具備創(chuàng)新精神，都要以追求真理的普遍性作為自己的奮斗目標。總結(jié)全文，對學生進行引導布置作業(yè)明確作業(yè)：舉例論證先對一件事發(fā)表議論，再舉例論證明確并記錄對學生學習情況進行及時反饋七、教學評價設(shè)計1、 九年級學生精力旺盛,他們的抽象思維得到了較大的發(fā)展,且主觀能動性較強。但知識交流的主動性較弱,并且對于別人的評價又非常敏感,所以在教學時,注重合作交流的導引和適時適度的評價2、 采用多種評價方式（教師評價、學生互評、學生自我評價相結(jié)合），對每一教學環(huán)節(jié)的學生活動給予評價，盡量用激勵性的評語正面引導。如學生在學習過程中有不足，及時予以指出3、 通過作業(yè)反饋，對學