物理教學(xué)讓學(xué)生成為探究者

1、.物理教學(xué)讓學(xué)生成為探究者科學(xué)探究作為新一輪物理教學(xué)改革的一大亮點(diǎn),如何表達(dá)在教學(xué)之中?光的折射?人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)物理上冊(cè)第二章第四節(jié)一節(jié)教學(xué)片段,或許會(huì)給同行們一點(diǎn)啟發(fā)?！酒我弧繉?shí)驗(yàn)探究“光的折射現(xiàn)象師:大家知道,光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的,那么光在不同介質(zhì)中怎樣傳播呢?生:可能沿直線傳播。生:傳播方向可能發(fā)生改變。師:怎樣證實(shí)猜測(cè)是否正確?生:觀察和實(shí)驗(yàn)。師:對(duì)!觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)最根本的研究方法。如今老師給同學(xué)們提供了一些實(shí)驗(yàn)儀器,其中有水、玻璃水槽、玻璃燒杯、能折疊的白板、激光器、碗、硬幣等,下面請(qǐng)你們利用這些儀器充分發(fā)揮各自的聰明才智設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展探究,比

2、一比,看哪個(gè)組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)最多、看到的現(xiàn)象最明顯。學(xué)生以組為單位進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究,然后介紹自己的設(shè)計(jì)及觀察生1:我們把玻璃磚貼在白板上,讓激光器發(fā)出的一束光沿白板由空氣斜射入玻璃中,可以看到光在空氣和玻璃中的傳播途徑不在一條直線上了。生2:讓一束光由空氣沿白板斜射入水中可以看到光的傳播方向發(fā)生了偏折。生3:先讓激光器發(fā)出一束光,在墻上形成一個(gè)光斑,然后再讓這束光通過玻璃杯,可以看到在墻上形成光斑的位置發(fā)生了變化,這說明光從玻璃射入水中,又從水中射入玻璃再進(jìn)入空氣中時(shí)傳播方向發(fā)生了變化。教室里響起了熱烈的掌聲,一些同學(xué)聽后采用同樣的方法進(jìn)展著實(shí)驗(yàn)師:通過實(shí)驗(yàn),同學(xué)們可以得出什么結(jié)論?生:不管是光從空氣

3、斜射入玻璃中,還是從空氣射入水中、從玻璃射入空氣中,光的傳播方向都發(fā)生了變化。師:像這種光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí),傳播方向一般發(fā)生變化的這種現(xiàn)象,我們稱為光的折射現(xiàn)象。師:你認(rèn)為日常生活中哪些現(xiàn)象可能與光的折射有關(guān)?生:洗臉時(shí),盛滿水的盆底看起來上升了。生:透過圓形魚缸,看到的金魚比實(shí)際的要大。生:把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面,筆桿看起來好似“錯(cuò)位了?！酒味繉?shí)驗(yàn)探究“光的折射規(guī)律1、演示實(shí)驗(yàn),建立概念師:剛剛同學(xué)們列舉了很多有趣的現(xiàn)象,其中的奧秘在哪呢?老師演示,讓一束光沿著紙板由空氣斜射到水面,請(qǐng)同學(xué)們觀察折射現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生找出入射線、入射點(diǎn)、折射線。師:在前面為了研究光的反射現(xiàn)象的

4、方便,我們引入了一條法線。今天為研究問題的方便也可以引入一條法線。想想看,這條法線應(yīng)怎樣作?生:過入射點(diǎn)作一條垂直于水面的直線。老師利用多媒體動(dòng)態(tài)展示折射光路圖及各線和角。2、類比問題,猜測(cè)假設(shè)師:同學(xué)們想一想,我們?cè)趯W(xué)習(xí)光的反射規(guī)律時(shí)主要研究了哪些問題?生:主要研究了反射線、入射線和法線的位置關(guān)系及反射角與入射角的大小關(guān)系。師:對(duì),研究光的折射規(guī)律實(shí)際上也是研究三線的位置關(guān)系和二角的大小關(guān)系。你能否根據(jù)剛剛實(shí)驗(yàn),類比光的反射定律猜測(cè)一下,光在發(fā)生折射時(shí)可能遵守哪些規(guī)律?生:折射光線、入射光線和法線在同一平面。生:折射線和入射線分居法線的兩側(cè)。生:折射線和入射線、法線可能在同一條直線上。生:折

5、射角等于入射角。生:折射角大于入射角。生:折射角小于入射角。生:當(dāng)入射線逐漸靠攏法線即入射角減小時(shí),折射線也逐漸靠攏法線,折射角也隨之減小。師:同學(xué)們說的都很好。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些猜測(cè),人人都來當(dāng)一回小科學(xué)家,利用桌上的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究一下光在折射時(shí)有什么規(guī)律?3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),搜集數(shù)據(jù)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、搜集數(shù)據(jù)。老師巡視、指導(dǎo),參與其中,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生合理選擇入射點(diǎn)、科學(xué)尋找折射線。4、分析論證,匯報(bào)交流師:通過實(shí)驗(yàn),同學(xué)們得出了哪些結(jié)論?生:折射光線、入射光線和法線在同一平面上;折射光線、入射光線分居法線兩側(cè)。師:你們是怎么發(fā)現(xiàn)的?生:我們做了幾次實(shí)驗(yàn)都沒有發(fā)現(xiàn)三線不共面的情況和兩線不分居兩

6、側(cè)的情況。生:我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)光從空氣垂直射入水中時(shí),光的傳播方向并沒有改變,而是沿直線傳播?？梢姲l(fā)生光的折射現(xiàn)象是有條件的:光應(yīng)該斜射入。師:同學(xué)們說的很有道理,那么折射角和入射角的關(guān)系如何?生:我們?cè)炔聹y(cè)折射角應(yīng)等于入射角,但通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),折射角一般不等于入射角。生:我們做了幾次實(shí)驗(yàn)都觀察到折射角總小于入射角,用量角器測(cè)量后發(fā)現(xiàn)確實(shí)如此。師:看來理論是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),實(shí)驗(yàn)最有說服力。還有其它看法嗎?生:當(dāng)光垂直入射時(shí),由于光的傳播方向不變,折射角應(yīng)等于入射角。師:對(duì)!這是一種特殊情況。生:我認(rèn)為假如光從水中斜射入空氣中的話,折射角應(yīng)該大于入射角,因?yàn)榘l(fā)生反射光陰路是可逆的,我想發(fā)生折射光陰

7、路可能也是可逆的。師:你能采用類比和逆向思維的方法進(jìn)展大膽設(shè)想,值得老師、同學(xué)們學(xué)習(xí)。好,如今歡送你到講臺(tái)上給大家演示演示。學(xué)生上臺(tái)演示師:剛剛同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象?說明了什么問題?生:我們觀察到折射角確實(shí)大于入射角,這說明發(fā)生折射光陰路是可逆的。生:這也說明發(fā)生折射時(shí)折射角是大于入射角還是小于入射角,要看光是從哪一種介質(zhì)斜射入哪一種介質(zhì)。師:大量實(shí)驗(yàn)證明當(dāng)光從空氣斜射入水、玻璃等透明介質(zhì)時(shí)折射角小于入射角,反之相反?！径淘u(píng)】山東省萊蕪市××局教研室 程美貴:李老師在教學(xué)中有效浸透了實(shí)驗(yàn)觀察、猜測(cè)假設(shè)、類比分析、反證、逆向思維、綜合、抽象、概括歸納、科學(xué)推理等科學(xué)研究方法。

8、如折射光線、折射角概念、光的折射規(guī)律都是在學(xué)生已有知識(shí)的根底上采用類比分析、猜測(cè)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)歸納等方法建立和形成的。這樣不僅使學(xué)生清楚了概念、規(guī)律建立和形成的歷程,明白了物理概念、規(guī)律的來龍去脈,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移,更重要的是有利于學(xué)生在頭腦中形成正確的物理表象和“模型,加深對(duì)物理概念和規(guī)律的正確理解和靈敏運(yùn)用,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)正確的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。山東省萊蕪第一中學(xué) 李士勇:在這節(jié)課中,老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,科學(xué)探究的各個(gè)主要環(huán)節(jié)是由學(xué)生自己操作的,問題是學(xué)生提出來的,方法是學(xué)生自己想出來的,規(guī)律是學(xué)生自己歸納出來的。老師注重給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的探究氣氛,只是在關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)

9、撥、啟發(fā)誘導(dǎo),為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃清障礙,引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)。如在探究“光的折射規(guī)律時(shí),對(duì)于入射點(diǎn)的選擇,李老師提的建議就恰到好處。教學(xué)中,學(xué)生成為了真正的學(xué)習(xí)主人,積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),品味到了成功的喜悅,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。老師在整個(gè)教學(xué)過程中只是一個(gè)組織者、參與者和引導(dǎo)者,較好地處理了老師引導(dǎo)和學(xué)生自主的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)了新課程理念下老師角色的根本轉(zhuǎn)變。山東省曲阜師范大學(xué)物理工程學(xué)院 李新鄉(xiāng):教學(xué)過程具有探究的精神。老師重視引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)展實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析與討論、交流與合作等才能的訓(xùn)練,做到了以物理知識(shí)和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神、理論才能和創(chuàng)新意識(shí)。需要改進(jìn)的是:應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)用科學(xué)探究的思想指導(dǎo)物理教學(xué)。例如,對(duì)學(xué)生