二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案第1課時(shí)認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法人教版新課標(biāo)

1、第六單元：有余數(shù)的除法教材分析本單元內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展 ,是在表內(nèi)除法的根底上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容包括體會(huì)余數(shù)的含義及利用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題兩大局部?jī)?nèi)容。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) ,結(jié)合具體情境 ,選擇數(shù)目小 ,學(xué)生熟悉的事物作為例題 ,配以實(shí)物圖 ,讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義 ,掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。學(xué)情分析本單元教學(xué)有余數(shù)的除法 ,是在學(xué)生已學(xué)過(guò)表內(nèi)乘除法的根底上學(xué)習(xí)的。內(nèi)容包括有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算以及用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法 ,已經(jīng)接觸過(guò)許多正好全局部完的事例 ,但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主 ,想完成由形

2、象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變 ,就要借助動(dòng)手操作 ,讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn) ,去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在教學(xué)時(shí) ,應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性以及二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn) ,使學(xué)生通過(guò)積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)獲取知識(shí) ,開(kāi)展學(xué)生的抽象思維。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能：使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過(guò)程 ,初步理解有余數(shù)除法的含義 ,認(rèn)識(shí)余數(shù)。掌握除數(shù)是一位數(shù) ,商也是一位數(shù)的有余數(shù)除法的計(jì)算方法 ,知道余數(shù)要比除數(shù)小。數(shù)學(xué)思考：通過(guò)例題教學(xué) ,使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育 ,使學(xué)生感悟到人民的卓越智慧 ,提高審美意識(shí)。問(wèn)題解決：認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法 ,加強(qiáng)概念 ,掌握算法

3、,用有余數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題。情感態(tài)度：讓學(xué)生能在具體情境中借助已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí) ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣 ,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：有余數(shù)除法的意義和計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。課時(shí)安排：6課時(shí)1有余數(shù)除法的意義和計(jì)算3課時(shí)2解決問(wèn)題2課時(shí)3小小設(shè)計(jì)師1課時(shí)二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科下第六單元導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)案課題：認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法 課 型 ： 新授探究課 課 時(shí)： 第1課時(shí) 使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo)：1、結(jié)合問(wèn)題自學(xué)課本第59-61頁(yè)例1、例2和“做一做 ,用紅筆勾畫(huà)出疑惑點(diǎn) ,獨(dú)立思考完成自主學(xué)習(xí)和合作探究任務(wù) ,并總結(jié)規(guī)律方法。2、針對(duì)自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn) ,課上小組討論交流 ,答

4、疑解惑。3、帶號(hào)的幫扶生不做。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 使學(xué)生經(jīng)歷把平均分的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法過(guò)程 ,初步理解有余數(shù)的除法及余數(shù)的含義。2、 讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中感受有余數(shù)的平均分 ,并能根據(jù)圖正確列出有余數(shù)的除法算式。3、 在具體的活動(dòng)中知道余數(shù)要比除數(shù)小。4、 學(xué)生通過(guò)在獲取知識(shí)的過(guò)程中 ,積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ,感受除法意義的開(kāi)展和延伸。5、 讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系 ,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用 ,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義。教 具：多媒體課件或情景掛圖。教 法:直觀教學(xué) ,引導(dǎo)

5、探索。學(xué) 法：合作探究、實(shí)踐操作、討論交流。教師復(fù)備欄或?qū)W生筆 記 欄一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)一、獨(dú)立嘗試預(yù)習(xí)自學(xué)課本第59-61頁(yè)例1、例2和“做一做。二、復(fù)習(xí)并檢查溫固。8×7 12÷6 9×5 32÷84×5 14÷7 6×8 54÷9三新課導(dǎo)入：1、引入課題。 出示主題圖：二1班可真熱鬧 ,想不想去看看呢？ 原來(lái)二1班正在用小棒擺圖形呢。 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意。2、展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(齊讀目標(biāo))二、自主探究、合作交流導(dǎo)讀探究1、教學(xué)例1.把6個(gè)草莓每?jī)蓚€(gè)擺一盤(pán) ,擺一擺。 你會(huì)用算式表示擺的過(guò)程嗎？為什么用除法？如果增加

6、1個(gè)草莓呢？你會(huì)擺嗎？ 你會(huì)用算式表示擺的過(guò)程嗎？ 你遇到什么問(wèn)題嗎？都是擺草莓 ,有什么不同呢？小結(jié)：其實(shí)在生活中 ,有時(shí)候分東西正好分完 ,有時(shí)候也會(huì)遇到分不完得情況 ,這里多出來(lái)的不夠分的 ,給它起一個(gè)名稱(chēng)叫“余數(shù)剛剛剩下的1個(gè)叫什么？你能說(shuō)一說(shuō)是怎么理解余數(shù)的嗎？怎樣在算是里表示這個(gè)余數(shù)呢？說(shuō)明：在商3的后面打6個(gè)小圓點(diǎn) ,再寫(xiě)上余數(shù)。   7÷23盤(pán)1個(gè)2、教學(xué)例2.用小棒擺正方形 ,8根小棒可以擺幾個(gè)？ 怎樣用算式表示？如果是9根、10根、11根、12根 ,你們能列出算式解答嗎？試試看？根據(jù)算式 ,引導(dǎo)思考：請(qǐng)同學(xué)們觀察上面算式中的余數(shù)與除數(shù) ,你發(fā)現(xiàn)

7、了什么？師生互動(dòng)歸納：計(jì)算有余數(shù)的除法 ,余數(shù)一定要比除數(shù)小。三、自主練習(xí)、達(dá)成目標(biāo)(檢測(cè)達(dá)標(biāo))。1、課本第60頁(yè)的“做一做第1、2題。2、課本第61頁(yè)的“做一做。3、有16個(gè)蘋(píng)果 ,每人分3個(gè) ,最多能分給 個(gè)人 ,還剩 個(gè)。4、10支鉛筆 ,平均分給4個(gè)人 ,每人分 支 ,還剩 支。5、出示算式： ÷6 猜猜余數(shù)可能是幾？四、拓展作業(yè)：1、先獨(dú)立答題 2、組內(nèi)交流 3、師生交流1、 ÷6 6 ,在這道除法算式中 ,除數(shù)最小應(yīng)是 。 ÷5 ,在這道除法算式中 ,余數(shù)最大應(yīng)是 。2、31個(gè)乒乓球 ,要裝在5個(gè)盒子里 ,每個(gè)盒子的個(gè)數(shù)一樣多 ,每個(gè)盒子裝 個(gè) ,還剩

8、 個(gè)3、在填上適宜的數(shù)。÷986 ÷472五、全課總結(jié)： 今天你學(xué)到了什么？認(rèn)為自己學(xué)得怎樣？六、預(yù)習(xí)課本第62-64頁(yè)例3、例4和“做一做以及練習(xí)十四1-3題。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法例1. 把6個(gè)草莓每?jī)蓚€(gè)擺一盤(pán) ,擺一擺。 6÷23盤(pán) 把7個(gè)草莓每?jī)蓚€(gè)擺一盤(pán) ,擺一擺。7÷23盤(pán)1個(gè)例2. 用小棒擺正方形。 8根小棒可以擺幾個(gè)？9根呢？10根呢？11根呢？12根呢？ 8÷42個(gè)9÷42個(gè)1根10÷42個(gè)2根11÷42個(gè)3根 12÷43個(gè) 余數(shù)比除數(shù)小。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是

9、記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。教學(xué)反思：課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警

10、句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng) ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記? ,有