課題實(shí)施方案

1、岔河那么中學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記研究實(shí)施方案一、課題研究背景及意義英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本單位,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的基石.有人說(shuō)過(guò)“如果把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)比作語(yǔ)言的骨架,那么詞匯就為語(yǔ)言提供了重要的器官和血肉.因此,詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性就顯而易見(jiàn)了.對(duì)于處于根底階段的中學(xué)生而言,掌握足夠的詞匯量以及學(xué)習(xí)詞匯的方法,對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)課程具有舉足輕重的作用.從事英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)不能牢固記憶單詞是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要擋路石,遇到的問(wèn)題有：1.學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間記憶單詞,然而過(guò)目就忘.2.花費(fèi)了大量的時(shí)間記住了英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě),然而又記不住英語(yǔ)單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思.3.學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力記住了英語(yǔ)單詞的漢語(yǔ)意思

2、,然而又忘記了英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě).紛繁復(fù)雜的英語(yǔ)單詞簡(jiǎn)直使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課望而卻步,很多同學(xué)由于記不住單詞而對(duì)英語(yǔ)課失去了興趣.在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,單詞都是由教師或者由學(xué)習(xí)較好的學(xué)生領(lǐng)讀,導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有掌握到學(xué)習(xí)單詞的方法,這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最根底環(huán)節(jié)都沒(méi)有沒(méi)有學(xué)習(xí)的水平,那么在詞造句,句成篇方面就成了天方夜譚.為此,我們有必要進(jìn)行關(guān)于學(xué)生如何識(shí)記英語(yǔ)單詞這一課題的實(shí)驗(yàn)與研究.二、課題的提由的依據(jù)1、理論依據(jù)：詞匯是語(yǔ)言的三大要素語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法之一,是語(yǔ)言的根本材料,離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)思想.沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際.自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)

3、輸出都至關(guān)重要.有了足夠的詞匯量,即便對(duì)結(jié)構(gòu)一無(wú)所知,也可以理解和說(shuō)出大量的第二語(yǔ)言.第二語(yǔ)言習(xí)得理論也認(rèn)為：大量的再認(rèn)詞匯是培養(yǎng)語(yǔ)言技能的根底,對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),詞匯量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要.詞匯教學(xué)在小學(xué)階段乃至中學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中都是最重要的任務(wù)之一.單詞是詞匯的根本元素,離開(kāi)了單詞的記憶,詞匯無(wú)從談起.2、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出英語(yǔ)課程的任務(wù)主要是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略.使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)根底知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,培養(yǎng)學(xué)生初步用英語(yǔ)做事情的水平.學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言根底知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等

4、五方面的內(nèi)容.學(xué)生能否有效記憶單詞,將直接影響到四會(huì)單詞的掌握,以及語(yǔ)音、語(yǔ)法、功能和話題的運(yùn)用,對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有著直接的影響.3、教學(xué)現(xiàn)狀依據(jù)：新課程改革走到今天,觀察英語(yǔ)教師的教學(xué)方法和課堂行為,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),在新課程的理念下英語(yǔ)課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展,教師的教育理念和教學(xué)行為均有不同程度的提升和改善,但也會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中還存在一些值得研究的問(wèn)題.例如,在涉及單詞教學(xué)的設(shè)計(jì)安排中,我們教師的觀念依然陳舊,大都機(jī)械重復(fù),缺乏生活性和趣味性,不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維水平,反而加重了師生教與學(xué)的負(fù)擔(dān),并在教學(xué)中出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得也很吃力,

5、年級(jí)越高越是這樣,即教學(xué)效果不理想,低效教學(xué)的情況時(shí)有發(fā)生低效教學(xué)的本質(zhì)是被動(dòng)式的學(xué)習(xí).而此時(shí),教師們還往往抱怨學(xué)生的根底差、學(xué)習(xí)不主動(dòng).4、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)依據(jù)：初中學(xué)生學(xué)英語(yǔ),由于年齡特點(diǎn),學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)往往不是很明確,局部學(xué)生憑自己的興趣去學(xué),只對(duì)課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣,而對(duì)單詞和短語(yǔ)的讀寫(xiě)規(guī)那么、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分熟悉,不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫(xiě)規(guī)律.單詞的掌握成為學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié).三、課題研究主要目的詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),無(wú)視詞匯教學(xué)即無(wú)視了語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì).我們一線教師在平時(shí)的詞匯教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,耐心幫助學(xué)生制定合理的識(shí)記目標(biāo),安

6、排合理的識(shí)記時(shí)間,養(yǎng)成良好的識(shí)記習(xí)慣,并在實(shí)際學(xué)習(xí)中有意識(shí)地積累和高度重視.教師還要隨時(shí)抓住并利用英語(yǔ)詞匯內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,有效地進(jìn)行教學(xué)幫助學(xué)生不斷地進(jìn)行梳理、總結(jié)和歸類,形成知識(shí)體系.通過(guò)總結(jié)規(guī)律,利用規(guī)律,學(xué)生在學(xué)習(xí)浩如煙海的英語(yǔ)詞匯時(shí)就會(huì)變得輕松愉快事半功倍.同時(shí),詞匯教學(xué)不能脫離實(shí)用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語(yǔ)言材料,讓他們?cè)谡Z(yǔ)境中通過(guò)認(rèn)知來(lái)接受詞匯知識(shí),給他們創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去,如此反復(fù)實(shí)踐,學(xué)生的詞匯掌握、運(yùn)用水平一定會(huì)有大幅度的提升,隨之而來(lái)的外語(yǔ)交際水平也必然得以增強(qiáng).四、課題研究主要內(nèi)容1、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容：這是研究“教什么？的問(wèn)題一

7、一在初中階段,英語(yǔ)詞匯教學(xué)主要教授哪些詞匯？2、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法：這是研究“教師怎么教？的問(wèn)題這一初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法有哪些？哪些方法行之有效？3、初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)及記憶方法：這是研究“學(xué)生怎么學(xué)？的問(wèn)題一一初中生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的方法有哪些？怎樣記單詞效果比較好？五、課題研究設(shè)想通過(guò)研究詞匯教學(xué)理論書(shū)籍從中獲取初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究的第一手資料,為構(gòu)建初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式提供必要的數(shù)據(jù)和依據(jù).要掌握英語(yǔ)必須學(xué)會(huì)一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞.無(wú)論采用哪種英語(yǔ)教材、無(wú)論采取什么教學(xué)方法,英語(yǔ)詞匯教學(xué)都是必不可少的.在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生抱怨最多的就是英語(yǔ)單詞難讀、難記、難寫(xiě),記住了又容易忘記,費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效

8、果不佳.因此,增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究,探索英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新方法,總結(jié)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和記憶的方法,在英語(yǔ)教學(xué)中有著十分重要的意義.通過(guò)研究初中英語(yǔ)詞匯教學(xué),大量的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法及記憶方法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用,必能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué),提升英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量.一實(shí)驗(yàn)假設(shè)在中學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特點(diǎn),盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,以到達(dá)課堂教學(xué)的最正確效果.二研究角度1.激發(fā)興趣,豐富學(xué)生對(duì)詞匯的多感官接觸,提升課堂效率.2,激活舊知,感知新詞,促進(jìn)知識(shí)的正遷移.3

9、.結(jié)合句型,在語(yǔ)言情境中加深對(duì)詞匯意義的理解.4 .利用各種手段,增加單詞的復(fù)現(xiàn)率,提升科學(xué)、合理地組織復(fù)習(xí)的意識(shí).三研究目的1.不斷積累,逐漸形成自己的“詞匯銀行.2,能全面掌握單詞的音、形、義并能理解其豐富的西方文化內(nèi)涵.3,能靈活應(yīng)用詞匯進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性表達(dá).四研究對(duì)象我校七至九年級(jí)學(xué)生.五研究方法本課題將采取理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、網(wǎng)上查詢、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法、教學(xué)總結(jié)等研究方法.比方：上網(wǎng)收集信息、圖書(shū)館查資料、找學(xué)生座談、上觀摩課、課題組成員進(jìn)行教研討論、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫(xiě)論文等,做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心.六、實(shí)驗(yàn)步驟及任務(wù)2021年11月至2021年7月,主要分前期準(zhǔn)備、實(shí)施階段和總結(jié)結(jié)題三個(gè)階段.第一階段：前期準(zhǔn)備：時(shí)間：2021年11月201弭1月學(xué)習(xí)有關(guān)文件,進(jìn)行調(diào)查研究,提出研究課題,進(jìn)行課題論證,申請(qǐng)立項(xiàng),成立課題小組、擬定方案、確定研究范圍和對(duì)象,提出研究的策略和方法.第二階段：實(shí)施階段：時(shí)間：2021年1月2021年4月將本課題各項(xiàng)具體工程落實(shí)到每位教師,搜集資料、研究理論、構(gòu)建模式、實(shí)踐驗(yàn)證、教學(xué)展示、分析評(píng)價(jià).第三階段：總結(jié)結(jié)題階