西師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《1、三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的口算和估算》教案

1、1、三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的口算和估算教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)77頁(yè)相關(guān)的課堂活動(dòng)及練習(xí)。三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的口算和估算。教學(xué)提示本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算和三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的估算。這些內(nèi)容在除法知識(shí)體系中具有內(nèi)在的聯(lián)系，一是整百數(shù)除以一位數(shù)、整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算，表內(nèi)乘法是學(xué)習(xí)本內(nèi)容的直接認(rèn)知基礎(chǔ)，它是對(duì)口算除法學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是估算和筆算的重要基礎(chǔ)。二是三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的估算方法，以整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算為基礎(chǔ)，同時(shí)也是兩位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)估算方法的遷移和發(fā)展。三是口算和估算又是學(xué)習(xí)筆算的重要基礎(chǔ)，在筆算時(shí)，既要借助口算的方法來(lái)推動(dòng)筆算的學(xué)習(xí)，又可以通過(guò)估算來(lái)大致把握筆算結(jié)果是否正確

2、。因此，教科書(shū)在編寫(xiě)時(shí)，注意讓學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，切實(shí)讓他們掌握整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算及三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的估算。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)口算基本方法的全過(guò)程，體驗(yàn)其口算方法的多樣化，并能正確進(jìn)行口算。2、掌握三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的估算。過(guò)程與方法：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)估算的方法，并能熟練地進(jìn)行估算。經(jīng)歷整數(shù)除法口算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：體驗(yàn)整百數(shù)及幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口

3、算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值掌握三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的估算方法，并能熟練進(jìn)行相關(guān)估算。難點(diǎn)：掌握整百數(shù)及幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確進(jìn)行口算。聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件學(xué)生準(zhǔn)備：題卡教學(xué)過(guò)程（一）新課導(dǎo)入（由單元主題圖引入新課）多媒體出示教科書(shū)第76頁(yè)的單元主題圖，師：同學(xué)們，喜歡小動(dòng)物嗎？今天老師就帶著同學(xué)們?nèi)⒂^野生動(dòng)物園，在乘車(chē)的過(guò)程中，老師給我們帶來(lái)了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。（多媒體出示例1情景圖）從這些圖中你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？師讓學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息。預(yù)設(shè)1:師生一共200人，如果每輛車(chē)能坐40人。預(yù)設(shè)

4、2:租一輛車(chē)需要840元，每輛車(chē)乘坐40人。師讓學(xué)生根據(jù)獲得的信息提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。預(yù)設(shè)1:一共需要租幾輛車(chē)？預(yù)設(shè)2:平均每人需要車(chē)費(fèi)多少元？今天我們先來(lái)探究第這2個(gè)問(wèn)題，研究整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算。板書(shū)課題：整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要解決為什么要學(xué)習(xí)三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的除法，教學(xué)中緊密聯(lián)系生活情景，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定心理基礎(chǔ)。（二）探究新知1、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的算（教學(xué)例1）（1）出示例1（1）列式師讓學(xué)生說(shuō)出例1（1）的已知條件和問(wèn)題。預(yù)設(shè)：已知條件：師生一共200人，如果每輛車(chē)能坐40人。問(wèn)題是：一共需要租幾輛車(chē)？師和

5、學(xué)生交流：師生一共200人，如果每輛車(chē)能坐40人。一共需要租幾輛車(chē)？就是求200里面有多少個(gè)40,根據(jù)除法的意義，200除以40。師：根據(jù)除法的意義，200除以40。列式：200+40探究200+40的計(jì)算方法師讓學(xué)生在小組內(nèi)交流200+40的計(jì)算方法。預(yù)設(shè)1:想乘法算除法。因?yàn)?0X5=200,除法是乘法的逆運(yùn)算，所以200+40=5。預(yù)設(shè)2:看200里面有幾個(gè)40,商就是幾。200里面有5個(gè)40,所以200+40=5。預(yù)設(shè)3:可以把200看成20個(gè)十，40看成4個(gè)十，20個(gè)十除以4個(gè)十等于5,所以200+40=5。板書(shū)：200+40=5師和學(xué)生交流，讓學(xué)生選擇適合自己的口算方法進(jìn)行計(jì)算。板

6、書(shū)：200+40=5(輛)答：一共需要租5輛車(chē)。師小結(jié)：整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的算方法：方法一：想乘法算除法。方法二：看整百數(shù)里面有幾個(gè)整十?dāng)?shù)，商就是幾。方法三：可以把整百數(shù)看成幾十個(gè)十，整十看成幾個(gè)十，再計(jì)算。(2)出示例1(2)列式師讓學(xué)生說(shuō)出例1(2)的已知條件和問(wèn)題。預(yù)設(shè)：已知條件：租一輛車(chē)需要840元，每輛車(chē)乘坐40人。問(wèn)題是：平均每人需要車(chē)費(fèi)多少元？師和學(xué)生交流：租一輛車(chē)需要840元，每輛車(chē)乘坐40人，平均每人需要車(chē)費(fèi)多少元？就是把840平均分成40份，求一份是多少。根據(jù)除法的意義，用840除以40。列式：840+40探究840+40的計(jì)算方法師讓學(xué)生在小組內(nèi)交流840+40的計(jì)算方法。

7、預(yù)設(shè)1:想乘法算除法。因?yàn)?1X40=840,除法是乘法的逆運(yùn)算，所以840+40=21。預(yù)設(shè)2:把840分成800+40。先看800里面有幾個(gè)40,800+40=20。40+40=1,20+1=21。所以840+40=21。預(yù)設(shè)3:可以把840看成84個(gè)十，40看成4個(gè)十。84個(gè)十除以4個(gè)十等于21,所以840+40=21。板書(shū)：840+40=21師和學(xué)生交流，讓學(xué)生選擇適合自己的口算方法進(jìn)行計(jì)算。板書(shū)：840+40=21（元）答：平均每人需要車(chē)費(fèi)21元。師小結(jié)：整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算，把三位數(shù)看成整百數(shù)加整十?dāng)?shù)，用整百數(shù)除以除數(shù)，再用整十?dāng)?shù)除以除數(shù)，把兩次除得的商加在一起，就是所求的商。也

8、可以把整百整十?dāng)?shù)看成多少個(gè)十，把除數(shù)看成幾個(gè)十。再算多少個(gè)十除以幾個(gè)十等于多少。設(shè)計(jì)意圖：從在圖中發(fā)現(xiàn)信息，到提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，這一學(xué)習(xí)過(guò)程都以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己通過(guò)思考，和與別人交流，從而掌握口算除法的不同方法，并選擇適合自己的一種。2、除法估算（例2）出示例2（1）列式師讓學(xué)生說(shuō)出例2的已知條件和問(wèn)題。預(yù)設(shè)：已知條件：重慶到三峽大壩的路程是624千米，普通客船的速度是23千米/時(shí)，快船的速度是48千米/時(shí)。問(wèn)題：去三峽大壩大約需要多少時(shí)間？回重慶大約需要多少時(shí)間？師和學(xué)生交流：因?yàn)椤叭ト龒{大壩大約需要多少時(shí)間？回重慶大約需要多少時(shí)間？”，所以這道題要估算。師讓學(xué)生試著說(shuō)出數(shù)量關(guān)

9、系式。預(yù)設(shè)：根據(jù)關(guān)系式：路程+速度=時(shí)間。已知路程和行駛的速度，求行駛的時(shí)間，用除法計(jì)算。預(yù)設(shè)：根據(jù)關(guān)系式：路程+速度=時(shí)間，用624+23求去三峽大壩大約需要多少時(shí)間；用624+48求回重慶大約需要多少時(shí)間。板書(shū)：624+23624-48師：因?yàn)閱?wèn)題問(wèn)的是“大約”多少時(shí)間，所以這兩道題需要估算。（2）探究計(jì)算方法估算：624+23師讓學(xué)生在小組之內(nèi)交流624+23的估算方法預(yù)設(shè)1:因?yàn)?24接近600,所以把624估成600;23接近20,所以把23估成20。624Q60023弋20估算的式子為：600+20預(yù)設(shè)2:因?yàn)?24接近620,所以把624估成620;23接近20,所以把23估成2

10、0。624Q62023弋20估算的式子為：620+20師板書(shū)：624Q60023弋20600+20=30（小時(shí)）答：去三峽大壩大約需要30小時(shí)。624Q62023弋20620+20=31（小時(shí)）答：去三峽大壩大約需要31小時(shí)。估算：624+48師讓學(xué)生在小組之內(nèi)交流624+48的估算方法預(yù)設(shè)1:因?yàn)?24接近600,所以把624估成600;48接近50,所以把48估成50。624Q60048弋50估算的式子為：600+50板書(shū)：624Q60048弋50600+50=12（小時(shí)）答：去三峽大壩大約需要12小時(shí)。師：除數(shù)是兩位數(shù)的估算，找到與除數(shù)和被除數(shù)最接近的整十?dāng)?shù)、整百數(shù)或整百整十?dāng)?shù)，轉(zhuǎn)化為算

11、的形式進(jìn)行估算。為了使商的估算值與精確值比較接近，通常采用“同大同小”的估算原則。用“四舍五入”法進(jìn)行估算。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)片斷從除法的直接算出得數(shù)，到估算；從除法算式中的一個(gè)數(shù)估算進(jìn)行計(jì)算，到兩個(gè)數(shù)同時(shí)估算進(jìn)行計(jì)算。主要是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，一步一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行提升，達(dá)到拓展學(xué)習(xí)的目的。(三)鞏固新知課本第78頁(yè)第1、2題設(shè)計(jì)意圖：本題是需要估算解決的實(shí)際問(wèn)題，既培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，又鞏周相應(yīng)的口算，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。(四)達(dá)標(biāo)反饋1、口算300+50時(shí)，可以想：300里面有()個(gè)50;也可以想：(X50=300,所以300+50=(2、估算31258時(shí)，把312Q30

12、0,58弋60,所以300+60Q(3、口算80050=70070=56080=72090=562+63Q+18弋300+60=100+20=200+40=420+60=600+40=810+90=4、估算下面各題431+83弋200+19Q296+33弋876+11弋5865、解決問(wèn)題(1)蘋(píng)果園里有320棵蘋(píng)果樹(shù)，每行40棵，果園里一共有多少行蘋(píng)果樹(shù)?(2)勝利餐廳8月份用水329噸，這個(gè)月平均每天大約用水多少?lài)?(3) 一輛汽車(chē)限載20噸貨物，要運(yùn)走160噸貨物，至少要多少輛汽車(chē)?(4) 一篇稿件有2000個(gè)字，播音員的速度每分鐘大約210個(gè)字，多少分鐘能播答案：1、6662、53、55

13、516107159784、51010108305、（1）320+40=8（行）答：果園里一共有8行蘋(píng)果樹(shù)。（2） 8月=31天329Q30031弋30300+30=10（噸）答：這個(gè)月平均每天大約用水10噸。（3） 160+20=8（輛）答：至少要8輛汽車(chē)。（4） 2000+210=20（分鐘）答：20分鐘能播完。（五）課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？我們一起說(shuō)一下吧！預(yù)設(shè)1:我們知道了三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的口算方法。預(yù)設(shè)2:我們知道了三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的估算方法。預(yù)設(shè)3:我們探究了已知路程和速度，求時(shí)間的計(jì)算方法。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，深化知識(shí)，把

14、所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。（六）布置作業(yè)1、口算300+20=500+25=800+40=720+80=320+80=40080=81090=63090=35070=42060=2、估算420+81弋147+51弋238+61弋423+57Q509+51=560+75=242+61=289+54=3、()里最大能填幾？20X()<92()X40<210308>30X()40X()<254()X80<456327>40X()60X()<28080X()<3334、解決實(shí)際問(wèn)題(1)幸福村修一條450米的水渠。如果每天修55米，8天能修完嗎？如果每

15、天修50米，幾天能修完？（2）且。元.的吊吊g國(guó)八5皿圖平均每個(gè)小梨多少元？平均每個(gè)大梨多少元？(3)席殊書(shū)屋打算把240本故事大王寄往外地，如果每包40本，需要捆成幾包？如果每60本呢?(4)甲乙兩地相距446千米，一輛汽車(chē)以85千米/時(shí)的速度從甲地開(kāi)往乙地,大約需要幾小時(shí)到達(dá)？答案：1、15202094597572、7347108463、4510648444、(1)55X8=440(米)440V450答：8天不能修完。450+50=9（天）答：9天能修完。（2）210+30=7（元）答：平均每個(gè)小梨7元。150+10=15（元）答：平均每個(gè)小梨10元。（3） 240+40=6（包）答：需要

16、捆成6包；240+60=4（包）答：需要捆成4包。（4） 446Q45085弋90450+90=5（小時(shí)）答：大約需要5小時(shí)到達(dá)。板書(shū)設(shè)計(jì)三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的口算和估算例1:（1） 200+40=5（輛）答：一共需要租5輛車(chē)。（2） 840+40=21（元）答：平均每人需要車(chē)費(fèi)21元。例2:（1）624Q60023弋20600+20=30（小時(shí)）答：去三峽大壩大約需要30小時(shí)。624Q62023弋20620+20=31（小時(shí)）答：去三峽大壩大約需要31小時(shí)。（2） 624Q60048弋50600+50=12（小時(shí)）答：去三峽大壩大約需要12小時(shí)。教學(xué)資料包教學(xué)精彩片段探究200+40的計(jì)算方法師

17、：同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流200+40的計(jì)算方法。生1:想乘法算除法。因?yàn)?0X5=200,除法是乘法的逆運(yùn)算，所以200+40=5。生2:看200里面有幾個(gè)40,商就是幾。200里面有5個(gè)40,所以200+40=5。生3:可以把200看成20個(gè)十，40看成4個(gè)十，20個(gè)十除以4個(gè)十等于5,所以200+40=5。板書(shū)：200+40=5師：在實(shí)際的計(jì)算過(guò)程要選擇適合自己的口算方法進(jìn)行計(jì)算。板書(shū)：200+40=5（輛）答：一共需要租5輛車(chē)。師小結(jié)：整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的算方法：方法一：想乘法算除法。方法二：看整百數(shù)里面有幾個(gè)整十?dāng)?shù)，商就是幾。方法三：可以把整百數(shù)看成幾十個(gè)十，整十看成幾個(gè)十，再計(jì)算。教學(xué)資源

18、情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)法的理論依據(jù)是：（一）情感和認(rèn)知活動(dòng)相互作用的原理情緒心理學(xué)研究表明：個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)至少有動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)三方面的功能。動(dòng)力功能是指情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的增力或減力的效能，即健康的、積極的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起積極的發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用，消極的不健康的情緒對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起阻礙和抑制作用。情境教學(xué)法就是要在教學(xué)過(guò)程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活

19、動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事情。情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的增力效能，給我們解決目前小學(xué)生中普遍存在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題以新的啟示。情感的調(diào)節(jié)功能是指情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的組織或瓦解作用，即中等強(qiáng)度的、愉快的情緒有利于智力操作的組織和進(jìn)行，而情緒過(guò)強(qiáng)和過(guò)弱以及情緒不佳則可能導(dǎo)致思維的混亂和記憶的困難。情境教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境就是要使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開(kāi)和深入進(jìn)行。課堂教學(xué)的實(shí)踐中，也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識(shí)內(nèi)化和深化之時(shí)。腦科學(xué)研究表明：人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作，大腦左半球是掌管邏

20、輯、理性和分析的思維，包括言語(yǔ)的活動(dòng)；大腦右半球負(fù)責(zé)直覺(jué)、創(chuàng)造力和想象力，包括情感的活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，無(wú)論是教師的分析講解，還是學(xué)生的單項(xiàng)練習(xí)，以至機(jī)械的背誦，所調(diào)動(dòng)的主要是邏輯的、無(wú)感情的大腦左半球的活動(dòng)。而情境教學(xué)，往往是讓學(xué)生先感受而后用語(yǔ)言表達(dá)，或邊感受邊促使內(nèi)部語(yǔ)言的積極活動(dòng)。感受時(shí)，掌管形象思維的大腦右半球興奮；表達(dá)時(shí)，掌管抽象思維的大腦左半球興奮。這樣，大腦兩半球交替興奮、抑制或同時(shí)興奮，協(xié)同工作，大大挖掘了大腦的潛在能量，學(xué)生可以在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。因此，情境教學(xué)可以獲得比傳統(tǒng)教學(xué)明顯良好的教學(xué)效果。（二）認(rèn)識(shí)的直觀原理從方法論看，情境教學(xué)是利用反映論的原理，根據(jù)客觀存在對(duì)

21、兒童主觀意識(shí)的作用進(jìn)行的。而世界正是通過(guò)形象進(jìn)入兒童的意識(shí)的，意識(shí)是客觀存在的反映。情境教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境，因其是人為有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的、優(yōu)化了的，有利于兒童發(fā)展的外界環(huán)境，這種經(jīng)過(guò)優(yōu)化的客觀情境，在教師語(yǔ)言的支配下，使兒童置身于特定的情境中，不僅影響兒童的認(rèn)知心理，而且促使兒童的情感活動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而引起兒童本身的自我運(yùn)動(dòng)。300多年前，捷克教育家夸美紐斯在大教學(xué)論中寫(xiě)道：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！边@種論述反映了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。情境教學(xué)法使學(xué)生身臨其境或如臨其境，就是通過(guò)給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形

22、象），一則使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺(jué)的活動(dòng)。應(yīng)該指明的是，情境教學(xué)法的一個(gè)本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。而演示教學(xué)法則只限于把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生，或者教師簡(jiǎn)單地做示范實(shí)驗(yàn)，雖然也有直觀的作用，但僅有實(shí)物直觀的效果，只能導(dǎo)致學(xué)生冷冰冰的智力操作，而不能引起學(xué)生的火熱之情，不能發(fā)揮情感的作用。（三）思維科學(xué)的相似原理相似原理反映了事物之間的同一性，是普遍性原理，也是情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)。形象是情境的主體，情境教學(xué)中的模擬要以范文中的形象和教學(xué)需要的形象對(duì)對(duì)象，情境中的形象也應(yīng)和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相一致

23、。情境教學(xué)法要在教學(xué)過(guò)程中收入或創(chuàng)設(shè)許多生動(dòng)的場(chǎng)景，也就是為學(xué)生提供了更多的感知對(duì)象，使學(xué)生大腦中的相似塊（知識(shí)單元）增加，有助于學(xué)生靈感的產(chǎn)生，也培養(yǎng)了學(xué)生相似性思維的能力。（四）人的認(rèn)知是一個(gè)有意識(shí)心理活動(dòng)與無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)相統(tǒng)一的過(guò)程眾所周知，意識(shí)心理活動(dòng)是主體對(duì)客體所意識(shí)到的心理活動(dòng)的總和，包括有意知覺(jué)、有意記憶、有意注意、有意再認(rèn)、有意重現(xiàn)（回憶）、有意想象、有意表象（再造的和創(chuàng)造的）、邏輯和言語(yǔ)思維、有意體驗(yàn)等等。但遺憾的是，包含如此豐富內(nèi)容的意識(shí)心理活動(dòng)仍然不能單獨(dú)完成認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和改造自然的任務(wù)。情境教學(xué)的最終目的也正在于誘發(fā)和利用無(wú)意哀心理提供的認(rèn)識(shí)潛能。自弗洛伊德以來(lái)，無(wú)意識(shí)心理現(xiàn)象為越來(lái)越多的學(xué)者所重視。所謂無(wú)意識(shí)心理，就是人們所未意識(shí)到的心理活動(dòng)的總和，是主體對(duì)客體的不自覺(jué)的認(rèn)識(shí)與內(nèi)部體驗(yàn)的統(tǒng)一，是人腦不可缺少的反映形式，它包括無(wú)意感知、無(wú)